小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生積極性探析

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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的創(chuàng)新途徑

1.配合傳統(tǒng)示范教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)方式具有一定的合理性，也需要教師科學(xué)地加以利用。但是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以適當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。例如，教師在講課過程中，可以通過示范教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過對(duì)自己教學(xué)方式的觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己到講臺(tái)上示范自己的做題過程，教師通過練習(xí)題的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，并且通過這種方式，可以鍛煉學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而愛上數(shù)學(xué)課堂，成為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者。

2.通過學(xué)習(xí)小組方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流溝通

當(dāng)前的教學(xué)方式，教師作為課堂的主導(dǎo)者，小學(xué)生在課堂上只有聽講、思考和練習(xí)的義務(wù)。這樣的教學(xué)方式一方面無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面也會(huì)使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了距離。為了改變這種局面，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，教師可以利用學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生通過自覺提問、相互討論、主動(dòng)作答提高學(xué)生思維能力，促使學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行思想上的交流。例如，在學(xué)習(xí)三角形三條邊之間的關(guān)系這一節(jié)時(shí)，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，如，在生活中常見的三角形有哪些？在什么情況下不能圍成三角形？然后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，限定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，然后讓每一個(gè)小組都推薦一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，同時(shí)讓其他小組成員進(jìn)行提問，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生的創(chuàng)新能力影響著學(xué)生積極性的發(fā)揮。在教學(xué)中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，大膽進(jìn)行設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)圓的周長一節(jié)時(shí)，教師可以找出一根長繩和卷尺，然后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)的大樹旁邊，讓學(xué)生積極進(jìn)行探索，看看用什么方式能夠算出大樹的直徑。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的積極性。

二、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，從多種途徑激發(fā)學(xué)生的積極性，以更加有效的方式促進(jìn)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，主動(dòng)與教師及同伴進(jìn)行互動(dòng)和交流，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作者：周蕾 單位：重慶市涪陵區(qū)李渡街道致韓小學(xué)