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微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:現(xiàn)階段,微課在很多學(xué)科的教學(xué)中都得以融入,數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中教學(xué)難度較大的一門(mén)課程,也應(yīng)充分運(yùn)用這一資源,以獲得更加優(yōu)良的教學(xué)成果。就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課是一種微型教學(xué)視頻課程。其主要是圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),遵循課程要求,以視頻的方式,將教師對(duì)這一部分的講解呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的制作往往不會(huì)超出十分鐘,內(nèi)容較少,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí),學(xué)生不需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,且只要有智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò),便能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。由于每一個(gè)微課視頻都是著重講解某一知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)環(huán)節(jié),具有針對(duì)性,因而,可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求,充分體現(xiàn)了“生本”教學(xué)思想,有助于學(xué)生的差異化發(fā)展。同時(shí),微課資源中包含著多樣化的內(nèi)容,如圖片、音頻等,原有復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、原理,通過(guò)這一體現(xiàn)方式,變得更加形象生動(dòng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)也有重要意義。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

(一)預(yù)習(xí)階段微課有效應(yīng)用策略

微課具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)階段,教師可以運(yùn)用這一資源,引導(dǎo)學(xué)生思維走向,增強(qiáng)其探索欲望,使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,積極學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)“空間與圖形”時(shí),教師可以首先制作微課視頻,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,用現(xiàn)代化信息技術(shù),將圖形與位置等方面知識(shí)形象的展現(xiàn)出來(lái),并在課前為學(xué)生播放,使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有簡(jiǎn)單了解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)生活化,教師也可以利用圖片,將實(shí)際生活中存在圖形呈現(xiàn)給學(xué)生,以直觀的形式,加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的了解,并使其聯(lián)想到自己的生活空間,從而對(duì)“空間與圖形”相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。同時(shí),教師也可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平,為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,要求其在課前自主觀看微課視頻,通過(guò)觀察、推理以及在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)之間的交流,理解微課教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、空間想象力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。

(二)正式教學(xué)階段微課有效應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō),都具有一定的難度,需要學(xué)生具備一定的思維邏輯能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往對(duì)其中較為抽象的理論知識(shí)和解題方法難以理解,若是問(wèn)題得不到及時(shí)解決,還會(huì)使其逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師可以通過(guò)在正式教學(xué)階段對(duì)微課的運(yùn)用,對(duì)這一情況進(jìn)行改善。例如,在學(xué)習(xí)“三角形的高”部分知識(shí)時(shí),學(xué)生需要能夠自己找到并分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角三角形的高。而在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),基本所有學(xué)生都能夠畫(huà)出銳角三角形的高,但是對(duì)于另兩種三角形的高,卻總是難以畫(huà)準(zhǔn)確。教師可以制作相應(yīng)的微課視頻,將每一種三角形的畫(huà)法詳細(xì)講解,并在課堂中為學(xué)生反復(fù)播放,要求學(xué)生跟隨視頻動(dòng)手實(shí)踐。再如,在學(xué)習(xí)“圓柱平面展開(kāi)圖”時(shí),學(xué)生通過(guò)自主空間想象,很難實(shí)現(xiàn)良好探究。因此,教師可以制作微視頻,為學(xué)生展現(xiàn)圓柱打開(kāi)的全過(guò)程,使學(xué)生清晰的看到其側(cè)面所得的長(zhǎng)方形,直觀的看到圓柱的高和底周長(zhǎng)“變成”長(zhǎng)方形寬和高的過(guò)程,從而深入理解圓柱部分知識(shí)。教師在制作微課視頻的過(guò)程中,應(yīng)注重自身演示的速度,盡可能的為學(xué)生留有思考、理解的時(shí)間。并配合學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,使這部分知識(shí)更加具體化,進(jìn)一步加深學(xué)生的理解記憶。

(三)復(fù)習(xí)階段微課有效應(yīng)用策略

復(fù)習(xí)階段是小學(xué)生鞏固記憶中所學(xué)知識(shí)的重要階段,有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在這一階段,教師也可以運(yùn)用微課,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生自制力有限,經(jīng)常由于注意力不集中、認(rèn)知能力不足等原因,難以完全理解教師教學(xué)內(nèi)容。教師可以與學(xué)生建立QQ群,將課程相關(guān)的微課視頻上傳到群資料中,請(qǐng)學(xué)生在課后主動(dòng)下載、觀看,著重反復(fù)學(xué)習(xí)課上未理解的內(nèi)容。通過(guò)這一方法,不僅學(xué)生的問(wèn)題能夠得到及時(shí)解決,同時(shí)也解決了家長(zhǎng)輔導(dǎo)方面的難題。例如在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”后,部分學(xué)生依然無(wú)法對(duì)這一部分知識(shí)準(zhǔn)確;理解,對(duì)于僅對(duì)分子進(jìn)行減法運(yùn)算,而分母不變的計(jì)算方法難以認(rèn)同,而課上時(shí)間有限,教師便可以要求學(xué)生在課后反復(fù)觀看教師制作的微課視頻,并通過(guò)即時(shí)溝通軟件,與同學(xué)和教師進(jìn)行交流探討,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確理解,并利用微課視頻中提供的練習(xí)題目進(jìn)行知識(shí)鞏固,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

小學(xué)生年齡段特征明顯,再加上小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身便具有一定的復(fù)雜性,這便使教師的教學(xué)難度大大增加。為提高教學(xué)效果,教師應(yīng)充分遵循新課標(biāo)要求,靈活運(yùn)用微課視頻,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性、生活化,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]張艷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2014,(31):198-199.

[2]周海斌.摭談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“微課”的誤區(qū)及有效策略[J].中小學(xué)數(shù)學(xué),2016,(04):27-28.

作者:關(guān)超 單位:遼寧省沈陽(yáng)市法庫(kù)縣五臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)

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