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1現(xiàn)階段新聞傳播教學(xué)中存在的問題
1.1新聞傳播教學(xué)的教學(xué)理念滯后
隨著媒體融合的發(fā)展,國內(nèi)的新聞行業(yè)更需要全能型的新聞人才,這對于高校的新聞教育也提出了更高的要求。但是,在當(dāng)前的高校新聞傳播教育中,教師的教學(xué)理念過于滯后,缺乏創(chuàng)新精神,在教學(xué)中不能很好地將新聞傳播的專業(yè)知識同社會發(fā)展相結(jié)合,導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)局限于理論教學(xué),缺少實踐應(yīng)用,不能培養(yǎng)出社會所需要的新聞人才。而在教學(xué)的過程中教師的教學(xué)手段過于單一,導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握專業(yè)知識和技巧,難以全面了解媒介融合新聞傳播帶來的改變,達(dá)不到社會對新聞工作者的要求,對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響[2]。
1.2新聞傳播教學(xué)的師資力量匱乏
受媒介融合的影響,當(dāng)前,高校的新聞傳播教師需要具備跨文化、跨專業(yè)、熟練掌握媒體技術(shù)的能力,才能為學(xué)生帶來高質(zhì)量的新聞傳播教學(xué),培養(yǎng)出社會需要的人才。但是,在當(dāng)前的高校中,新聞傳播專業(yè)教師大多數(shù)是畢業(yè)以后直接就業(yè),對于媒介融合的相關(guān)知識了解不多,對于教學(xué)又缺乏創(chuàng)新能力,教師的眼界局限于校園,不能以新的視角研究新聞傳播的發(fā)展[3]。因此,教師在教學(xué)中缺少教學(xué)經(jīng)驗,對于新聞傳播的實訓(xùn)教學(xué)能力較弱,不能為學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)??梢?,高校新聞傳播教育的專業(yè)師資力量過弱,不利于新聞傳播教學(xué)的發(fā)展。
1.3新聞傳播教學(xué)的專業(yè)設(shè)置不合理
在現(xiàn)階段的高校新聞傳播專業(yè)中,依舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為主,對于專業(yè)課程的設(shè)置主要是圍繞傳統(tǒng)新聞工作者的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)出來的人才多數(shù)是報刊、雜志記者或者編輯,很難適應(yīng)當(dāng)前融媒體背景下新聞傳播發(fā)展的需求。盡管新聞專業(yè)的課程設(shè)置能夠極大地增加學(xué)生的理論知識,但是缺少實踐性的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識熟練地應(yīng)用到實踐中。單一的專業(yè)教學(xué)很難適應(yīng)新時代下媒介融合發(fā)展的趨勢,更無法培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)質(zhì)新聞人才。
1.4新聞傳播教學(xué)缺乏實訓(xùn)教學(xué)
現(xiàn)階段,很多高校的新聞傳播專業(yè)教學(xué)模式單一,過于重視學(xué)生的理論教學(xué),缺少對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)?;蛘邔嵱?xùn)教學(xué)的模式過于單一,學(xué)生只能通過單一的課程實踐,缺乏同融媒體的結(jié)合,不能有效地增強學(xué)生的實訓(xùn)能力。另外,高校對于實訓(xùn)室的建設(shè)不完善,設(shè)備更新緩慢,導(dǎo)致新聞傳播教學(xué)缺少設(shè)備,學(xué)生動手操作的機會過少,對于媒介融合與新聞專業(yè)結(jié)合的操作可能性低。此外,對于新聞傳播專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)缺少制度保障,同社會媒體行業(yè)合作過少,沒有形成有效的發(fā)展機制[4]。
2媒介融合趨勢下新聞傳播教學(xué)改革對策
2.1優(yōu)化新聞傳播教學(xué)的教學(xué)理念
在高校新聞傳播教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)新教學(xué)理念,增強對融媒體的了解和研究,將媒介融合知識引入的專業(yè)教學(xué)中,重新規(guī)劃專業(yè)課程,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生拓展更多的專業(yè)知識。教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo),合理配置教學(xué)資源,借助融合媒體資源對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。另外,教師還要借助新媒體技術(shù),創(chuàng)新新聞傳播教學(xué)手段,將單一的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)方式,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生增強對媒體融合趨勢的了解。
2.2優(yōu)化新聞傳播教學(xué)的師資力量
首先,對高校新聞傳播專業(yè)的教師進(jìn)行師資整合,增強教師對融媒體的了解,提升教師的專業(yè)素質(zhì)。高校要對新聞專業(yè)不同年齡階段、不同文化背景的教師進(jìn)行師資整合,打造一支跨文化、跨專業(yè)、掌握媒體技術(shù)的專業(yè)教學(xué)隊伍。這樣師資整合能夠有效地?fù)P長避短,完善教師的知識構(gòu)成,增強教師的專業(yè)素質(zhì)。其次,對高校新聞傳播專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn),提升教師的教學(xué)水平。高校通過定期對教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo),確保教師及時地接觸新理論、新技術(shù),在課堂教學(xué)中將專業(yè)知識、技術(shù)、社會發(fā)展趨勢有機結(jié)合,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)媒介融合的發(fā)展趨勢,成為優(yōu)秀的新聞人才[5]。
2.3優(yōu)化新聞傳播教學(xué)的專業(yè)課程
隨著媒介融合的發(fā)展,對于新聞人才有了更高的要求,這就需要高校新聞傳播專業(yè)的專業(yè)課程也要適應(yīng)社會的發(fā)展。因此,高校就要結(jié)合新聞傳播專業(yè)的具體情況和社會發(fā)展的需求,對專業(yè)課程進(jìn)行整合和改良,盡量消除理論和實踐的界限,為教師進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)提供可能。教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,將專業(yè)知識理論融合到實踐教學(xué)中,為學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ),更好地適應(yīng)媒介融合的發(fā)展趨勢。
2.4優(yōu)化新聞傳播教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
隨著融媒體的發(fā)展趨勢加快,很多教育家都意識到了課程教學(xué)體制優(yōu)化的重要性。在高校的新聞傳播專業(yè)教學(xué)中,逐漸為學(xué)生設(shè)置了與一些新聞專業(yè)相關(guān)的公共課、選修課、必修課,極大豐富了新聞傳播的教學(xué)內(nèi)容。另外,新聞傳播專業(yè)的教師還借助新媒體技術(shù)在課上為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識和技術(shù)的界限,使學(xué)生增強對媒介融合的理解,確保學(xué)生在開放性、專業(yè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分掌握新聞傳播的專業(yè)知識和技術(shù),成為優(yōu)秀的新聞人才。
2.5優(yōu)化新聞傳播教學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)
以往的高校對于新聞傳播的實訓(xùn)教學(xué)并不重視,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識理論和實踐脫節(jié),不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展,因此,高校要優(yōu)化新聞傳播專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。首先,高校要加強對實訓(xùn)室的投入,完善實訓(xùn)室建設(shè),為教師的實訓(xùn)教學(xué)提供良好的教學(xué)資源和設(shè)備,保證實訓(xùn)教學(xué)能夠順利進(jìn)行。其次,高校要強化校內(nèi)的媒體實訓(xùn),通過學(xué)校的廣播電臺、???、校園網(wǎng)絡(luò)平臺、課堂作業(yè)等形式,對學(xué)生進(jìn)行知識實訓(xùn),使學(xué)生掌握新媒體技術(shù),提升學(xué)生的實踐能力。最后,高校要增強與社會上不同媒介的合作,為學(xué)生提供在校外媒體實習(xí)的機會,使學(xué)生能夠近距離地參與實踐操作,鍛煉學(xué)生的工作能力,使學(xué)生深入社會,完全將理論應(yīng)用到實踐中。
3結(jié)語
總而言之,在媒介融合的背景下,傳統(tǒng)新聞傳播教學(xué)越來越不能適應(yīng)社會的發(fā)展,學(xué)生缺少對知識和理論的應(yīng)用能力,導(dǎo)致就業(yè)受到限制。因此,高校的新聞傳播教學(xué)就應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,結(jié)合新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式,拓展教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會,提升學(xué)生的實踐能力,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
作者:何小霞 單位:南昌理工學(xué)院