高校外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，提高信息素養(yǎng)已經(jīng)成為滲透素質(zhì)教育、培養(yǎng)大國(guó)崛起高素質(zhì)國(guó)際人才的核心要素。作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校外語(yǔ)教師，除了具備傳統(tǒng)的教學(xué)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)之外，還應(yīng)樹(shù)立“智慧教學(xué)”的理念，注重提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)字化生存能力，才能培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、為人類社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的國(guó)際化外語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；智慧教學(xué)；信息素養(yǎng)

1樹(shù)立“智慧教學(xué)”理念

隨著信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育的影響逐步加深，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等的廣泛應(yīng)用使我國(guó)高等外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入智能化、感知化、泛在化的智慧教學(xué)階段。信息時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。其一，信息豐富多樣的表現(xiàn)形式改變了學(xué)生對(duì)于世界的感知與理解，課堂早已不再因其是獲取知識(shí)的唯一地方而被罩上“圣潔”的光環(huán)，高校教師也被迫走下了“圣壇”，成了信息時(shí)代和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。其二，信息的廣泛分布與方便獲取改變了教育者與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)和答疑解惑的唯一渠道，師生的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所也早已不限于課堂。其三，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空不限性改變了人類的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)已經(jīng)成了時(shí)時(shí)處處都可能發(fā)生的行為，“碎片化學(xué)習(xí)”正逐漸成為現(xiàn)代人習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)手機(jī)也從某種程度上變成了現(xiàn)代人最為重要的學(xué)習(xí)工具。針對(duì)以上種種之顛覆性的變化，高校外語(yǔ)教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化、大學(xué)教師“走下圣壇”是信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，而非是學(xué)生對(duì)課堂的褻瀆和對(duì)教師的“失敬”。高校外語(yǔ)教師應(yīng)善于把脈大勢(shì)、具備時(shí)代意識(shí)，樹(shù)立“智慧教學(xué)”的理念，以開(kāi)放包容的心態(tài)去面對(duì)改變。正如廈門大學(xué)李美華教授所言，“新的教學(xué)理念和模式結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可以開(kāi)展智慧教學(xué)；教學(xué)的新發(fā)展，需要利用設(shè)備智慧，發(fā)揮教師智慧，增進(jìn)學(xué)生智慧。作為新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)老師，一定要置身新時(shí)代、接受新模式、謀求新發(fā)展?！碑?dāng)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式不再能滿足國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，外語(yǔ)教師應(yīng)解放思想，開(kāi)放思路，探索新形勢(shì)下的新型教學(xué)模式。高校外語(yǔ)教師在教學(xué)中充分學(xué)習(xí)和利用先進(jìn)便利的信息技術(shù)，或精心設(shè)計(jì)多媒體課件，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或開(kāi)展視聽(tīng)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或利用微信平臺(tái)進(jìn)行課后討論和答疑，或?yàn)閷W(xué)生推薦包括TED英語(yǔ)演講、中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)雙語(yǔ)新聞在內(nèi)的公眾號(hào)及文章，或使用句酷批改網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助批改作文，或引導(dǎo)學(xué)生使用包括金山詞霸、百詞斬、英語(yǔ)趣配音在內(nèi)的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、線上線下研修等方式學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)……若教師能以開(kāi)收的心態(tài)接受信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式變化，樹(shù)立“智慧教學(xué)”的理念，積極利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利，順勢(shì)而為，增加并拓寬英語(yǔ)課堂教學(xué)的渠道，反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍枯燥的英語(yǔ)課堂，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2提升數(shù)字化生存能力

隨著信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育的影響逐步加深，高等教育進(jìn)入智能化的智慧教學(xué)階段。“因?yàn)檎l(shuí)都擁有信息，所以強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)就意味著老師的作用不是傳遞信息，而是把碎片化信息整合。信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的融合已是必然趨勢(shì)，利用智能媒體、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等尖端IT技術(shù)改變教育的方式，提升教學(xué)效率，使學(xué)習(xí)效果最大化?！保ㄐみh(yuǎn)騎）高校外語(yǔ)教師不僅要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，更應(yīng)掌握先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)。教材上的內(nèi)容早已無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的求知需要，他們渴望從多方面去主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)信息，也因移動(dòng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展而具備了多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取知識(shí)的能力。高校外語(yǔ)教師除了不斷提升雙語(yǔ)水平和專業(yè)素養(yǎng)，還必須與信息時(shí)代的發(fā)展保持高度同步。在信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，外語(yǔ)教師只有具備較強(qiáng)數(shù)字化生存能力，具備信息的搜索、遴選、整合能力，才能引領(lǐng)學(xué)生從海量碎片化的信息中獲取知識(shí)、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧和能力。以翻譯行業(yè)的數(shù)字化革命為例。作為其主要特征的信息技術(shù)的應(yīng)用，主要表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)輔助翻譯（CAT）技術(shù)、本地化工程技術(shù)、語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)、翻譯協(xié)作平臺(tái)技術(shù)、機(jī)器翻譯技術(shù)等的普及。（王華樹(shù)，王少爽）語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)的發(fā)展對(duì)新時(shí)代的譯者提出了新的要求，急需既具備雙語(yǔ)能力又掌握翻譯技術(shù)的綜合型職業(yè)化人才，這也對(duì)高校從事翻譯類課程的外語(yǔ)教師提出了重大了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以文本為依托的授課方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能培養(yǎng)出能滿足市場(chǎng)需求的外語(yǔ)翻譯人才。信息時(shí)代從事翻譯教學(xué)的高校外語(yǔ)教師除了具備較高的雙語(yǔ)能力和跨文化交際能力之外，更需具備足夠的信息素養(yǎng)和數(shù)字化生存能力，掌握包括翻譯記憶工具（如SDLTrados等），術(shù)語(yǔ)管理工具（如SDLMultiTerm、crossTerm等）在內(nèi)的各種輔助翻譯的信息化技術(shù)，才能培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)展、滿足市場(chǎng)需求的具備語(yǔ)言文化和信息素養(yǎng)的翻譯類人才。同時(shí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為重要的工具和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以利用智能手機(jī)方便、快捷、直觀的去獲取自己需要的知識(shí)。以微信為例，除了溝通交流之外，它也是一個(gè)信息量極大的平臺(tái)。學(xué)習(xí)者可以在不同的微信群里交流討論，可以通過(guò)關(guān)注各種公眾號(hào)及其文章推送來(lái)獲取不同領(lǐng)域的知識(shí)及其最新動(dòng)態(tài)。此外，各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件層出不窮，將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)巧妙結(jié)合，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外的有效補(bǔ)充。英語(yǔ)趣配音、BBC六分鐘英語(yǔ)、Fif口語(yǔ)訓(xùn)練、網(wǎng)易有道詞典、金山詞霸、百詞斬、試譯寶等已經(jīng)成為高校學(xué)生課余學(xué)習(xí)外語(yǔ)的常用APP，用于聽(tīng)力、語(yǔ)音、閱讀、翻譯等相關(guān)的練習(xí)和提高。高校外語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，借助信息時(shí)代的便利拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。例如教師可通過(guò)關(guān)注外語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)（中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞、TED英語(yǔ)演說(shuō)、英語(yǔ)演講課堂、翻譯教學(xué)與研究、外研社Unipus、21世紀(jì)英文報(bào)等）并通過(guò)閱讀其每日的推送文章來(lái)保持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，并有選擇性地將優(yōu)秀的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文章通過(guò)微信群與學(xué)生分享和討論。外語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用Coursera，Edx、Unipus等平臺(tái)，進(jìn)行靈活自主的自我學(xué)習(xí)和提升；熟練利用慕課、微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的不足。教師與學(xué)生充分利用信息時(shí)代的多種學(xué)習(xí)渠道，共同使用各類英語(yǔ)軟件及平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在這一過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而學(xué)生也在此過(guò)程中與教師、同伴實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)，充分體現(xiàn)了信息時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校外語(yǔ)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，在致力于傳統(tǒng)教學(xué)能力和科研水平的發(fā)展之外，也不斷學(xué)習(xí)各類學(xué)習(xí)軟件的使用，掌握相應(yīng)的信息工具，切實(shí)提升自己的信息素養(yǎng)和數(shù)字化生存能力，以不懈的學(xué)習(xí)精神應(yīng)對(duì)當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

3拓展跨學(xué)科發(fā)展空間

高校外語(yǔ)教師在耕耘于傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)和翻譯學(xué)領(lǐng)域之外，也應(yīng)解放思想、開(kāi)放思路，致力于跨學(xué)科的鉆研和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，從跨文化、跨學(xué)科的高度促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展和外語(yǔ)教育的進(jìn)步。近些年，高校外語(yǔ)專業(yè)跨學(xué)科合作、高校外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科考研、高校外語(yǔ)教師跨學(xué)科攻讀博士學(xué)位如火如荼，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的外語(yǔ)學(xué)習(xí)特色。北京大學(xué)申丹教授在《外語(yǔ)跨學(xué)科研究與自主創(chuàng)新》一文中指出，外語(yǔ)科研可以“通過(guò)跨學(xué)科研究達(dá)到創(chuàng)新與超越”。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的跨界融合更是為跨學(xué)科研究提供了卓越的平臺(tái)。以筆者所在的北京信息科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)術(shù)沙龍為例，我院邀請(qǐng)北京信息科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化與數(shù)字傳播北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任呂學(xué)強(qiáng)博士來(lái)我院舉辦講座《計(jì)算機(jī)語(yǔ)言簡(jiǎn)介和國(guó)家社科基金申報(bào)經(jīng)驗(yàn)分享》，邀請(qǐng)北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副院長(zhǎng)張仰森教授來(lái)我院舉辦講座《以計(jì)算機(jī)思維探索語(yǔ)言規(guī)律》，邀請(qǐng)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士生導(dǎo)師安靜教授來(lái)我院開(kāi)展講座《跨學(xué)科研究趨勢(shì)與實(shí)踐》，此類跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的講座開(kāi)拓了外語(yǔ)教師的研究視野，得到了積極響應(yīng)和普遍好評(píng)。充分利用外語(yǔ)學(xué)科特色，發(fā)揮語(yǔ)言專長(zhǎng)，探索跨學(xué)科融合和跨領(lǐng)域研究的空間，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校外語(yǔ)教師提升信息素養(yǎng)的重要組成部分。信息時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的多元化給高校外語(yǔ)教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也賦予教師們打破傳統(tǒng)授課思路、從多維度豐富教學(xué)、從多方面提升自我的寶貴機(jī)遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，越來(lái)越多的高校外語(yǔ)教師大膽實(shí)踐，嘗試信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的有效結(jié)合，使得信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中越來(lái)越得到普及。在移動(dòng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校外語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮外語(yǔ)教師思想開(kāi)放、思路靈活、緊跟時(shí)代的特點(diǎn)，以兼容并蓄的開(kāi)放心態(tài)和孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，不斷尋求大學(xué)外語(yǔ)課堂和自身發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代給外語(yǔ)教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：湯萌 單位：北京信息科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院