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幼兒園課程游戲化實踐探思

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幼兒園課程游戲化實踐探思

摘要:對幼兒園建構游戲化課程提出更新、更高的要求,要求教師加強對游戲化教學這一理念的學習和應用,盡可能結合本班幼兒的實際情況和原有的認知水平開展游戲化課程,必須將游戲活動與課程內容進行有效結合,引領幼兒在游戲的過程中逐漸習得相應的課程內容,以此適應幼兒的學習特點,更好地促進幼兒心智的發(fā)展。

關鍵詞:幼兒園;課程游戲化;實踐思考

目前,仍有大部分教師受傳統(tǒng)教育模式的影響和限制,依舊采取死板、專制的教學手段,一味地向幼兒傳授陳述性的知識,卻忽略了幼兒的主體體驗和學習感受,讓教學活動喪失活力,磨滅了幼兒對課程內容的學習熱情,阻礙了幼兒各項技能的進一步發(fā)展。因此,為了改變上述現(xiàn)狀,教師應該從幼兒的日常生活出發(fā),在準確把握課程內容的基礎上,讓所設計的游戲活動與幼兒的現(xiàn)實生活有效連接,以此降低幼兒對新知識的陌生程度,逐步提升幼兒自身的認知水平。

一、讓游戲活動回歸幼兒現(xiàn)實生活,豐富幼兒的生活認知

為了不斷豐富幼兒自身的生活認知、讓幼兒快速習得一些生活常識,教師應在把握課程內容的基礎上,從幼兒的現(xiàn)實生活出發(fā)設計歡快的游戲活動,逐步調動他們參與活動的熱情,有利于勾起幼兒以往的認知經(jīng)驗,從而結合相關經(jīng)驗對游戲中的新知識展開自主建構,有利于增強幼兒的自主意識。因此,教師通過游戲活動的形式來呈現(xiàn)所教學的內容,以此增加課程教學的亮點,便于幼兒獲得優(yōu)良的活動體驗,使其通過適時地引導和自己的努力逐步獲得生活常識,增強幼兒的生活認知。例如,教師從幼兒的現(xiàn)實生活出發(fā),首先,引導他們自主收集一些地面上的樹葉,并開展“認識樹葉”的游戲活動,要求幼兒想一想如何才能讓手里的樹葉動起來,初步調動他們的生活經(jīng)驗。其次,幼兒結合以往的相關經(jīng)驗展開思考,有的將樹葉放入盆中的水面上,讓它漂游;有的將樹葉扔向空中,時不時地向它吹氣……最后,教師引導幼兒聞一聞、看一看、摸一摸收集到的樹葉,調動他們的觸覺和嗅覺,使幼兒通過親身感受對樹葉的紋路、味道、顏色等產(chǎn)生強烈的認知,以此豐富幼兒的生活認知。

二、營造有趣的故事情境激發(fā)興趣,增強幼兒課程趣味性

為了有效增強幼兒課程的趣味性,教師要適當?shù)剡\用現(xiàn)有的資源來營造豐富、有趣、歡快的故事情境,以此引起幼兒對故事的關注和好奇,進一步激發(fā)他們內心的學習熱情,推動幼兒快速地進入良好、專注的學習狀態(tài),有利于幼兒體驗到語言的樂趣。因此,教師要提高語言課程教學的趣味性,通過營造生動、歡悅的情境來激發(fā)幼兒的學習興趣,讓幼兒在游戲活動中保持較強的專注力,使其在教師的引導下掌握相應的故事,同時產(chǎn)生獲得快樂的愉悅感,增強他們的游戲體驗。例如,教師在教學《吳剛折桂》時,首先,向幼兒播放一段歡快的音樂:“吳剛住在月亮上,他的工作就是伐木,咯咯噠、咯咯噠,用力砍,砍倒了桂樹回到地面上……”給幼兒的聽覺帶來一定的刺激。其次,教師組織幼兒跟著音樂的節(jié)奏來做一個小游戲,由教師扮演“吳剛”,引領班內的幼兒按照節(jié)奏開始“砍樹”,幼兒一同喊著“嘿咻嘿咻”的口號,有效地增強了幼兒的游戲體驗。最后,教師要求幼兒根據(jù)音樂內容來總結這個簡短的小故事,鍛煉幼兒的語言能力,增強了幼兒課程的趣味性。

三、設計教育性的游戲來引發(fā)思考,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

為了更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,教師不僅要注重課程游戲的娛樂性,還要合理地設計具有教育性的游戲活動,逐步引發(fā)幼兒對知識的深層思考,使幼兒通過自己的努力逐步習得重要的知識,在此過程中鍛煉他們各方面的技能,滿足幼兒的發(fā)展需求。因此,教師要加強對教育性游戲的重視,引領幼兒在輕松、歡快的游戲活動中掌握一些知識,通過自己動手制作獲得一些重要的技能,同時使幼兒的創(chuàng)造能力得到一定發(fā)展。例如,教師在教學“小火箭”時,首先,準備了一些“小火箭”,引領幼兒進行室外的游戲活動,比一比誰投擲的小火箭更高,初步調動幼兒的熱情。其次,引導幼兒進行思考:為什么投得高的小火箭還是會落下來呢?以此來鍛煉幼兒的想象能力和思維能力,讓幼兒想一想火箭究竟飛到了哪里。利用多媒體給幼兒播放一些火箭發(fā)射時的場景,給幼兒的多種感官帶來強烈的沖擊,引起不小的震撼。最后,教師引導幼兒根據(jù)火箭的特點,自己動手制作一支小火箭,在制作的過程中既培養(yǎng)了幼兒的動手能力,也發(fā)揮了幼兒不同的創(chuàng)造力。

參考文獻:

陸倩旎.課程游戲化背景下幼兒園建構游戲的創(chuàng)新改革[J].科學咨詢(科技·管理),2019(12):208-209.

作者:于麗麗 單位:莒縣招賢鎮(zhèn)中心幼兒園