信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

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1引言

當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，信息技術(shù)教學(xué)就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)直觀立體地展示出來(lái)，比較好地解決了小學(xué)生邏輯思維不強(qiáng)這一問(wèn)題，且大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中已成為適應(yīng)時(shí)代的課題之一，融合信息技術(shù)的教學(xué)可以借助圖像、聲音等設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生投入進(jìn)去，刺激其感官，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極加入信息技術(shù)元素，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起到了很大的作用，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新性和邏輯性的激發(fā)。而信息技術(shù)的高效應(yīng)用，就要求教師準(zhǔn)確地掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，并善于把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，從而更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，從低年級(jí)到高年級(jí)都是作為主科存在，它具有較強(qiáng)的邏輯性，因此激發(fā)學(xué)生的積極性尤為重要，但是現(xiàn)在似乎更多的教師已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)，自己一味地講授，學(xué)生一味地接受，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生頭腦呆滯、不愛(ài)思考，大腦也就不那么靈活。我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)大多高于數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生相對(duì)而言也更喜歡語(yǔ)文，所以，我認(rèn)為要積極應(yīng)對(duì)這種不良現(xiàn)象，不能讓學(xué)生出現(xiàn)偏科，應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方式以及應(yīng)用信息技術(shù)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣迫在眉睫。

3信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

3.1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

小學(xué)生年紀(jì)小，思維邏輯性不夠強(qiáng)，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)既枯燥又難懂，久而久之他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)大大減少，而信息技術(shù)，可以直觀立體地把數(shù)學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)隨之提高。我們都知道有些問(wèn)題的解決過(guò)程單單依靠畫(huà)圖講解是很難讓學(xué)生完全理解的，比如相遇追擊問(wèn)題、出水流水問(wèn)題這樣的應(yīng)用題，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，學(xué)生也難以理解“相對(duì)”這樣的詞匯，甚至對(duì)于題目描述的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程頭腦中都沒(méi)有自己的理解，如果這個(gè)時(shí)候教師利用信息技術(shù)將題目所描述的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式加以展示，相信學(xué)生對(duì)題目的理解就會(huì)容易很多。

3.2優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，而信息技術(shù)的應(yīng)用則可以將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地羅列出來(lái)，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中既可以提高自身綜合素質(zhì)，又可以鍛煉自身邏輯形象思維。比如小學(xué)高年級(jí)會(huì)涉及幾何圖形的講解，由認(rèn)識(shí)這種立體圖形到計(jì)算其表面積，再到計(jì)算體積，對(duì)于小學(xué)生的思維發(fā)展而言都是一個(gè)極大的突破，老師大多數(shù)時(shí)候都是在黑板上畫(huà)圖然后作輔助線給學(xué)生進(jìn)行講解，而運(yùn)用信息技術(shù)之后，就可以應(yīng)用電腦等設(shè)備制作動(dòng)圖，使學(xué)生對(duì)圖形的立體感有一個(gè)明確的感受，對(duì)于計(jì)算立體圖形的表面積以及體積公式的理解也會(huì)更深刻。而且傳統(tǒng)教學(xué)老師都是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目在黑板上集體講解，學(xué)生興趣一般，對(duì)講解后的題目印象也不深，如果采用信息技術(shù)這樣新穎的方式進(jìn)行講解，相信學(xué)生注意力會(huì)更高，印象深刻，對(duì)解決題目的理解程度同樣會(huì)更深刻。

3.3提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過(guò)閱讀書(shū)面資料、查閱圖書(shū)館等積累知識(shí)，由于需要審閱大量的教學(xué)資料，這種方式無(wú)疑增加了教師很大的備課壓力。而現(xiàn)在，隨著科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在生活中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，教師只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以查閱大量的文獻(xiàn)資料，節(jié)省了教師大量的時(shí)間和精力，也大大提高了教師課堂的教學(xué)效率。比如在備課的過(guò)程中遇到了不會(huì)的問(wèn)題，可能很吃力能解決，而現(xiàn)在只需用手機(jī)、電腦等設(shè)備，將自己不懂的問(wèn)題輸入，隨時(shí)隨地都可以找到解題過(guò)程，大大提高了備課效率。對(duì)于學(xué)生而言，以前不會(huì)的題目只能咨詢老師，現(xiàn)在自己也可以上網(wǎng)自行學(xué)習(xí)了，所以，不難看出，信息技術(shù)給我們的教學(xué)生活帶來(lái)了極大的便利。

4小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題

4.1建設(shè)的現(xiàn)狀

4.1.1硬件設(shè)備不足

有的學(xué)校因?yàn)橘Y金不足，沒(méi)有辦法購(gòu)置教學(xué)所需要的相關(guān)設(shè)備，尤其是地區(qū)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有的學(xué)校甚至連類似黑板這樣的基本教學(xué)設(shè)備都供應(yīng)不上，所以國(guó)家才積極支持鄉(xiāng)村教師，對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行補(bǔ)助，盡力拉近城鄉(xiāng)教學(xué)之間的差距。

4.1.2信息化認(rèn)識(shí)落后

這種現(xiàn)象在落后地區(qū)表現(xiàn)尤為明顯，有些教師對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)識(shí)跟不上，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力就不會(huì)得到提高，再加上資金投入缺乏，硬件水平也達(dá)不到，這種現(xiàn)象只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

4.1.3信息技術(shù)師資缺乏

很多畢業(yè)生都愿意留在大城市，不愿意回到縣里甚至農(nóng)村，尤其是研究生、博士生，導(dǎo)致了偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的質(zhì)量沒(méi)有大城市好，教師運(yùn)用信息技術(shù)能力缺乏。有的學(xué)校還將資金投入到硬件設(shè)備上，不注重軟件研發(fā)。

4.2信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

4.2.1課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有失妥當(dāng)

在教學(xué)過(guò)程中，有的教師過(guò)于重視情境設(shè)計(jì)，花費(fèi)大量篇幅導(dǎo)入，也是不合理的做法。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間十分有限，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，那么對(duì)于真正的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)力不從心，缺乏興趣，左顧右盼，注意力不集中，大大影響了教學(xué)效果。

4.2.2教師過(guò)于依賴課件

如果教師應(yīng)用課件太多，會(huì)吸引走學(xué)生大部分的注意力，學(xué)生更多的興趣都跑到豐富的畫(huà)面上去了，而不是教學(xué)內(nèi)容本身。教師要明白，信息技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的作用，不能本末倒置，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的過(guò)度應(yīng)用而影響學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的吸收就得不償失了。

5小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)化的解決對(duì)策

5.1提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的觀念

教師只有具有正確的教育觀念，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)化，為了提高教學(xué)信息化，教師要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行適當(dāng)改造，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，與時(shí)俱進(jìn)。教師還要促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)與實(shí)際相對(duì)應(yīng)，善于處理教學(xué)中突發(fā)狀況，結(jié)合現(xiàn)有資源，合理開(kāi)展信息技術(shù)化教學(xué)。這樣才能轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.2創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)化環(huán)境

小學(xué)生意志力沒(méi)有成年人強(qiáng)，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)重要而督促自己學(xué)習(xí)，他們更多的是依據(jù)自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)程度來(lái)有選擇地學(xué)習(xí)，而且相比于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們更看重課堂組織方式，這就是為什么小學(xué)生那么喜歡實(shí)踐課和體育課了。那么對(duì)于內(nèi)容如此枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，有計(jì)劃地組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排設(shè)置信息化環(huán)境，按學(xué)習(xí)接受程度分組，設(shè)置不同的小任務(wù)。比如用課件進(jìn)行導(dǎo)入，先抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的好奇心，再進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的講解。

5.3教師的多樣化評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師的評(píng)價(jià)方式很單一，主要就是通過(guò)作業(yè)和課堂提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，這種方法既枯燥又讓學(xué)生和老師感到疲憊，提不起絲毫的興趣?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)，教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，展開(kāi)多種多樣的評(píng)價(jià)方式，比如運(yùn)用一些網(wǎng)上的小游戲，學(xué)生輪流回答顯示的問(wèn)題，這樣既滿足了教學(xué)趣味性的特征，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后作業(yè)同樣可以采用通關(guān)競(jìng)技的方式，每天都有打卡的任務(wù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式加以改造，改變只以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的方式，而用更加多元化的方式對(duì)學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面加以整體綜合的評(píng)價(jià)，這樣才有利于新時(shí)代條件下具有綜合素質(zhì)能力人才的培養(yǎng)。

6結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)表明，數(shù)學(xué)是人類文化中重要的組成部分，更是每個(gè)公民都應(yīng)具有的品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生理性地解決問(wèn)題和抽象邏輯性思維的發(fā)展。但是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言也是枯燥和困難的，這與小學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)、理解不了太高深的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，而將信息技術(shù)作為改善這一現(xiàn)象的工具應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，用圖畫(huà)、視頻等具體的載體來(lái)展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生理解知識(shí)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

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作者：董珊珊 單位：吉林師范大學(xué)