幼教教學(xué)語言應(yīng)用

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一、有趣味性

幼兒的年齡特點決定了他們喜歡兒化趣化的東西。在兒童的世界里，世間萬物都具靈性，像花兒會笑，鳥兒會哭，布娃娃會跟他們說悄悄話，他們想與蝴蝶共舞，為著急的小蝌蚪找媽媽，就是每一首兒歌、故事也都是有情感的，都是有生命力的。孩子與成人并不擁有同一片天空，教師只有蹲下身子，把自己變成孩子，才能與孩子處在同一水平線，才能一起分享孩子的童心、童真、童趣，看到與他們一樣的風(fēng)景，才能聆聽孩子們心靈深處的聲音。課堂上老師的語言如果能輕聲細(xì)語、如沐春風(fēng)、暖人心懷，孩子就自然會樂學(xué)、愛學(xué)，就會學(xué)得輕松、主動。上課時語速適中、語調(diào)抑揚頓挫、聲情并茂，能根據(jù)教學(xué)情節(jié)調(diào)整語調(diào)。好開頭是課成功的一半，因此，課伊始，大家都盡量針對教學(xué)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣味性或制造懸念引起孩子的注意力。如我在健康活動《玩法多》這節(jié)課，就借助詼諧夸張的律動《小矮人》作為熱身導(dǎo)入，先把幼兒拉進活躍的游戲氛圍中，然后巧妙設(shè)計歷險故事，提出活動要求:“今天老師要帶大家去巧克力王國玩，大家開心嗎?當(dāng)然，到巧克力王國不是每個人都能進去的，要一級一級闖關(guān)，每一關(guān)都有不同要求，同學(xué)們只有遵守游戲規(guī)則，才能到王國去游玩?！边@樣，孩子為實現(xiàn)到巧克力王國游玩，他們馬上集中精力認(rèn)真聽老師講游戲規(guī)則，唯恐沒聽清進不了王國。在講解游戲規(guī)則的時候，又機智地采用惟妙惟肖的各種動物的聲音，一會兒是又粗又澀的大灰狼，一會兒是溫柔清亮的小白兔，還有陰陽怪氣的老巫婆等，夸張、形象、生動的聲音把孩子不知不覺帶入童話世界，有效地激發(fā)孩子的活動興趣。體態(tài)語在教學(xué)中與有聲語言相比，更直接地刺激學(xué)生的視覺器官。人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有強烈的感染作用。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感;教師一舉手一投足，一個信任的目光一個贊賞都會給學(xué)生帶來巨大的精神力量。鼓勵孩子時，輕輕撫摸頭、拍拍小屁股、送他一個吻、給他一個贊許的眼神或是甜美的微笑。分享孩子“天真無邪”、“童言無忌”的快樂時，以開懷大笑來呵護孩子的童真童趣和天真爛漫。以手勢或眼神的暗示使幼兒在犯錯時心領(lǐng)神會，自覺改正。所以教師應(yīng)該把握好正確的評價，即使是一個表情、一個眼神、一個動作也對孩子有著直接的影響，正確的評價有利于孩子的發(fā)展。

二、贊賞鼓勵

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞。孩子思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn);受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。老師在課堂上，如果隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”并及時給予贊許，你就會發(fā)現(xiàn)，一句簡單的贊美之辭，往往能產(chǎn)生意想不到的好效果。所以要多看孩子的優(yōu)點，哪怕就一點，你也要發(fā)現(xiàn)，并隨時給予鼓勵。每天準(zhǔn)備一百頂高帽，讓孩子天天帶著榮耀回家。而且是每個人都至少有一頂。對待孩子的“童言”要呵護、尊重。在課堂里，哪怕錯了，老師也應(yīng)該善意包容。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在老師的適度引導(dǎo)下，這些童心折射出來的世界是多么精彩!多使用鼓勵性的語言如“很好”、“真棒”、“你能行”。課堂中應(yīng)充盈著這樣的聲音:鼓勵式的:“哦，不會沒關(guān)系，認(rèn)真學(xué)就會了”“嗯，你已經(jīng)講對了，能不能簡潔些，用一句話表達(dá)”;商量式的:“這個問題你需要幫忙嗎?”“你還沒有想好是嗎?”“沒關(guān)系，再想一想?”“我們一起來好嗎?”“你說應(yīng)該怎樣呢?”;委婉式的:“別著急，想好了再說行嗎?不會，沒關(guān)系，聽其他同學(xué)是怎么說的好嗎?”“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”“你可以幫我一下嗎?”“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀!”“你試試看”“再想想，就能想出來了。”“這件事應(yīng)該難不倒你的?！辟p識式的:“哦，你懂得真多!”“你想得真特別?！薄澳阕x得真好，能不能帶大家讀一遍?”旁敲側(cè)擊式的:“小紅今天真認(rèn)真，大家跟他學(xué)一學(xué)?！薄芭瑢W(xué)今天表現(xiàn)特好，男同學(xué)可要加油哦!”;欲擒故縱式的:“你真厲害，老師都被你問倒了!”“唉呀，老師不會的你都會，真棒!”;誘惑式的:“老師有一個問題沒明白，大家能幫忙嗎?”“老師有個小小的要求，大家能答應(yīng)嗎?”贊賞和激勵是促使孩子進步的最有效的方法之一。每個孩子都有希望受到老師重視的心理，孩子在受到贊賞鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力，會把事情做得更好。

三、滲透常規(guī)教育

幼兒在幼兒園生活，除了學(xué)一些簡單的本領(lǐng)以外，最重要的就是教師對幼兒的常規(guī)教育。文以載道，各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)都具有教育性。因此，充分挖掘教育資源在各種教學(xué)活動中滲透常規(guī)教育，是我們不容忽視的教學(xué)手段。如我在教小朋友歌表演時，我給孩子這樣一個指令:“當(dāng)老師數(shù)到3時，小朋友都應(yīng)該站好了，沒站好的小朋友不能參加游戲了?！庇谑窃跀?shù)完1后，停了些時間，讓幼兒有足夠的時間去找空地方，同時兩眼尋找調(diào)皮的孩子;數(shù)2的時候，我就用目光盯住調(diào)皮的孩子，必要時甚至用身體將特別興奮的孩子隔開，待所有孩子都找到了空地方，再輕輕的數(shù)3，這時全班幼兒都十分安靜了。還有上完手工課，這樣對孩子們說，“我們一起送小紙屑回家”。幼兒們就會把地上、桌上多余的紙扔在垃圾桶，如果有些幼兒的動作比較慢，就用“小紙屑”的口吻說:“嗚———嗚———我的家怎么還沒找到啊?”這時幼兒就會加快速度將小紙屑送回家。設(shè)計動人的圈套如“老師想把這首詩通過自己的聲音讀給大家聽，但老師也有一個小小的要求”。在我們的教學(xué)活動中，有時會出現(xiàn)我們想不到的混亂局面，這時我們不應(yīng)一味的去指責(zé)孩子，而應(yīng)該多去想想問題出在哪兒?我們的要求提得恰當(dāng)嗎?我們的話孩子理解嗎?總之，語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上，做到趣味性、激勵性和教育性，充分發(fā)揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。