前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了一日生活幼兒教育研究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
幼兒的一日生活本是一個整體,但在幼兒園中,似乎被人為的分割成了很多部分,如學(xué)習(xí)、游戲、生活等。而在實(shí)際操作中,往往學(xué)習(xí)、游戲等環(huán)節(jié)更被教育者所看重,并在教育觀念中形成了有目標(biāo)、有計(jì)劃的重要環(huán)節(jié),而生活活動則常常被人忽略,成了“過渡環(huán)節(jié)”。其實(shí)在生活活動中,往往隱藏著更多的教育契機(jī)。在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中,我主要觀察了中班幼兒的晨間入園、進(jìn)餐、喝水、睡眠、盥洗等日常生活環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)這些小小的生活細(xì)節(jié)其實(shí)在幼兒生活中占有重要地位,它不僅是滿足幼兒各種生理需求的途徑,更能使幼兒在潛移默化中掌握最基本的生活經(jīng)驗(yàn),是幼兒發(fā)展自主性和獨(dú)立性的基礎(chǔ)。陶行知先生說過:“生活即教育”。在觀察了半年的幼兒日常生活中,我才真正理解和感悟了這句話所包含的教育意義,不管是進(jìn)餐、喝水……只要教師能細(xì)心觀察,放手讓孩子們?nèi)プ觯皶r抓住教育契機(jī),你會發(fā)現(xiàn):生活處處是教育。
一、一日生活中的禮儀教育
案例:自主用餐時,阿姨將飯菜準(zhǔn)備就緒后,孩子們有序的開始排隊(duì)盛飯,吳天傲拿了碗排到后面去了,等到輪到他盛飯的時候,他拿起勺子就是兩大勺,滿滿的兩勺飯使他的飯碗都滿了,接著又盛了蔬菜、肉,然后拿了滿滿一盆飯菜回位子上開始吃起來,一邊吃飯還不時和旁邊的小朋友講講話。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都吃完了,可是他的碗里還有很多的飯和菜,他拼命地往嘴巴里塞了兩大勺后,端了碗上來和我說道:“張老師,我吃不下了?!蔽乙豢催€盛了很多,我問他:“吃不完為什么要盛這么多的飯?”“我剛才很餓?!彼f。分析:1.我們班的孩子都能做到自己盛飯,不需要別人的幫助,真正做到自己的事情自己做。(社會子領(lǐng)域一:目標(biāo)3:具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中,自己的事情盡量自己做,不愿意依賴別人。)2.吳天傲因?yàn)槎亲羽I就盛了很多飯,結(jié)果導(dǎo)致最后吃不下了,造成了浪費(fèi)糧食的情況,可見,他珍惜糧食的意識還比較的薄弱。(社會子領(lǐng)域二:目標(biāo)2:遵守基本的行為規(guī)范中,在提醒下,能節(jié)約糧食、水電等。)策略:他的這種情況我向阿姨進(jìn)行了詢問,發(fā)現(xiàn)他不是第一天出現(xiàn)這種情況了,這幾天每天都盛的很多,而且每次都吃不完,最后都倒掉了,造成了糧食的浪費(fèi)。在分享活動中,我把這個情況與其他小朋友說明并進(jìn)行了討論,這種浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象對不對?應(yīng)該怎么樣做呢?同時,我網(wǎng)上搜索了一些講述農(nóng)民伯伯勞動的照片,讓孩子們體會到農(nóng)民伯伯的辛苦,感受到糧食的來之不易,從而養(yǎng)成珍惜糧食,不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。
二、一日生活中自理能力的培養(yǎng)
案例:中午自助用餐開始了,鈕嘉誠吃了一半的飯,然后想去盛湯喝。他拿了小碗,拿起了湯勺,勺了很大的一勺,小碗里差不多都滿了,然后慢悠悠的準(zhǔn)備回到位子上。但是剛走出一步,兩只拿碗的小手就有點(diǎn)拿不住,晃了幾晃,濺了一點(diǎn)點(diǎn)湯汁在地上,他停了停又繼續(xù)往前走了,但是這次走的幅度大,手沒拿穩(wěn),一下子很多的湯汁都濺出來了,我想上去幫幫他,對他說:“我?guī)湍隳冒?,你看湯汁都剪出來了?!钡撬f:“不用,我自己可以的?!弊詈?,他顫顫悠悠的把這碗湯搬到了桌子上,地上卻濺了一路的湯汁。分析:1.當(dāng)鈕嘉誠小朋友拿湯拿不穩(wěn)的時候,我想上去給與幫助,但是他卻說“我自己可以。”可見,他的自主意識比較強(qiáng),而且愿意自己的事情自己做。(社會子領(lǐng)域一:目標(biāo)3:具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中,自己的事情盡量自己做,不愿意依賴別人。)2.他一邊拿著湯,一邊走路,但是濺了一路的湯汁,可以看出他拿東西走路的平衡能力還不是太好。策略:分享活動中,我將鈕嘉誠小朋友的事情講給孩子們聽,一方面表揚(yáng)他自主自信地表現(xiàn),愿意自己的事情自己做,不依賴別人;一方面討論為什么湯汁一直會濺出來?因?yàn)樾⊥肜餃⒌奶嗟脑?,提醒孩子們每次盛湯不要盛的太多,喝完可以再來盛?/p>
三、一日生活中的情感教育
案例:自主用餐的時候,胡家俊排在了前面,盛葷菜的時候,他拿起勺子看了一下,然后翻了幾下,挑了一塊鴨肉放在碗里,然后又用勺子選了一塊小的鴨肉,盛的時候看了一下我,對面的杜蘇怡看到了,馬上對他說道:“這個鴨肉這么少,每人只能盛一塊!”胡佳俊聽了之后,看了看我,然后握著勺子的手慢慢的放了回去,拿著盛了一塊鴨肉的碗回位子上吃飯去了。杜蘇怡看到他走后也自己盛了一塊鴨肉后回去了。分析:1.自主用餐時,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了很好的習(xí)慣,不推不擠,主動排隊(duì)。(社會子領(lǐng)域二:社會適應(yīng),目標(biāo)2:遵守基本的行為規(guī)范,1:感受規(guī)則的意義,并能基本遵守規(guī)則。)2.胡家俊很想再吃一塊鴨肉,可是聽到杜蘇怡的建議后,馬上把鴨肉放了回去,說明他愿意接受同伴的意見,并很愿意分享。(社會子領(lǐng)域一:人際交往,目標(biāo)2;能與同伴友好相處,2:對大家都喜歡的東西能輪流、分享。4:活動時愿意接受同伴的意見和建議。)策略:經(jīng)過多次的自主用餐后,我發(fā)現(xiàn)孩子們各方面都有了進(jìn)步,有了一定的規(guī)則意識,并且會根據(jù)菜的多少進(jìn)行盛菜盛飯,分享的意識增強(qiáng)了,同伴間的相處也更融洽、更友好了。一日生活中不僅僅只有禮儀、自理能力和情感的教育,我上述的幾個案例只是很小的一些閃光點(diǎn)而已,在觀察中,我發(fā)現(xiàn)了孩子們各方面能力都有了很大的提高,思維能力、自主性都有了很大的發(fā)展,面對生活中的各個教育契機(jī),也需要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛,抓住契機(jī),選用適當(dāng)?shù)慕逃椒āV灰眯陌l(fā)現(xiàn),生活中處處是教育。
作者:張曉玲 單位:蘇州市吳江區(qū)梅堰幼兒園