初中生人生價值觀的養(yǎng)成教育

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【摘要】價值觀是每個人在逐漸成長與發(fā)展的過程中，所表現(xiàn)出的對各種事物價值的認(rèn)知看法，是一種針對事物的觀點(diǎn)。通常來說，一個人的價值觀是在后天的環(huán)境影響和培養(yǎng)下形成的，價值觀的形成有一定的過程，且一旦形成就難以改變。本文主要是探討初中生人生價值觀的養(yǎng)成教育，在結(jié)合初中思想道德教育課對初中生情感價值觀要求進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)之上，對當(dāng)前中學(xué)生人生價值取向的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，提出了初中生人生價值觀養(yǎng)成的教育策略，以期能為促進(jìn)初中生正確價值觀的養(yǎng)成提供借鑒指導(dǎo)，為初中生更好的在自我學(xué)習(xí)道路上健康成長，在情感價值調(diào)整中獲得更大進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);情感價值調(diào)整;初中生;人生價值觀;養(yǎng)成教育

初中生是一個處于承上啟下階段的學(xué)生群體，脫離了幼稚無知的小學(xué)，尚未成為足夠成熟和擔(dān)當(dāng)能力的高中生以及大學(xué)生，處于初中階段的學(xué)生，年少輕狂、懵懂敏感。對于任何一名初中生來說，他們象剛剛學(xué)會說話的幼兒一樣，充滿了對世界的好奇與渴望，他們渴望能深入了解這個世界，有著一顆青春叛逆，同時又自尊敏感的心，他們的價值觀在這一階段開始逐漸建立，而要保證中學(xué)生形成正確的價值觀，社會、學(xué)校以及家庭就要對初中生進(jìn)行良好的思想道德教育與引導(dǎo)，必須要重視關(guān)心和了解初中生的內(nèi)心世界，及時與他們進(jìn)行溝通，對他們進(jìn)行教育，以保證初中生能夠在自主學(xué)習(xí)的道路中朝著正確的方向發(fā)展，使他們真正建立起正確的價值觀。

一、初中思想道德教育對初中生情感價值觀的要求

當(dāng)前來說，我們國家為促進(jìn)社會更好的發(fā)展提出了社會主義核心價值觀，在核心價值觀的引導(dǎo)下，人們對于正確價值觀的認(rèn)知越來越突出。對于初中生來說，他們正處于形成人生價值觀的重要階段，在這一階段對他們的價值觀形成產(chǎn)生影響的不僅僅是環(huán)境，最重要的也是教育引導(dǎo)，只有讓初中生認(rèn)識到價值觀存在的重要性，明白正確價值觀的取向，才能促進(jìn)初中生正確價值觀的最終形成。幫助初中生認(rèn)識價值觀、認(rèn)識正確價值觀的表現(xiàn)，最主要的是通過思想品德課進(jìn)行教育引導(dǎo)。初中思想品德課關(guān)于初中生價值觀的培養(yǎng)主要分為四個層次，一是要讓學(xué)生接受與認(rèn)同情感態(tài)度價值觀，二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠直接體驗(yàn)與感悟正確的價值觀，三是讓學(xué)生學(xué)會判斷以及選擇正確的價值觀，最后是真正促進(jìn)學(xué)生形成和展現(xiàn)自身正確價值觀。

二、初中生的價值觀取向特點(diǎn)

（一）傾向職業(yè)追求

初中生在平時的學(xué)習(xí)與生活中已經(jīng)有了自身的價值觀取向表現(xiàn)，而第一個價值觀取向的表現(xiàn)即是已經(jīng)有了傾向職業(yè)追求的特點(diǎn)。很多初中生在學(xué)習(xí)到更多知識之后，以及面對自身周圍環(huán)境的不斷變化，受到周圍諸多因素的影響，已經(jīng)具有了初步的職業(yè)規(guī)劃，雖然這些職業(yè)規(guī)劃并不成熟，有些也僅僅只是萌芽。但從不同學(xué)生的職業(yè)追求傾向來看，或多或少都能看出學(xué)生的價值觀取向。諸如有的學(xué)生以后想要找個賺錢多的工作，有的學(xué)生想要找個能夠管理人的工作等等，這些最初的傾向職業(yè)追求都可以看出學(xué)生潛意識中的價值觀。

（二）傾向功利性追求

傾向功利性的追求是初中生在受到日益豐富多彩的社會化生活的影響下所形成的一種價值取向特點(diǎn)，這種特點(diǎn)的出現(xiàn)嚴(yán)重的影響著初中生正確價值觀的養(yǎng)成。諸如電視娛樂節(jié)目使得明星生活得以曝光，各種八卦新聞將炫富式的土豪生活呈現(xiàn)在大眾面前，這在一定程度上刺激了初中生的眼球，使得初中生為追星不擇手段，且更重視攀比消費(fèi)與奢侈消費(fèi)，功利性追求的價值取向日漸凸顯，長此以往必然造成初中生惡劣生活習(xí)氣的養(yǎng)成，正確的價值觀更妄談建立。

（三）傾向個人追求

對于初中生來說，在學(xué)校生活中不可避免要接觸同學(xué)和老師，在社會上也要接觸到其他人，在人與人的接觸下就必然會產(chǎn)生人與人交往的關(guān)系。但是當(dāng)前不僅僅是市場經(jīng)濟(jì)的競爭激烈，在初中生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的競爭也非常激烈。很多初中生在學(xué)校生活中可能會因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績與別的同學(xué)較勁，產(chǎn)生強(qiáng)烈的競爭意識，更有的學(xué)生在得不到引導(dǎo)教育的情況下扭曲競爭意識，變成極端化的自我意識，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識，自私自利，這種過分傾向個人追求的問題，導(dǎo)致初中生的價值觀受到極大的不良影響。

（四）傾向不穩(wěn)定性

傾向不穩(wěn)定性是初中生價值取向的一個重要特點(diǎn)，這主要是由初中生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的，由于初中生尚處于不成熟的年齡階段，心理也有著極大的不成熟性，在考慮問題上也就欠缺穩(wěn)定性，這就使得初中生的種種價值取向都存在極大的不穩(wěn)定性，容易變化，這一特點(diǎn)的存在在一定程度上來說有助于教師通過專門的引導(dǎo)與溝通來幫助初中生樹立正確的價值觀。正因?yàn)槌踔猩膬r值取向尚不成熟，多變性極強(qiáng)，所以面對不合理、錯誤的正確觀，教師才有機(jī)會通過教育引導(dǎo)幫助其改正，走向正確的價值取向軌道。

三、初中生人生價值觀養(yǎng)成的教育策略

（一）重視對教育素材的把握，重視以真情實(shí)感打動學(xué)生

為能夠幫助初中生養(yǎng)成正確的人生價值觀，在教育策略的制定上，首先是要重視對教育素材的重點(diǎn)把握，要真正通過把握好教育素材以真情實(shí)感打動學(xué)生。眾所周知，對初中生設(shè)定的情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，首要的就是讓學(xué)生能夠接受與認(rèn)同思想品德課程中所設(shè)定的情感目標(biāo)，所以在選擇教育素材上要重視真情實(shí)感打動學(xué)生正是為了啟發(fā)學(xué)生對思想品德課程情感目標(biāo)的認(rèn)同與接受。為了調(diào)動學(xué)生的情感價值的認(rèn)知與接受，我對于教學(xué)素材的選用非常用心，重視選擇能夠引起學(xué)生情感共鳴、讓學(xué)生受到心靈震撼與感動的素材。諸如，在八年級上冊第一單元《相親相愛一家人》中《愛在屋檐下》這一課的教學(xué)中，我特別制作了一個宣傳家的偉大、家人愛的偉大的視頻作為教學(xué)素材。在這個視頻中，我集合了很多感人的圖片和故事，包括地震中母親為保護(hù)孩子被壓死在石板下這種動人的故事，還包括父母吃兒女剩飯剩菜的細(xì)節(jié)故事等等，看完視頻后，學(xué)生們無不感動流淚，意識到家的偉大，感受到父母對自己無私的愛。這種通過選擇真情實(shí)感的素材來打動學(xué)生的教育素材，無疑比單純的講述課文內(nèi)容要讓學(xué)生更能深刻體會什么是家人、什么是家。

（二）重視教學(xué)方案靈活設(shè)計(jì)，教學(xué)中層層深入引領(lǐng)學(xué)生

教學(xué)方案設(shè)計(jì)的靈活性，設(shè)計(jì)的合理性，能夠直接幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)與感悟情感價值，并且能夠在深刻的感悟與體會中萌發(fā)自身對于價值觀的正確判斷與選擇。為了保證靈活的教學(xué)方案能夠在教學(xué)中層層深入引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的情感價值，我在對八年級上冊《難報(bào)三春暉》這一課時的講課中，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案就是層層深入推進(jìn)式的教學(xué)模式，首先向?qū)W生展示選擇好的素材，讓學(xué)生自主閱讀素材。我選擇的素材是感人至深的《瘋娘》一文，讓學(xué)生在自主的閱讀學(xué)習(xí)中感受透過濃情文字所傳來的偉大母愛；其次，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行素材分析與探究。在這里我給學(xué)生們提出的問題是“文章中你認(rèn)為最感人的是哪一個細(xì)節(jié)？為什么？”，以此探究問題來提升學(xué)生對偉大母愛的深刻感悟；第三，讓學(xué)生樹立自身情感取向。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究之后，讓學(xué)生們對自己母親的偉大之處進(jìn)行列舉與闡述，幫助每位學(xué)生更大程度的了解自己的母親，同時也是更進(jìn)一步的推動學(xué)生去樹立要感恩母親的愛、回報(bào)父母之愛的情感價值。

（三）重視教學(xué)情景體驗(yàn)推廣，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)價值觀體現(xiàn)

在思想品德教學(xué)中，情景體驗(yàn)對于學(xué)生來說是更好的樹立正確情感價值的一個重要途徑，只有在更為真實(shí)的、以學(xué)生為主體的情景下，才能讓學(xué)生對所學(xué)的思想品德有更深程度的理解，從而才能真正獲得情感上的深刻感知，達(dá)到自我情感價值升華的目的。還是在八年級上冊《男生女生》這一課時中，為了能夠讓學(xué)生們能夠正確認(rèn)識自我、正確了解男生女生的不同之處，我特別為學(xué)生們設(shè)計(jì)了《自我推介》的一個平臺活動，讓每位學(xué)生都有上臺的機(jī)會對自身的狀況進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們在活動中了解男女生的差異之處。當(dāng)然，為了保證情景體驗(yàn)不脫離教學(xué)實(shí)際，我特別對學(xué)生要上臺展示的內(nèi)容根據(jù)課文要求進(jìn)行了預(yù)先設(shè)定，如此一來雖然是情景體驗(yàn)，但是展示的內(nèi)容不脫離教本，還能夠很好的幫助學(xué)生大方、自然地認(rèn)識自我、了解男女生的不同，達(dá)到彼此尊重的結(jié)果。

四、結(jié)語

對于初中生而言，學(xué)習(xí)的道路才剛剛拓寬，以后的成長與學(xué)習(xí)的道路還很漫長，其正確人生價值觀的建立，對其一生的發(fā)展都有著重要的影響。初中思想品德課的存在，為幫助初中生形成正確的人生價值觀打下了基礎(chǔ)，身為教師，為更好的引導(dǎo)學(xué)生能樹立積極、健康、正確的人生價值觀，必須要在對學(xué)生進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)之上，設(shè)定科學(xué)合理的思想品德課教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生的情感價值在不斷的調(diào)整中獲得進(jìn)步。

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作者:劉發(fā)雄 單位:福建省龍巖市武平縣湘店中學(xué)