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低年級(jí)拼音教學(xué)策略分析

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低年級(jí)拼音教學(xué)策略分析

一、把學(xué)拼音和識(shí)字聯(lián)系起來(lái)

大多數(shù)教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,都以拼音教學(xué)為主,識(shí)字教學(xué)為輔,其效果往往不佳,這是因?yàn)閯傔M(jìn)校門的學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音過(guò)于枯燥,壓力會(huì)比較大,容易有挫敗感。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐得出,漢字容易辨認(rèn)和識(shí)記,識(shí)漢字要比學(xué)拼音容易。拼音是拉丁字母,既無(wú)實(shí)際意義,又有許多相似處,易混淆、不易記識(shí)。所以,教師在教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活教學(xué)拼音,把學(xué)拼音和識(shí)漢字聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生邊學(xué)拼音邊識(shí)漢字,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在很多學(xué)生進(jìn)入小學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少字,雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)拼音,一般簡(jiǎn)單的小文章都能讀下來(lái),所以教師在拼音教學(xué)時(shí),可以不拘泥于教材,不按部就班,讓低年級(jí)學(xué)生先認(rèn)字,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),這是適合低年級(jí)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。另外,小學(xué)生識(shí)字的過(guò)程就是不斷鞏固漢語(yǔ)拼音的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程里,教師要容許學(xué)生犯錯(cuò),允許學(xué)生反復(fù)記憶。只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性才能得到鞏固和提高。

二、把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾提出:“對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀,正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難’的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。”由此可見,閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是多么的重要,它是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的法寶。剛進(jìn)入校園的小學(xué)生認(rèn)識(shí)了一部分漢字,讓他們反復(fù)閱讀一些趣味性十足的課文,尤其是專門為低年級(jí)學(xué)生量身打造的、節(jié)奏明快的、讀起來(lái)朗朗上口的兒歌,能夠減輕學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。通過(guò)讀兒歌,不僅能使學(xué)生的口齒得到鍛煉,錯(cuò)誤讀音得到糾正,提高發(fā)音的質(zhì)量,而且能使學(xué)生在無(wú)意中認(rèn)識(shí)漢字,感受到語(yǔ)言的魁力。把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái),既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音,記憶字母的形,又可以突出拼音教學(xué)的重點(diǎn),解決難點(diǎn),調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒,增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和提高他們學(xué)習(xí)的積極性,教師可以讓學(xué)生適當(dāng)接觸課外讀物,或者把讀過(guò)的故事講給學(xué)生聽。這樣做的好處是,能夠打消學(xué)生對(duì)拼音閱讀的顧慮,讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在這種閱讀的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的能力也會(huì)得到提高。

三、把學(xué)拼音和說(shuō)普通話聯(lián)系起來(lái)

教師從事拼音教學(xué)時(shí),不能按照教材生搬硬套,要把學(xué)拼音和說(shuō)普通話聯(lián)系起來(lái)。教師在小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)的課堂上,咬字要清晰準(zhǔn)確,普通話要說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn),要讓學(xué)生邊聽邊說(shuō),邊說(shuō)邊學(xué),在提高普通話水平的同時(shí)學(xué)會(huì)拼音。教拼音時(shí),不與說(shuō)普通話聯(lián)系起來(lái),學(xué)生的普通話會(huì)說(shuō)不好。同理,學(xué)生普通話說(shuō)得不好,也會(huì)影響學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)。另外,如果學(xué)生初步掌握了普通話和認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字后再學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,則有利于準(zhǔn)確發(fā)音和提高普通話水平及識(shí)字量。

四、總結(jié)

總之,教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。拼音教學(xué)的目的就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容,教師只有積極開發(fā)拼音教學(xué)的方法,讓學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)主動(dòng)參與、積極活動(dòng),使拼音教學(xué)變得妙趣橫生,才能為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:張付紅 單位:玉門市花海中心小學(xué)