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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3篇

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3篇

第一篇

一、把生活情境作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

情境教學(xué)已經(jīng)在很多方面取得了顯著的進(jìn)步,把這種模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定會(huì)大大提升課堂效率。

1選用現(xiàn)實(shí)的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中,可以把學(xué)生們熟悉的日常生活場景帶入到教學(xué)中去,讓學(xué)生在自己比較熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)運(yùn)用的開放性,讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、進(jìn)行認(rèn)真的思考,運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決這些數(shù)學(xué)問題,能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2建立開放的生活環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)的過程中,不能只局限于課本內(nèi)容,還要進(jìn)行開放式的教學(xué),通過身邊的實(shí)際事物來提升學(xué)生的想象和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,不斷的積累數(shù)學(xué)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷,使用多種多樣的案例來拓展學(xué)生的思維模式,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如,建立一個(gè)容積為16立方米,深為4米,底部為正方形的立方體無蓋水池,假如池底和池壁的造價(jià)分別為每平方米179元和每平方米90元,請問該水池的造價(jià)一共是多少元?這樣的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,還能夠提升學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

3建立多元化的生活情境

老師要對學(xué)生有一個(gè)整體的了解,對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理,更多的融入生活元素,使教學(xué)內(nèi)容能夠充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前,利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)方法來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力,讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程積累經(jīng)驗(yàn),針對具有測量性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí),要讓學(xué)生展開想象,形成圖像意識(shí),從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。

二、從生活中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值

學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的就是要用所學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問題,所以把學(xué)習(xí)和生活相融合,能夠有效的提升學(xué)生的實(shí)際操作能力,感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。

1運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),處理實(shí)際問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,很多的新事物、新問題隨之爆發(fā)出來,很多的數(shù)學(xué)問題都來源于學(xué)生的日常生活。老師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問題結(jié)合起來,不僅能夠鍛煉學(xué)生的操作能力,還能提升學(xué)生的計(jì)算能力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

2選擇數(shù)學(xué)方法,處理實(shí)際問題

廣泛的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值所在,使用數(shù)學(xué)方法來處理實(shí)際生活問題,可以鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候,談?wù)摰近S金分割點(diǎn)0.618的魅力,讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),提升綜合素養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去處理一些實(shí)際的問題,通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),可以處理日常生活中的車票、進(jìn)貨數(shù)量等方面的問題。老師在課堂中也可以引入這些問題,讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去處理這些數(shù)學(xué)問題,從而提升學(xué)生的綜合能力。

4展望未來,進(jìn)行創(chuàng)造

實(shí)際的生活能夠給數(shù)學(xué)課堂帶來活力,讓學(xué)生更加熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問題,從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。

作者:潘姝予 單位:貴州省黃平縣舊州鎮(zhèn)紅梅小學(xué)

第二篇

一、能讓學(xué)生充分感知,并且上升到理性認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的知識(shí)面少,理解能力差,在獲取新知識(shí)的時(shí)候就要通過動(dòng)作、圖像、聲音等感知事物表象,從表象中抽象出概念和規(guī)律,為了提高表象的清晰度、學(xué)生的感知力,并力求充分全面,就必須發(fā)揮多種感知的協(xié)同功能,使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手及動(dòng)腦,讓學(xué)生在激趣中思維。感知正確的,排除錯(cuò)誤的,使學(xué)生自主辨別正誤。例如,在五年級的平行四邊形的教學(xué)中,推導(dǎo)平行四邊形的面積公式時(shí),就要用平行四邊形和長方形模型進(jìn)行對比。先讓學(xué)生畫出一個(gè)平行四邊形,作出底邊上的高,然后用剪刀沿高剪破。剪得的一個(gè)三角形和一個(gè)梯形,看他們能拼成什么圖形,結(jié)果拼成了長方形。然后根據(jù)長方形的面積公式(面積一長×寬)推導(dǎo)出平形四邊行的面積公式(底×高)。讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,很容易就能利用舊知識(shí)推出新知識(shí),讓他們非常具有成功感,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松掌握了新知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要先天的智力因素,還依賴于多種后天的非智力因素的開發(fā)和引導(dǎo)。小學(xué)生好動(dòng)、好玩,注意力易分散,教具的使用符合兒童的這些心理特征,讓他們在樂中學(xué),在學(xué)中尋樂,把有意注意和無意注意有機(jī)地結(jié)合起來,促使他們自覺的學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)乘法的意義時(shí),可把學(xué)生分成每四人一組,每人發(fā)相同的幾塊積木玩具,讓明白,兩個(gè)乘數(shù)之間分別表示什么。四個(gè)人一共有多少積木,顯而易見。老師繼續(xù)組織學(xué)生積極思維,讓學(xué)生試著5人、6人、7人……組合,得出不同的乘法算式。這種讓學(xué)生自主、互助的教學(xué)形式,不但學(xué)生不厭倦,而且活躍了課堂教學(xué)氣氛,獲得了良好的教學(xué)效果。

三、通過自制教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在上課之前要盡量自己制作簡單、直觀的教具,讓學(xué)生一看就懂,一學(xué)就會(huì)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),也要自己制作教具,制作好后與老師相對比,看看有那些相同點(diǎn)與不同點(diǎn),看看那些更適合教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),還使學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、多動(dòng)手的好習(xí)慣。比如:在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中,小學(xué)二年級三冊數(shù)學(xué)練習(xí)冊第25頁,拓展與探究:采用的教法是實(shí)踐操作與理論相結(jié)合。(1)導(dǎo)言:用80克和30克兩個(gè)量米器,從米桶里量出10克米。怎樣量?請同學(xué)們說一說。(2)學(xué)具準(zhǔn)備與制作:布置學(xué)生帶好方便面桶、牛奶盒、方便袋、沙子、剪刀等;教師帶好天平等器材;教師幫助學(xué)生自制好容器(大于90克容器一個(gè),標(biāo)準(zhǔn)80克容器一個(gè),30克容器一個(gè))。然后讓學(xué)生分組操作。推出算理:量3次30克,共90克米,再倒入80克的量米器中,剩下的就是10克米。得出算法:30+30+30=90(克)90-80=10(克)

總之,教具的使用只是一種教學(xué)手段。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教具,做好使用前的指導(dǎo),對學(xué)生教具的使用必須提出具體明確的要求,給以具體明確的指導(dǎo)。在教具使用過程中要注意發(fā)現(xiàn)操作上存在的問題,及時(shí)給予矯正;要重視操作后的小結(jié),幫助學(xué)生回顧教具使用和操作過程,也能用理論聯(lián)系實(shí)際的方法,對其中觸及的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析提煉和躍升,使學(xué)生的感知和認(rèn)識(shí)逐步由直觀引向抽象,使教具用得其所。這樣便能順利地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,對突破教學(xué)中的重難點(diǎn)取得事半功倍的成效。

四、總結(jié)

由上可知,教具制作的好壞可以決定一堂課的成功或失敗。如果教師大膽讓學(xué)生去嘗試制作教具,應(yīng)該更能激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,一方面可培養(yǎng)鉆研能力,另一方面可培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這對小學(xué)生是非常重要的。

作者:周紅艷 單位:貴州省遵義縣楓香鎮(zhèn)楓元小學(xué)

第三篇

1開放式教學(xué)方法,提升教學(xué)方法靈活化

開放式的教學(xué)方法,指的是教師在教學(xué)過程中不拘泥于傳統(tǒng)的硬性傳授知識(shí)方法,不單單局限于教師的講解和學(xué)生的練習(xí)。而是通過靈活化的教學(xué)方式,將教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)采用另一種學(xué)生更易接受和理解的教學(xué)方式傳授給學(xué)生。其教學(xué)方法開放化,主要是教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)對知識(shí)點(diǎn)提問的多樣化和實(shí)際化,以此增強(qiáng)學(xué)生的好知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”中,由于小數(shù)在小學(xué)生心中的概念不是很清楚,教師的講解不應(yīng)以傳統(tǒng)的硬性傳送,而是將小數(shù)知識(shí)點(diǎn)以另一種教學(xué)方法呈現(xiàn)。教師在講解時(shí),可提問“今天50m跑步,跑了多少秒”、“你的體重是多少kg”、“你的身高是多少m”或是“感冒發(fā)燒測量體溫時(shí)的體溫是多少℃”等開放式的教學(xué)方法,以此提升學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)知度,提高教學(xué)提問的靈活度。從而,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2開放式教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容的開放,是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合到小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)生活中,通過擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用來提高學(xué)生對知識(shí)的探索欲。內(nèi)容開放式教學(xué)主要是教師將例題與實(shí)際相結(jié)合,以知識(shí)點(diǎn)的求知為目的,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走向生活。從而,在豐富了學(xué)生教學(xué)內(nèi)容生活化的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容開放化的作用。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“長度單位的認(rèn)識(shí)與換算”中,教師講解米、分米以及厘米等單位之間的換算時(shí),由于單位之間的換算對于初步了解的小學(xué)生來說,有一定的難度。因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)擴(kuò)大和開放單位的應(yīng)用內(nèi)容。即布置學(xué)生對教室內(nèi)的課桌、書本、黑板以及學(xué)生自身的身高進(jìn)行測量,以此增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)融入到生活當(dāng)中去。既豐富了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn),又使得學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇和興趣,有效的促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3開放式教學(xué)思維,引導(dǎo)教學(xué)思維發(fā)散化

由于思維本身不受空間和事件限制,因此學(xué)生在教室內(nèi),可對教室外的世界產(chǎn)生多樣聯(lián)想。相對于封閉式教學(xué)而言,開放式教學(xué)思維可使得學(xué)生對舊的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)性回顧,并從中找出新的突破點(diǎn)。思維性開放教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生對解題中問題的自我形象式轉(zhuǎn)化,以及教師開放式的發(fā)散性提問方式。通過學(xué)生自我思維發(fā)散和教師的開放式教學(xué),可有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如,在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“圓柱和圓錐”這一章節(jié)時(shí),在學(xué)習(xí)圓錐體積的計(jì)算時(shí),由于個(gè)別學(xué)生對立體圖形的想象力不足,不利于學(xué)生對立體圖形題目的相關(guān)要求進(jìn)行計(jì)算。教師則可將立體圖形換成學(xué)生兒時(shí)玩的陀螺,將圓柱換成家里的茶杯,將長方體或者正方體換成積木等形象具體的實(shí)物,給學(xué)生更多的想象空間,發(fā)散學(xué)生的思維。以此,解決了學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)難以想象圖形的難題,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及成績的提高。

4結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的重要時(shí)期。所以,對于小學(xué)開放式教學(xué)的應(yīng)用,應(yīng)當(dāng)按照新課改背景下的要求,重點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,完善教學(xué)模式以及強(qiáng)化改革創(chuàng)新措施,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

作者:董靜 單位:陜西省咸陽市興平市西城區(qū)華興小學(xué)