小學教育中存在的問題思考

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小學教育為國民教育體系中最基礎的部分。自1904開始構建小學教育，歷經(jīng)百年，其發(fā)展取得有目共睹的成績?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》頒布之后，基礎設施建設大幅度的提升，小學教育投資不斷增加，教師教學水平有了顯著的提高。然而隨著信息技術的發(fā)展，知識量不斷的累積，多種價值觀的涌現(xiàn)，小學教育在發(fā)展的道路上也出現(xiàn)一些新的問題，本文通過分析小學教育過程中存在的問題，思考導致這些問題出現(xiàn)的原因，進而提出有效的措施來改善現(xiàn)狀。

一、小學教育中存在的問題

首先，教學的方法問題。目前我國小學教育內(nèi)容以知識為主，不可避免地出現(xiàn)以灌輸為主的教學方法。教育的目的并非僅是知識的累積，而是益于人的生成，思維方式的形成，對真善美的理想的追求。然而長期以來，教與學的質(zhì)量評價則是以學生掌握知識的多少為標準。在這樣的標準下，學生被要求牢記科學概念、術語、公式與定律。沉重的記憶負擔剝奪了學生獨立思考的時間，他們很容易追求對知識的快速消化，缺乏獨立性的思考，以及對價值和情感的判斷的缺失。事實上，在這種情況下，學生只是受到了訓練，而非接受了教育。那么他的創(chuàng)新和探索熱情自然就會削減。其次，教師的素質(zhì)問題。包括專業(yè)技術素質(zhì)和思想道德素質(zhì)兩個方面。首先教師提升專業(yè)知識的同時應具備系統(tǒng)的教育理論知識與心理學知識。小學教育是人生起步的關鍵時期，對一個人的性格形成和價值觀的建立尤為重要。然而目前普遍教師往往過分強調(diào)教學技能的提升，從而忽略心理學知識的學習，尤其忽略了對不同階段學生的心理分析。其次，師德師風問題。近幾年，媒體頻頻報道師德缺失事件。如教師性侵學生，教師體罰小學生等。作為一名教師，每當看到這些新聞都會覺得心痛不已?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“不朽的園丁”，本是用這些高尚的詞匯贊美的職業(yè)，何以出現(xiàn)如此觸目驚心的行為？背后的原因縱然復雜，但師德師風的建設迫在眉睫。最后，教育評價標準的問題。評價包括兩個方面，對教師教學水平的評價和對學生學習成效的評價。在應試教育下，老師教學為了成績，評課為了獲獎，寫作為了發(fā)表。因此大多數(shù)對教學的研究，其目的并非為了真正解決教學中存在的問題。這種現(xiàn)象也是社會唯利是圖、急功近利風氣在教育行業(yè)中蔓延的一種表現(xiàn)。同樣，應試教育下衡量學生的最高標準乃是成績。對學生進行書面考試評價，學生的考試成績和班級成績又成了評價老師教學能力最重要指標。如果不改變這種以考試成績決定一切的評價標準，那么小學教育便很難走出應試教育的陰影。

二、針對小學教育中的問題提出的對策

創(chuàng)新教學方法。通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，探索一種新的教育理論，并使之不斷完善。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實踐能力為基本方向的教育實踐。具體方法例如：①創(chuàng)新作業(yè)，給學生布置開放性作業(yè)，不但學生樂做，而且還培養(yǎng)了學生的想象能力。對具有獨創(chuàng)性質(zhì)的作品，多加贊揚、鼓勵。②培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，在教學活動中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，敢于向權威挑戰(zhàn)。③豐富教學手段，運用多媒體及各種教學資源，充分調(diào)動學生多感官參與學習，使學生在看得見、聽得到、摸得著的教學過程中，發(fā)散思維，培養(yǎng)觀察的能力。④在教學過程中引導學生展開想象。對于一些學生獨到的見解，一定要小心呵護。不但能讓回答得好的同學受到表揚，也讓回答錯的同學受到稱贊。⑤增加學習趣味，根據(jù)兒童好勝、好玩的特點，組織一些學習競賽活動，誘發(fā)學習動機，從而最大限度地開發(fā)智能與潛力。提高教師的綜合素質(zhì)，包括文化素養(yǎng)、教學技能以及責任感和職業(yè)道德素質(zhì)。小學教師應根據(jù)教育改革發(fā)展的需要和學生的要求，不斷提升自身的教學技能，掌握先進的教學手段。更重要的是應該堅定作為人民教師的使命感，增強對于學生和教學工作的責任感。作為一名小學教師更應該學會關心激勵和幫助學生，讓老師的鼓勵成為孩子學習的動力源泉。改進小學教育中的評價機制。將傳統(tǒng)教學的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價或是過程性評價，給予教師和學生一個相對寬松的教學和學習環(huán)境。建立評價內(nèi)容、方式、評價主體多元化的學生全面發(fā)展的評價體系。評價內(nèi)容包括考試分數(shù)、道德品行、學習態(tài)度、創(chuàng)新實踐能力、心理和身體素質(zhì)都是重要的評價指標。采用多種方法評價。有利于客觀公平地評價學生發(fā)展情況。學生主動參與評價，評價主體應包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價等；健全教師評價體系。強調(diào)教師以自評為主，分析與反思自己教學行為。建立多方參評的評價制度，幫助教師多渠道獲取信息反饋，更全面的認識自我。不再以學生考試成績作為評價教師水平的唯一標準，將以教師為主，校長、學生、家長共同參與的評價結(jié)果納入教師考核及晉升制度。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育是以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，提高學生的整體素質(zhì)以達到可持續(xù)發(fā)展要求的教育。小學教育是我國教育事業(yè)的發(fā)展的基礎。在小學實施素質(zhì)教育,是一項長期、復雜、艱巨的工程。必須腳踏實地深入徹底地進行教育改革,將理論付諸實踐，才能在素質(zhì)教育的大道上越走越廣闊。

作者：李秀芹 單位：菏澤市牡丹區(qū)第八小學