小學(xué)教育中有關(guān)懲戒方式的解決策略

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摘要：懲戒方式被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)方面，其中被應(yīng)用最多的就是在教育活動(dòng)中，這一方式有其優(yōu)勢(shì)，也有著不可忽視的劣勢(shì)，在教育活動(dòng)中一不注意就難以發(fā)揮這一方式的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，新課改理念下一直提倡以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個(gè)性的教育理念，懲戒作為一種特殊的教育方式，在教育活動(dòng)中尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域方面或多或少會(huì)遭遇不少的質(zhì)疑。為此，針對(duì)小學(xué)教育中存在的懲戒現(xiàn)象進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；懲戒方式；觀念

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育越來(lái)越受到人們的重視與關(guān)注，新的教育理念與教學(xué)方式也在不斷推進(jìn)與演練，其中懲戒方式作為一種特殊的教學(xué)方式，其實(shí)很早就存在于教學(xué)活動(dòng)中，特別是在小學(xué)教育中被廣泛地應(yīng)用。那么，何為懲戒呢？這一詞語(yǔ)在教育領(lǐng)域的含義指的就是學(xué)校在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生能夠明辨是非善惡所采取的包括口頭指責(zé)、警告等懲罰措施。其實(shí)，這一方式如果使用恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是非常有幫助的，但是在實(shí)際的教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)很多過(guò)度的現(xiàn)象，使得懲戒這一教育方式失去了原有的優(yōu)勢(shì)，而且給學(xué)生的身心造成了很大影響。

一、小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象的分析

在實(shí)際的小學(xué)教育中，教師在使用懲戒方式的時(shí)候還存在很多的誤區(qū)，為了改善這一現(xiàn)象，首先要對(duì)小學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方法與策略。

（一）教師在觀念上對(duì)懲戒方式的錯(cuò)誤認(rèn)知

教師是教學(xué)活動(dòng)中的主要參與者，也是懲戒方式的實(shí)施者，在觀念上還存在一些對(duì)這一方式的錯(cuò)誤認(rèn)知，很多教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中犯了嚴(yán)重的錯(cuò)，就應(yīng)該嚴(yán)厲懲戒，有些教師甚至把體罰和懲罰相互等同，甚至有些教師還秉持打一下不會(huì)出什么事情的觀念。正是由于教師觀念上對(duì)懲戒方式的錯(cuò)誤理解，使得這一方式無(wú)法發(fā)揮其真正的優(yōu)勢(shì)。

（二）學(xué)生不認(rèn)同教師所使用的懲戒方式

學(xué)生作為懲戒方式的接受者，很多學(xué)生對(duì)教師所采用的懲戒方式覺(jué)得無(wú)所謂，在觀念上認(rèn)為教師所實(shí)施的懲戒不過(guò)是嚇唬嚇唬人，并沒(méi)有真正從自身反省，這也就導(dǎo)致了教師為了可以發(fā)揮懲戒的作用，加大懲戒的力度，不僅造成教師使用懲戒方式?jīng)]有發(fā)揮預(yù)期的效果，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展也沒(méi)有幫助作用。

（三）家長(zhǎng)不支持教師所使用的懲戒方式

在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展中，確實(shí)由于在教學(xué)中使用過(guò)多的懲戒方式造成不可挽回的事故有很多，這就使得社會(huì)包括家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施懲戒方式極度排斥，如果家長(zhǎng)知道老師使用懲戒方式，就會(huì)嚴(yán)肅對(duì)待，其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)使用懲戒方式是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的，而在這個(gè)大環(huán)境下，懲戒方式卻已經(jīng)不被人所接受與認(rèn)識(shí)。

二、懲戒方式在小學(xué)教育中恰當(dāng)使用的策略

正確的懲戒方式不僅可以幫助學(xué)生改掉一些不良的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生塑造良好的精神面貌，所以教師有必要思考采用何種方式更有效。小學(xué)生正處于頑皮、愛(ài)鬧、容易出事故的時(shí)期，很多學(xué)生無(wú)論是在觀念意識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都還不具備相應(yīng)的能力，同時(shí)也是學(xué)生正確三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)教育中，適當(dāng)?shù)膽徒浞绞娇梢约m正學(xué)生不良的習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教育中如何更好地使用懲戒方式呢？本文提出以下幾個(gè)方面。

（一）教師糾正懲戒觀念，靈活使用正確方式

教師作為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是懲戒方式的實(shí)施者，首先要糾正懲戒的觀念，正確把握懲戒與體罰的本質(zhì)區(qū)別，正確把握好使用懲戒方式的一些原則，對(duì)使用的懲戒方式有理性的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生的終身發(fā)展作為考慮的出發(fā)點(diǎn)，明確小懲是為了大戒，對(duì)學(xué)生的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行懲罰。因?yàn)樵诮逃顒?dòng)中，我們都要明確尊師重道、禮貌得體的學(xué)生才是未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，因此，進(jìn)行合適的懲戒才有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)給予支持，學(xué)生積極配合

教師懲戒方式的實(shí)施需要得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)如今人們已經(jīng)適應(yīng)了快節(jié)奏的發(fā)展，在教育中家長(zhǎng)和教師之間往往由于缺乏溝通而相互不理解，再加上家長(zhǎng)對(duì)懲戒方式的錯(cuò)誤認(rèn)知，往往不能理解。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)明確懲戒方式使用的必要性和好處，而作為孩子的家長(zhǎng)也應(yīng)該用理性的思維去看待教育中的懲戒現(xiàn)象，為教師實(shí)施懲戒方式奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生自己對(duì)懲戒方式也要端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該勇于接受懲罰，而不是一味地責(zé)怪教師而躲避懲罰，更不應(yīng)該和教師對(duì)立起來(lái)，這樣做只會(huì)有壞處不會(huì)帶來(lái)益處。懲戒方式在小學(xué)教育中的使用，如果正確地應(yīng)用在學(xué)生的教育中，則會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的影響，相反，如果無(wú)法正確使用，則會(huì)導(dǎo)致矛盾加劇，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要把握懲戒方式的原則，在學(xué)生的配合與家長(zhǎng)的支持下，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］趙煦早．表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，孰是孰非：從“三好學(xué)生”評(píng)選說(shuō)起［J］.中國(guó)德育，2009（1）．

作者：周麗莉 單位：吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)