個(gè)案研究法在幼兒教育中的應(yīng)用

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摘要：個(gè)案研究法是質(zhì)性研究方法的重要一種，在心理學(xué)和教育學(xué)研究中都有著舉足輕重的地位。在科學(xué)研究中，通過(guò)對(duì)個(gè)案的觀(guān)察研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出學(xué)科規(guī)律，用于指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。在幼兒教育中個(gè)案研究法也起著同樣的作用，運(yùn)用個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律不僅可以指導(dǎo)和推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，同時(shí)也能充實(shí)、發(fā)展整個(gè)教育學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：個(gè)案研究法幼兒教育運(yùn)用原則實(shí)例

1什么是個(gè)案研究法

個(gè)案研究(CaseStudy)是對(duì)一個(gè)個(gè)人、一件事物、一個(gè)社會(huì)團(tuán)體或是一個(gè)社區(qū)進(jìn)行的深入全面的研究。它是一種能夠提供對(duì)教育問(wèn)題成因的理解，對(duì)經(jīng)緯萬(wàn)端的錯(cuò)綜關(guān)系作周全的涵蓋，對(duì)動(dòng)態(tài)變化之時(shí)空情境條件做適當(dāng)分析的研究方法。又稱(chēng)個(gè)案研究、個(gè)案法、案例研究法，起源于醫(yī)學(xué)診治病案和偵破學(xué)中的刑事案例，之后逐漸推廣和應(yīng)用于心理學(xué)和教育學(xué)中。實(shí)施過(guò)程主要包括確定對(duì)象、收集資料，整理、分析、評(píng)定資料，指導(dǎo)個(gè)案，追蹤評(píng)價(jià)等四個(gè)階段。該研究方法最大的優(yōu)勢(shì)在于研究者通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間深入的觀(guān)察研究，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，以解決有關(guān)問(wèn)題，這也正是質(zhì)的研究的基本范式要求。在教育與心理學(xué)研究中，個(gè)案研究法通常是通過(guò)選定一個(gè)典型的個(gè)人（學(xué)生或教師），一件突出的教育事件或一個(gè)有代表性的教育團(tuán)體為研究對(duì)象，以其變化發(fā)展的過(guò)程為研究?jī)?nèi)容，收集有關(guān)這個(gè)研究對(duì)象的一切資料，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入地分析研究，探索造成某種特殊狀況的原因，從中揭示其發(fā)展變化的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的教育和改進(jìn)措施，促進(jìn)研究對(duì)象的良好發(fā)展的研究方法。個(gè)案研究法包括對(duì)一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集、記錄，并寫(xiě)出個(gè)案報(bào)告。通常使用觀(guān)察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計(jì)、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、圖片、影片或錄像資料等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)的收集，被稱(chēng)為“實(shí)地調(diào)查”。

2個(gè)案研究法的基本特征及其優(yōu)缺點(diǎn)

個(gè)案研究法作為常用的科學(xué)研究方法之一，它有著自己的特征，其基本特征包括了研究對(duì)象的特殊性與個(gè)別性；研究過(guò)程的連續(xù)性與動(dòng)態(tài)性；研究材料搜集的多樣性和綜合性。正是它的這些基本特征，使得它優(yōu)缺點(diǎn)兼具，優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的長(zhǎng)期、全方位的研究，能夠得到更為客觀(guān)和深入的研究成果，利于揭示事物的本質(zhì)，從根源上解決問(wèn)題。其根本上的缺陷和不足主要包括三個(gè)方面。第一，研究對(duì)象的特殊性與個(gè)別性使得研究結(jié)果局限性大，推廣度差。第二，由于研究過(guò)程的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性以及材料收集的廣泛性使得研究成本高，同時(shí)也不能保證材料的真實(shí)性。第三，研究過(guò)程中人為因素明顯，不能保證研究結(jié)果的公正性和客觀(guān)性。第四，個(gè)案研究針對(duì)現(xiàn)象的分析不能確定變量之間的因果關(guān)系。第五，個(gè)案研究中還存在道德問(wèn)題。

3教育學(xué)個(gè)案研究法的類(lèi)型

個(gè)案研究法自誕生以來(lái)，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用大致可分為以下三種類(lèi)型：第一種理論探求、理論驗(yàn)證的個(gè)案研究—尤其是一般論點(diǎn)的研究，其目的是闡釋清楚那些既存的模糊問(wèn)題，激發(fā)讀者興趣；第二種是故事講述、圖畫(huà)描繪的個(gè)案研究—描繪和敘述有趣的、有價(jià)值的教育事例、方案、計(jì)劃、章程和制度等；第三種是評(píng)價(jià)型個(gè)案研究—需要研究者對(duì)教育事件、方案、計(jì)劃、章程和制度進(jìn)行分析，判斷其價(jià)值，使讀者確信。

4個(gè)案研究法的運(yùn)用原則

4.1發(fā)展性原則

個(gè)案研究法強(qiáng)調(diào)收集一切與研究對(duì)象相關(guān)的資料，既包括空間上的相關(guān)，也包括時(shí)間上的延續(xù)，是在一段時(shí)間里對(duì)研究對(duì)象的發(fā)展變化的持續(xù)性關(guān)注和記錄。在幼兒教育研究中，個(gè)案研究法的使用者尤其要注意幼兒自身的生理和心理發(fā)展變化。

4.2完整性原則

在進(jìn)行個(gè)案研究對(duì)象選取時(shí)就要充分考慮對(duì)象中整體與部分的關(guān)系，在抓住對(duì)象的個(gè)體特征的同時(shí)，還要清楚掌握對(duì)象與所在整體間的關(guān)系，注重研究對(duì)象的整體性，從而確保研究資料的完整性。在幼兒教育研究中就是要注重幼兒與同伴、家庭成員、幼兒園、社區(qū)等主體之間的關(guān)系。

4.3真實(shí)性原則

在個(gè)案研究中無(wú)論是研究對(duì)象本身或者是研究者都要本著客觀(guān)真實(shí)的原則收集、整理和分析資料，在幼兒教育中就要確保幼兒本身、家長(zhǎng)、教師、同伴和研究者所提供的資料真實(shí)可靠。

4.4主體性原則

在個(gè)案研究中，應(yīng)該以幼兒的視角來(lái)審視和觀(guān)察問(wèn)題，尊重幼兒的主體性，不刻意引導(dǎo)其言行，保證幼兒主導(dǎo)研究資料過(guò)程。

5個(gè)案研究法在幼兒教育中的運(yùn)用

在世界幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中，不少研究學(xué)者運(yùn)用個(gè)案研究法，對(duì)自己的孩子進(jìn)行研究所撰寫(xiě)的書(shū)籍為幼兒教育誕生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，其中以達(dá)爾文的《一個(gè)嬰兒的略傳》和普萊爾《兒童心理》影響最大，直接奠定了幼兒心理與教育研究基礎(chǔ)，后來(lái)蒙臺(tái)梭利等人的研究都深受影響。20世紀(jì)20年代“中國(guó)現(xiàn)代兒童教育之父”陳鶴琴也運(yùn)用個(gè)案研究法對(duì)自己孩子身心發(fā)展進(jìn)行了記錄研究，并在此基礎(chǔ)上集成出版了《兒童心理之研究》一書(shū)，奠定了我國(guó)兒童心理發(fā)展研究的基礎(chǔ)。

5.1普萊爾《兒童心理》

1882年，德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家“兒童心理學(xué)之父”普萊爾發(fā)表了著作《兒童心理》，這是第一部研究?jī)和睦戆l(fā)展的專(zhuān)著。此書(shū)記錄了他的孩子從出生起到三歲生長(zhǎng)發(fā)育的情況，普萊爾每天都對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)觀(guān)察，偶爾還進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，后來(lái)通過(guò)對(duì)記錄的整理就成了《兒童心理》一書(shū)，這本書(shū)奠定了科學(xué)兒童心理學(xué)的基石，標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生?！秲和睦怼饭卜秩帲旱谝痪幹v感覺(jué)的發(fā)展(關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和機(jī)體覺(jué)的發(fā)展)；第二編講意志的發(fā)展(主要關(guān)于動(dòng)作的發(fā)展)；第三編講智力的發(fā)展（主要關(guān)于語(yǔ)言的發(fā)展）。直到現(xiàn)在，這部古典的兒童心理學(xué)著作，還具有一定的生命力和參考價(jià)值。

5.2達(dá)爾文《一個(gè)嬰兒的略傳》

美國(guó)博物學(xué)家、進(jìn)化論創(chuàng)立者達(dá)爾文將進(jìn)化論和心理發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察自己的孩子，詳細(xì)地記錄下嬰兒的動(dòng)作、表情的生理發(fā)展變化，思維、觀(guān)念等心理的發(fā)展等情況，由此總結(jié)和撰寫(xiě)了《一個(gè)嬰兒的略傳》。正如書(shū)中所記錄的，嬰兒在出生后第7天出現(xiàn)打哈欠等反射動(dòng)作；4個(gè)月表現(xiàn)出雙手配合動(dòng)作；第5個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn)觀(guān)念聯(lián)合；45天前后能見(jiàn)他微笑；第13個(gè)月出現(xiàn)道德情感；到2歲零3個(gè)月，有害羞表現(xiàn)……。本書(shū)是最早的兒童發(fā)展觀(guān)察報(bào)告之一，在兒童心理學(xué)發(fā)展史上占一定地位，為后世研究提供了重要的參考資料。

5.3陳鶴琴《兒童心理之研究》

1920年12月26日，陳鶴琴長(zhǎng)子陳一鳴出生，陳鶴琴?gòu)拇藢⑵渥鳛閷?shí)驗(yàn)和研究?jī)和睦淼膶?duì)象，從出生的第二天開(kāi)始，對(duì)其身心發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)808天的連續(xù)觀(guān)察和文字、攝影記錄，這是現(xiàn)代中國(guó)學(xué)者最早運(yùn)用觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、追蹤記錄的方法，以中國(guó)兒童為對(duì)象，有目的有系統(tǒng)地對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行個(gè)案研究的開(kāi)端。并且他將自己的研究成果整理成書(shū)，于1925年出版了《兒童心理之研究》。這部著作內(nèi)容涉及幼兒動(dòng)作、好奇、模仿、游戲、言語(yǔ)、記憶、想象、知識(shí)、能力、思維等方面的發(fā)展情況。無(wú)論是研究方法，還是具體論點(diǎn)，都體現(xiàn)出先驅(qū)者的原創(chuàng)精神，他可稱(chēng)之為中國(guó)的“普萊爾”。他是我國(guó)第一個(gè)采用“嬰兒傳記”的方法研究并記載我國(guó)兒童早期心理發(fā)展情況的。在個(gè)案研究中他運(yùn)用觀(guān)察、圖片、影片、錄像等方法來(lái)收集資料。

5.4對(duì)紀(jì)錄片《幼兒園》的研究

張以慶的《幼兒園》是一部紀(jì)實(shí)性的兒童影片，它通過(guò)另類(lèi)的視角記錄下了孩子天真無(wú)邪的一面，展示了孩子眼中的自我世界和成人世界，近乎白描的拍攝和剪輯手法，使得影片風(fēng)格純樸自然。導(dǎo)演張以慶獨(dú)特的拍攝視角，避開(kāi)上課、教師、家長(zhǎng)、室外實(shí)景甚至六一兒童節(jié)等關(guān)鍵點(diǎn)，只記錄孩子最自然最生活化的一面，讓觀(guān)眾耳目一新，表達(dá)了孩子與成年人之間的關(guān)系與影響，既充滿(mǎn)童趣又具有社會(huì)內(nèi)涵，是一部寓意式的紀(jì)錄片，分別于2004年6月和12月奪得第十屆上海國(guó)際電視節(jié)•白玉蘭獎(jiǎng)之“人文類(lèi)紀(jì)錄片最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”和廣州國(guó)際紀(jì)錄片大會(huì)•紀(jì)錄片大獎(jiǎng)。這部影片也同樣運(yùn)用了個(gè)案研究法，所選取的幼兒園班級(jí)以及大班、中班、小班的橫向、縱向研究都包含著個(gè)案研究的元素，這樣的紀(jì)錄片既有記錄價(jià)值也有研究?jī)r(jià)值，也為教學(xué)研究提供了可靠的研究材料。

6結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分，為終身教育奠定了基礎(chǔ)，2012年教育部的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出要基本建立“廣覆蓋、?；尽⒍嘈问?、有質(zhì)量”的學(xué)前教育體系，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。這就要求廣大幼兒教育工作者和研究者在分析當(dāng)前教育形式和存在的問(wèn)題前提下，運(yùn)用科學(xué)的研究方法提高幼兒教育研究的科研水平，為教育前線(xiàn)的工作者提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

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作者：李運(yùn)端 陳紅 單位：川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校