農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育論文

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一、選題意義與研究價值

本課題以農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育效益研究與參與式教學的有效整合為切入點，以一線的骨干教師為主要參研力量，從實用的課型、課例、實踐活動入手，理論上能夠彌補遠程教育模式和參與式教學整合研究方面的不足，實踐上能夠指導農(nóng)村，特別是邊遠貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)及林區(qū)中小學的教學工作，對發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量意義重大，是改變農(nóng)村教育教學現(xiàn)狀的一種方向和手段。本課題研究的價值性主要有三方面的特點：首先，農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育雖然具有巨大的規(guī)模效益，但其高投入和高運行成本決定了必須注重效益，走一條可持續(xù)發(fā)展的高效益道路。其次，對效益進行研究與分析有助于全面了解農(nóng)村遠教工程的實施情況，更重要的是研究成本效益問題將會為農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的未來發(fā)展提供方向和指南，向著綜合效益最大化的目標發(fā)展。再者，農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育還兼負著農(nóng)村黨員培訓及農(nóng)業(yè)信息服務(wù)的使命，對其效益的研究無疑有助于農(nóng)村信息化建設(shè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

二、研究目標與內(nèi)容

（一）研究目標

1.綜合學科教學和網(wǎng)絡(luò)信息教學，運用現(xiàn)代教育理論和教學手段，結(jié)合國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目實施，探索發(fā)揮農(nóng)村遠程教育效益的有效途徑和方法。

2.通過課題論證，制定課題方案，組織科學實施，初步探索發(fā)揮農(nóng)村遠程教育效益的有效途徑和方法。走一條可持續(xù)發(fā)展的高效益道路。

3.通過課題實踐，探索并總結(jié)發(fā)揮農(nóng)村遠程教育效益的有效途徑。為農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的未來發(fā)展提供方向和指南，向著綜合效益最大化的目標發(fā)展。

4.課題研究深入進行，在省級以上刊物發(fā)表系列論文，在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，涌現(xiàn)出一批相關(guān)課題的研究型與服務(wù)型教師，學生學習成績明顯提高，學校服務(wù)“三農(nóng)”意識明顯增強。

（二）研究內(nèi)容

2007年，國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目為我們學校配備了三種模式，學校自籌資金建立了校園網(wǎng)，每位教師一臺筆記本。但是，由于認識不足，部分教師的觀念仍然滯后，對于資源的使用還停留在初級階段。三種模式與學科教學的整合進展緩慢，參與式教學也僅在嘗試。農(nóng)遠項目服務(wù)“三農(nóng)”更是流于形式。如何把農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的三種模式與參與式教學進行合理有效的整合，摸索出一條適合當?shù)貙嶋H、實用的教學模式便成為當務(wù)之急。這是本課題試圖解決的問題，也就是本課題研究的基本內(nèi)容。

三、課題思路和研究方法

（一）課題思路

以學校高效課堂“五環(huán)節(jié)”落實為載體，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模式；應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，改進學習方式。

（二）研究方法

本課題將主要采用行動研究法。教師要將行動與研究結(jié)合起來，參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。同時與文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查研究法等相結(jié)合。

四、實施步驟第一階段：（2013.4—2013.8）研究準備階段

1.成立課題研究組。

2.設(shè)計和發(fā)放問卷，調(diào)查分析我校五年來在農(nóng)遠項目實施中存在的主要問題。3.制訂課題實施計劃，擬訂課題實驗方案，使實驗教師了解課題的指導思想、具體內(nèi)容、重要意義、研究內(nèi)容和實驗步驟。第二階段：（2013.9—2014.8）課題啟動階段

1.2013年9月-2013年12月：秋季開學開課后，通過問卷法、訪談法等抽樣調(diào)查多所農(nóng)村中小學農(nóng)遠項目實施狀況及存在的困惑等。2.2014年1月-2014年5月：課題組全體成員全面收集研究資料、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、分析歸納，作比較性研究，篩選出有效的教學經(jīng)驗為本課題借鑒。

3.2014年6月-2014年8月：實驗教師運用行為研究法通過個案研究、專家咨詢、走訪座談、文獻分析、合作交流等等方法總結(jié)發(fā)揮遠程教育效益的有效途徑和方法。第三階段：（2014.9—2015.4）實驗成果總結(jié)推廣階段1.2014年9月-2014年11月：課題組成員交付撰寫的優(yōu)秀論文。2.2014年11月-2014年12月：總結(jié)推廣研究經(jīng)驗。

3.2015年1月-2015年4月：匯總課題研究成果，形成終結(jié)研究報告，申請課題鑒定。

五、課題成果

1.教師的職業(yè)態(tài)度與專業(yè)素質(zhì)有較大改變，新課程實施能力有較大提高。課題方面，劉忠老師申報的甘肅省“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題《農(nóng)村義務(wù)教育階段德育實效性問題探究》確定立項為省級規(guī)劃課題并于2014年10月通過鑒定。在論文方面，實驗教師有20余篇論文在省級刊物發(fā)表，有一篇在國家級論文征集活動中獲獎。學生輔導獎方面，課題負責人郭亞麗輔導的學生劉尕桃創(chuàng)作的作品《珍惜水資源》獲“第十五屆全國中小學電腦制作活動”甘肅賽區(qū)三等獎，景彥龍老師榮獲第十八屆中華圣陶杯作文大賽指導三等獎。

2.經(jīng)過實驗研究，學生的學習興趣大大提高，綜合素質(zhì)明顯提升。近幾年來有多位學生在各級各類競賽中獲獎，李瑞斌同學榮獲2013年全國初中生化學素質(zhì)和實驗能力競賽甘肅賽區(qū)三等獎；李繼元、李揚、孫卓娜等同學在2013年全國小學生英語競賽中分別榮獲五年級組全國三等獎；何娟梅、賈龍強、李磊鑫等同學在2013年全國小學生英語競賽中分別榮獲四年級組全國一等獎。在2013年全縣八年級生物、地理會考中，我校兩門學科均居全縣前茅。在2004年中考中我校全科合格率居全縣前十名，受到縣委縣政府的表彰激勵。

作者：郭亞麗 單位：甘肅省通渭縣平襄店子學校