農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用效果

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摘要:多媒體教學(xué)技術(shù)確實(shí)給小學(xué)數(shù)學(xué)工作帶來(lái)了良好的幫助，從而使得數(shù)學(xué)課堂中可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過(guò)多媒體所具有的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)能夠帶來(lái)良好的效果。在多媒體的條件下，能夠?qū)?shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)圖像、圖形和動(dòng)畫(huà)、聲音以及結(jié)合在一起，把傳統(tǒng)課程中的靜態(tài)教學(xué)變成為動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)中受時(shí)空限制的困難。從農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面多媒體的現(xiàn)狀分析入手，然后從多媒體在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用角度分析其運(yùn)用策略與效果。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體教學(xué);應(yīng)用效果

黨的十八大報(bào)告中已經(jīng)明確指出，教育作為振興民族與社會(huì)進(jìn)步重要的基石，必須要不斷堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育的方針。但是，由于我國(guó)屬于典型的農(nóng)業(yè)大國(guó)，在廣闊的地域中生活著將近九億的農(nóng)村人口，大約在全國(guó)人口總數(shù)中占70%;面對(duì)如此龐大的農(nóng)業(yè)人口數(shù)量，我國(guó)在開(kāi)展教育方面就需要重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村進(jìn)行扶助，同時(shí)可以作為解決我國(guó)“三農(nóng)問(wèn)題”一個(gè)重要的措施。本文從農(nóng)村基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀分析入手，然后重點(diǎn)闡述了農(nóng)村小學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)多媒體實(shí)際運(yùn)用策略和效果。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用多媒體的現(xiàn)狀分析

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師在教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)象中做好分析，然后結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)而制作教學(xué)課件，便于學(xué)生在課堂中能夠有效地參與其中，從而提升小學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)的效率。毋庸置疑，農(nóng)村學(xué)校在多媒體的條件下開(kāi)展教育沒(méi)有取得顯著的效果，主要的原因如下:

(一)對(duì)多媒體運(yùn)用的不熟練

由于農(nóng)村條件較為落后，許多教師不愿意投入農(nóng)村教育中，這就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校中十分缺乏熟練地掌握與運(yùn)用多媒體的教師，從而難以發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用。例如，多媒體在數(shù)學(xué)課件處理方面，主要是針對(duì)其中的圖片處理以及視頻編輯能力運(yùn)用不足，再加上農(nóng)村教師年紀(jì)較大、自身的知識(shí)更新較慢，他們已經(jīng)習(xí)慣手寫(xiě)，對(duì)電腦操作較為困難。因此，教師盡管心里愿意運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是自己對(duì)多媒體運(yùn)用的不熟練，而只能是望而卻步。

(二)農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施落后

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的許多學(xué)校教育資源十分缺乏，這是使得多媒體相關(guān)的教學(xué)設(shè)備無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。較為典型的情況如:幻燈機(jī)、電腦以及投影儀多媒體實(shí)踐教學(xué)方面的設(shè)備嚴(yán)重的缺乏，而教師需要使用這些設(shè)備都需要“排隊(duì)預(yù)約”。目前的情況就是當(dāng)學(xué)校需要進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)以及領(lǐng)導(dǎo)視察工作時(shí)，才會(huì)把多媒體的教室開(kāi)放供學(xué)生與教師使用，正是由于缺乏這些設(shè)備使得多媒體教學(xué)難以進(jìn)入常態(tài)化。

二、多媒體在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

(一)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

由于數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生通過(guò)教師單純的講授難以有效地掌握其中的重難點(diǎn)知識(shí)，而這些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言十分重要，教師可以在教學(xué)中通過(guò)多媒體的技術(shù)把數(shù)學(xué)中比較抽象以及學(xué)生難以理解的知識(shí)通過(guò)多媒體的實(shí)際運(yùn)用而幫助小學(xué)生掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程不會(huì)僅僅是通過(guò)口頭講解，加上多媒體的手段使得學(xué)生能夠動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)腦、結(jié)合在一起，增強(qiáng)他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度。例如，教師在講授《圖形拼組》知識(shí)中，其中有一道十分典型的題目是:許多的正方體通過(guò)有序疊起來(lái)，此時(shí)需要學(xué)生找出一定有多少塊。很顯然，這道題目主要是考察學(xué)生的空間想象以及形象思維的能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只有通過(guò)自己的想象以及視覺(jué)觀看的方式進(jìn)行分析，從而數(shù)出對(duì)應(yīng)題目中一共有多少塊，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生極有可能出現(xiàn)漏數(shù)、難以發(fā)現(xiàn)其中隱藏部分等問(wèn)題。而教師在解答題目中通過(guò)多媒體進(jìn)行解剖、演示，從而能夠把隱藏在第二排的正方體找出來(lái)，便于學(xué)生清楚發(fā)現(xiàn)，然后再通過(guò)演示的方式向?qū)W生展示出每一層的正方體是如何重疊，這就可以有效地幫助小學(xué)生正確地?cái)?shù)出總的個(gè)數(shù)。通過(guò)多媒體演示的方式，可以獲得的效果十分明顯，學(xué)生能夠在生動(dòng)形象演示過(guò)程中，掌握?qǐng)D形變換中的分裂、重新組合的關(guān)系，進(jìn)而突破數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。

(二)加大農(nóng)村教育投入

第一，農(nóng)村中的基礎(chǔ)教育需要通過(guò)分步實(shí)施，并能夠在逐步采購(gòu)設(shè)備中做到改善教學(xué)顯現(xiàn)狀，此外，還需要健全教育中多媒體的設(shè)施管理、維護(hù)的機(jī)制，例如配備專(zhuān)人的管理、維護(hù)工作人員，確保教育中可以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì);第二，提升教師對(duì)多媒體的運(yùn)用能力，主要是培養(yǎng)教師對(duì)多媒體相關(guān)的操作以及教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，例如課件制作、教學(xué)視頻制作等，進(jìn)而能夠更好地開(kāi)展教學(xué);第三，教師在實(shí)際運(yùn)用中，還需要不斷學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技能。例如，如何在課堂中應(yīng)用多媒體的技術(shù)有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主體的作用，進(jìn)而能夠有效地提高學(xué)生積極性，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并充分地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。

(三)多媒體可以在教學(xué)中擴(kuò)大課堂的容量

通過(guò)教師的實(shí)踐教學(xué)可知，板書(shū)的方式不僅需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，而學(xué)生也難以接受課堂知識(shí)，但是在多媒體的實(shí)踐教學(xué)中，則可以做到節(jié)省時(shí)間，又可以增加數(shù)學(xué)課堂的容量，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如教師在教授《年月日》相關(guān)的知識(shí)中，可以直接在多媒體的課堂中向?qū)W生展示日歷，并讓學(xué)生找出一年一共有多少天，而在不同年份中學(xué)生所的天數(shù)不會(huì)一致，有的是365天而另一種答案是366天。此時(shí)，教師可以具體的把2000年至2012年日歷在多媒體技術(shù)運(yùn)用中展示給小學(xué)生觀看，進(jìn)而做出總結(jié):一般情況下，一年平年是365天，而閏年就是366天。具體是哪個(gè)月會(huì)多一天?此時(shí)，教師再把每年中二月的日歷提取出來(lái)，通過(guò)學(xué)生觀察2月的天數(shù)所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律:平年2月一共是28天，而閏年的2月則有29天，教師還可以進(jìn)一步告訴學(xué)生如何計(jì)算平年和閏年，就是能夠被4整除的年份是閏年，而不能被4整除的年份是平年，當(dāng)年份屬于整百時(shí)，則要被400整除時(shí)才是閏年。此時(shí)，教師通過(guò)多媒體的教學(xué)方式所取得的效果比傳統(tǒng)課堂較好，學(xué)生不僅把能夠掌握知識(shí)，而且教師可以在課堂有限的時(shí)間中有效增加容量，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教育信息技術(shù)發(fā)展如此之快的今天，農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要不斷加強(qiáng)融入教育技術(shù)，其中在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體的教學(xué)手段已經(jīng)在眾多的學(xué)校中獲得了良好的效果。因此，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)中也需要積極引進(jìn)多媒體的教學(xué)手段。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體的手段能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體化以及動(dòng)態(tài)化的方式，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也帶來(lái)良好的指導(dǎo)。所以，一方面，在農(nóng)村學(xué)習(xí)中需要加大教育投入，在循序漸進(jìn)中做好統(tǒng)籌規(guī)劃，使得多媒體的教育技術(shù)能夠在教育中發(fā)揮著積極作用;另一方面，則可以通過(guò)多媒體的教育方式提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中取得更大的成果。

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作者:陳文明 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋墩頭小學(xué)