小學(xué)語文教學(xué)方法研究（5篇）

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第一篇：小學(xué)語文教學(xué)方法探究

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式以老師為主導(dǎo)，老師站在講臺上講解，學(xué)生坐在下面聽講，單調(diào)、乏味的課堂不僅不能提高學(xué)生的求知欲、自主學(xué)習(xí)能力和積極性，也使得老師授課很累。不僅老師的講解沒有得到良好的吸收，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有得到激發(fā)。在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的社會，固定的死教書的方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，而且也不能良好的培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性和實(shí)踐性。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校應(yīng)多開展一些老師、教材、教學(xué)方法的研討會議，適時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2.老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏

一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、沒有教學(xué)策略、個(gè)人文化素質(zhì)低下的老師，在小學(xué)語文課堂上，只是采用硬是教育的方法，根據(jù)大綱要求將本節(jié)課應(yīng)該講解的內(nèi)容千篇一律的灌輸給小學(xué)生，沒有新穎的課堂引入內(nèi)容，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主題，課堂講解不分主次，從而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦性，也忽略了小學(xué)生思維激發(fā)、積極主動等綜合能力的培養(yǎng)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.情感交流的缺乏

小學(xué)生語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，孩子的世界與想象力是比較豐富多彩的，而傳統(tǒng)的教學(xué)都是以老師為主導(dǎo)，只采取老師講學(xué)生聽的模式，從而讓學(xué)生對老師形成了一種畏懼感，因此在學(xué)習(xí)中的興趣被打消，不僅學(xué)習(xí)效率不高，而且對小學(xué)生心理也有一定影響。而心理學(xué)家這樣描述，有效的情感交流與接觸，可以促進(jìn)小學(xué)生的記憶能力、想象能力，從而激發(fā)其潛在求知能力。老師一味的傳播教育，不與小學(xué)生進(jìn)行良好的心靈溝通，培養(yǎng)朋友的友誼之情，不了解學(xué)生的想法，因此偏離學(xué)生的求知欲望，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)的方法探析

1.創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

現(xiàn)代化的教學(xué)方式是以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在和諧、自由的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)的一種方式。不以老師的授課為主導(dǎo)，創(chuàng)建一種融洽的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生可以分小組學(xué)習(xí)，老師做教材內(nèi)容的引導(dǎo)，可以提問的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和思維能力，以小組回答或獎勵的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松學(xué)到教材知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而提高小學(xué)生整體的語文水平。

2.改變固定的教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)納入到課堂中

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是固定的老師講學(xué)生聽，不僅枯燥乏味，而且不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)功能的不斷開發(fā)，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走入教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)是利用電腦投影的方式，將圖畫、聲音、景色、動畫等多種動態(tài)效果集合在一起的一種教學(xué)方法。學(xué)生由于好奇，會努力學(xué)習(xí)和探索，不僅提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，而且也促進(jìn)了小學(xué)生的腦力開發(fā)和思維運(yùn)轉(zhuǎn)，從而提高了小學(xué)生的語文水平。

3.提高老師的教學(xué)能力和情感培養(yǎng)能力

小學(xué)生的語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文及語言的基礎(chǔ)，因此老師一定要提高并不斷培養(yǎng)自身的語文水平和素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)并開發(fā)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。同時(shí)老師可利用娛樂課堂或自習(xí)課時(shí)間，多與小學(xué)生進(jìn)行溝通或一起娛樂，促進(jìn)學(xué)生對老師的愛戴與友誼之情，通過情感交流來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是提高學(xué)生整體語文水平的基礎(chǔ)，也是中華文化傳承的橋梁，所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的使用，提高老師的教學(xué)能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)水平和發(fā)展的良好方法。

作者：徐曉輝 單位：大安市紅崗子鄉(xiāng)中心校

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)方法探析

一、引導(dǎo)式教學(xué)

1.加強(qiáng)對教材的研究

小學(xué)語文教學(xué)的開展，離不開對教材知識內(nèi)容的理解，因此，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師要對教材進(jìn)行深入研究，在了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況下，針對教材的重難點(diǎn)進(jìn)行著重分析與掌握，同時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生積極的引導(dǎo)作用。通過運(yùn)用貫穿式教學(xué)方法對教材進(jìn)行研究，不僅可以提升學(xué)生對內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的保證，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)語文教學(xué)作為國家教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科既有相關(guān)性，又有區(qū)別性。由于小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的知識對其他學(xué)科知識的理解有決定性作用，因此小學(xué)語文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般學(xué)科的綜合能力并不代表認(rèn)知能力，這就是小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別。由此可見，小學(xué)語文學(xué)科具有更強(qiáng)的綜合性。因此加強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力對現(xiàn)代人的基礎(chǔ)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)有十分重要的意義。由于小學(xué)小學(xué)語文更側(cè)重小學(xué)語文知識的基礎(chǔ)性及綜合性，所以隨著小學(xué)語文素質(zhì)教育的開展，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識理解能力，對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)習(xí)慣與素養(yǎng)發(fā)揮著很大的作用。

二、開展自主式教學(xué)

1.運(yùn)用正確的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文興趣的培養(yǎng)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。教師要設(shè)立符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及好奇心的問題，通過運(yùn)用正確、科學(xué)、合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評價(jià)及獎賞。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在激勵過程中，得到不斷的進(jìn)步，獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，可以采取適當(dāng)競爭的方法，幫助學(xué)生設(shè)立競爭目標(biāo)，使同學(xué)之間形成良好的競爭機(jī)制。但在設(shè)立競爭機(jī)制的過程中，要注意對學(xué)生心理的開導(dǎo)，避免因競爭產(chǎn)生的壓力過大，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成影響。可以以學(xué)生自己為目標(biāo)，還可以進(jìn)行小組成員之間為目標(biāo)進(jìn)行競爭，不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)競爭意識，還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的提升，對整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)的提升有很大的促進(jìn)作用。

3.建立互助平等的師生關(guān)系

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特的團(tuán)體存在于社會上，其大部分時(shí)間都在學(xué)校中，學(xué)校是學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的地方，師生之間的關(guān)系對學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果有很大程度的影響。因此，建立平等、友愛的師生關(guān)系是非常有必要。教師加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛，可以分為以下兩個(gè)方面。一是對學(xué)生生活及思想的關(guān)愛。二是對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)愛。總之，小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于，它具有很強(qiáng)的綜合性與基礎(chǔ)性。小學(xué)語文學(xué)科不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著素質(zhì)教育的開展，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在明確自身職責(zé)的前提下，把握課堂氣氛，找準(zhǔn)正確的教學(xué)方法與教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)情感。

作者：徐國華 單位：遼寧省北票市馬友營蒙古族鄉(xiāng)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)方法運(yùn)用

一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣，提高思維能力

對于小學(xué)生這個(gè)特殊的教學(xué)群體來說，教學(xué)興趣舉重若輕。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，主要是依靠學(xué)習(xí)興趣。教師要想提高語文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主思維能力，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)情境的設(shè)置，善于利用趣味性的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生語文個(gè)性化思維能力的形成，激發(fā)學(xué)生的想象力。比較簡單可行的辦法就是利用多媒體設(shè)備和生活化教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在多種感官刺激認(rèn)知下進(jìn)行興趣培養(yǎng)和能力塑造。

二、擴(kuò)展延伸，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就是學(xué)生的綜合語文能力的培養(yǎng)。這就需要教師必須完善教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，探尋一套新形勢的教學(xué)之路。面對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，教師就可以對傳統(tǒng)語文教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展延伸。簡單地說就是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行語文內(nèi)容的講解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于文章內(nèi)容的留白之處進(jìn)行補(bǔ)充續(xù)寫，對于文章主題進(jìn)行深度剖析，爭取挖掘出不同于傳統(tǒng)思維的另類內(nèi)涵。只有真正地鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增光添彩。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于變更教學(xué)方法，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，利用客觀手法的使用，促進(jìn)學(xué)生的主觀發(fā)展，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的作用。教師要主動地進(jìn)行教學(xué)變革，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為教學(xué)活動的有效性做出積極的貢獻(xiàn)。

作者：艾智慧 單位：河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)石溝聯(lián)辦小學(xué)

第四篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法新探

一、適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀中盡情探究

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考作者的寫作動機(jī)、行文技巧、情感表達(dá)等有利于學(xué)生更好地解讀文章、理解作者，所以語文教師要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力，提高他們的閱讀效率。因此，為加深學(xué)生對課文的理解、充分挖掘?qū)W生潛能，教師可采用“問題教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，在閱讀的過程中對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，讓他們自主思考、深入探究。比如，在閱讀《晏子使楚》之前，教師可先提出“晏子使楚的背景和目的分別是什么？他最后達(dá)到目的了嗎？楚王為什么要千方百計(jì)地侮辱晏子？”等問題，讓學(xué)生帶著這些疑惑去閱讀，加大閱讀的目的性從而提高閱讀效率。在后期總結(jié)時(shí)又可接著提問：“楚王對晏子的侮辱都沒有得逞，為什么最后非但沒有惱羞成怒反而還笑著稱贊晏子？”“如果你是一名使臣，遇到了和晏子使楚一樣的情況，你會怎么做？”，讓學(xué)生全面思考，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果。新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體對閱讀文本的理解和創(chuàng)新，幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。所以“問題教學(xué)法”還應(yīng)該要包括學(xué)生在自我閱讀中所提出來的問題，教師要采取一種積極的、鼓勵的態(tài)度來應(yīng)對。比如在閱讀《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，就有學(xué)生對文中的“撞”字提出了質(zhì)疑，認(rèn)為用“碰”“擦”“飛”等近義詞更好。還有的學(xué)生則認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不嚴(yán)謹(jǐn)，僅憑這些條件還無法認(rèn)定蝙蝠的眼睛對于它辨別方向一點(diǎn)幫助都沒有。對待這一類與我們的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大的問題，教師可讓學(xué)生在課下和同學(xué)一起探討，真的稍微有教學(xué)價(jià)值的可在全班進(jìn)行討論（比如上面的煉字），從而保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問題，常讀常新。

二、加強(qiáng)互動，讓學(xué)生在閱讀后全面發(fā)展

教學(xué)是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流互動的雙邊活動，涵蓋了“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩方面的內(nèi)容，只有師生和生生之間形成了良性的互動，我們的閱讀才能在交流中更顯生動和雋永。師生間的互動主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，以提問、討論、作業(yè)等形式進(jìn)行，所以此處主要介紹的是學(xué)生和學(xué)生間的閱讀互動，一是“閱讀重現(xiàn)”，二是“閱讀傳遞”。

（一）閱讀重現(xiàn)

顧名思義，就是學(xué)生將自己閱讀過的文章以不同的形式重新呈現(xiàn)出來，可以是改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫等，如將《題西林壁》改寫成現(xiàn)代散文，將《魯濱遜漂流記》進(jìn)行續(xù)寫，仿寫《珍珠泉》......還可以是將文本改變成不同的藝術(shù)形式，如課本劇就是學(xué)生們喜聞樂見的一種形式。在學(xué)習(xí)了一篇課文（尤其是小說）之后，教師可以讓學(xué)生們推選出合適的角色人選，讓他們根據(jù)自己的解讀去詮釋角色，將教材中的故事搬上舞臺。如《半截蠟燭》《雷雨》《地震中的父與子》等都是很好的表演素材。這些“閱讀重現(xiàn)”的形式不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，檢查他們的閱讀理解情況，還能夠豐富學(xué)生們的課余生活，讓班級學(xué)生充滿活力和凝聚力。

（二）閱讀傳遞

“傳遞”也可以理解為“分享”，是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀量的有效途徑。在這一活動中教師有必要引入一定的競爭機(jī)制，以給學(xué)生更大的讀書動力。如每周舉辦一次“書蟲”評選活動，即根據(jù)學(xué)生的讀書情況作業(yè)情況、作文情況等，綜合選出5名“書蟲”，讓他們分享自己的讀書經(jīng)驗(yàn)、讀書方法等，并推薦自己最近在讀的一本課外書，在班級中起到模范帶頭作用。也可以從上面提到的“閱讀重現(xiàn)”活動中選出最佳改寫作品、最佳仿寫作品、最佳男主角等，并將他們的作品張貼在班級的宣傳墻上，鼓勵這些同學(xué)再接再厲，也激勵其他的同學(xué)勇爭先進(jìn)。

三、結(jié)語

“閱讀”不僅是為了獲取信息，還應(yīng)該讀懂內(nèi)容、讀出感情。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)應(yīng)首先立足課文，然后通過創(chuàng)設(shè)情境和開展不同形式的語文實(shí)踐活動，才引起學(xué)生的閱讀興趣，啟迪他們的思維，陶冶他們的情操，最終達(dá)到愛讀、會讀、讀懂的境界。

作者：賈麗華 單位：甘肅省慶陽市東方紅小學(xué)

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)方法初探

一、內(nèi)蒙古小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新

基于當(dāng)前內(nèi)蒙古小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)有問題，相關(guān)部門必須和語文教師一起進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新方法主要包括小組學(xué)習(xí)法、情境創(chuàng)設(shè)法、氣氛渲染法和活動開展法。

（一）小組學(xué)習(xí)法

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師可以通過問題創(chuàng)設(shè)的方式讓小組進(jìn)行交流，通過對一篇文章進(jìn)行分析來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)小組會根據(jù)問題內(nèi)容發(fā)表出各自的觀點(diǎn)，利于每個(gè)小組學(xué)生的問題思考，通過小組學(xué)生思考觀點(diǎn)的綜合，可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，等小組學(xué)生提出各自的問題解決觀點(diǎn)之后，就能把小組學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一化，最終就會得到最優(yōu)化的問題解決方案。且小組學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式，有著自由性和開放性特點(diǎn)，學(xué)生在這種放松和自由的學(xué)習(xí)氛圍下，不僅可以有效激發(fā)出自我的思維創(chuàng)新能力，還可以豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更多的自我展示機(jī)會，使得學(xué)生發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

（二）情境創(chuàng)設(shè)法

要想進(jìn)行情境語文教學(xué)，可以通過兩種形式進(jìn)行。第一方面，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，通過制作語文教學(xué)視頻和圖像的方式進(jìn)行教學(xué)，多媒體使用起來是比較方便的，且教學(xué)效果比較好，可以直觀地呈現(xiàn)出語文文章當(dāng)中的畫面，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在語文教學(xué)課堂上進(jìn)行圖片播放，而圖片上附有語文生字和生詞，同時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)對比標(biāo)注[3]。情境教學(xué)方法相對來說是更加直觀的，能容易使得小學(xué)生理解。另一方面來說，進(jìn)行情境創(chuàng)造，可以把小學(xué)生自然而然帶入文章描述的情境當(dāng)中去，還可以給予學(xué)生進(jìn)行課堂表演的機(jī)會，通過角色扮演和故事模擬，使得學(xué)生掌握語文知識。

（三）氣氛渲染法

在小學(xué)語文課堂上，課堂教學(xué)氣氛使比較重要的，同時(shí)也會發(fā)生很多突發(fā)事件打破課堂秩序，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引起學(xué)生對突發(fā)事件的好奇和關(guān)注，當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好奇心，變壞為好。例如在一次語文課堂教學(xué)進(jìn)行中，由于校外附近某個(gè)工程施工，傳來刺耳的機(jī)器“咚咚”聲，瞬間，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)開始改變，學(xué)生不由自主地把頭伸向窗外去尋找聲源，甚至有的學(xué)生情緒開始煩躁，把耳朵捂了起來，注意力被打散。教師面對這種情況，卻十分鎮(zhèn)定地說：“看來同學(xué)們不僅掌握我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，還都懂得這些知識點(diǎn)潛在的含義了，連外面的大樓都替你們宣告了，替你們說“懂懂懂”了，既然這樣的話，那么哪位同學(xué)可以把咱們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)總結(jié)一下??？”同學(xué)們立刻都笑了，都心領(lǐng)神會地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，一定程度上提高了課堂教學(xué)效率。

二、活動教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，還可以開展適當(dāng)?shù)幕顒樱梢愿鶕?jù)文章內(nèi)容進(jìn)行語文節(jié)目匯演。表演的內(nèi)容和形式是比較多的，比如演小品、演短劇以及詩歌朗誦等等,教師還可以幫助學(xué)生把書本上的文章內(nèi)容改編成為短劇和對話等，讓他們自己組織，然后進(jìn)行演繹[4]。這樣更不僅可以激發(fā)出他們的表現(xiàn)欲望和表演欲望，還可以鍛煉學(xué)生的自我展現(xiàn)能力。另外學(xué)?？梢远ㄆ谶M(jìn)行開展語文知識競賽活動，如演講比賽、辯論賽等，除此之外，如果是與大自然有關(guān)的語文課程講解，語文教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到校外進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生在大草原和藍(lán)天白云下，其學(xué)習(xí)效率會大大提升。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)制度的不斷改革，傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文教學(xué)模式是無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的，必須進(jìn)行教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，最終提高小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

作者：春梅 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)蒙古族學(xué)校