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游戲是幼兒的一種自主活動,它主要強調(diào)的是幼兒的興趣、幼兒在游戲中的表現(xiàn)以及幼兒的參與過程。教學(xué)是幼兒教師把知識與技能傳授給幼兒,它存在一定的目的性與針對性,重視教學(xué)的效果,主要強調(diào)教師引導(dǎo)下開展幼兒活動。游戲自身具備豐富的內(nèi)容,可以有效協(xié)調(diào)游戲與幼兒能力之間的培養(yǎng)關(guān)系,是幼兒教育工作的重點。幼兒教師必須要明確幼兒在游戲過程中所需要或者的內(nèi)容,然后將游戲與課堂活動充分聯(lián)系在一起,從而讓游戲成為一種自覺的教育活動。需要注意的是,游戲是輔助教學(xué)活動開展的,不能夠代替教學(xué)活動,同樣的教學(xué)也不能夠完全代替游戲。對于幼兒的成長來講,游戲和教學(xué)都具備獨立存在的價值,如何將游戲和教學(xué)充分結(jié)合在一起,實現(xiàn)教育的有效性,幼兒教育工作面臨的重要課題。文章重點幼兒園課程游戲化教學(xué)策略,旨在提升幼兒園教學(xué)效果。
1幼兒園教學(xué)課程游戲化教學(xué)的意義與問題
游戲是幼兒的一種自主活動,它主要強調(diào)的是幼兒的興趣、幼兒在游戲中的表現(xiàn)以及幼兒的參與過程。教學(xué)是幼兒教師把知識與技能傳授給幼兒,具有一定的目的性與針對性,重視教學(xué)的效果,主要強調(diào)教師引導(dǎo)下開展幼兒活動。從幼兒到成長方面來講,教學(xué)和游戲都具備獨立存在的意義,因此,探究幼兒園教學(xué)的游戲化實踐策略具有非常重要的作用?;诖?,以下將重點探討課程游戲化的實踐意義與問題,希望能夠為幼兒園教學(xué)提供一定的參考。
1.1幼兒園教學(xué)課程游戲化教學(xué)的意義
課程游戲化教學(xué),其意義體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,可以培養(yǎng)幼兒的注意力,幼兒的好奇心強,而且比較好動,容易被各種新鮮事物吸引,進(jìn)而幼兒積極參與教學(xué)游戲活動。第二,課堂氛圍更加活躍,在幼兒園里,配備了大量的娛樂設(shè)施,還有各種各樣的裝飾物,充滿了童真和童趣。在幼兒園課堂教學(xué)中,通過游戲活動,可以讓課堂的氛圍活躍和熱烈,并讓幼兒在游戲化課程中中得到成長。第三,提升幼兒的綜合素養(yǎng)與能力。在幼兒園課程游戲化教學(xué)過程中,游戲環(huán)境與氛圍將直接決定了幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果與心理發(fā)展情況。從幼兒的角度來講,教學(xué)活動中融入游戲,能夠讓教學(xué)活動更加具有吸引力,通過教學(xué)游戲活動,能夠讓幼兒全身心參與到教學(xué)中,讓幼兒可以更好的接收知識。對此,在幼兒園教學(xué)活動中,融合各種游戲活動,可以有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,便使幼兒始終保持愉悅的情緒。與此同時,教師在設(shè)計游戲中,充分考慮到幼兒的手腳協(xié)調(diào)性,并注重幼兒的思考與團隊合作能力培養(yǎng),進(jìn)一步拓寬幼兒的知識面。
1.2幼兒園課程游戲化的問題分析
主要體現(xiàn)在三個方面,第一,缺少合理有效的引導(dǎo)。幼兒的知識結(jié)構(gòu)與年齡特點,對幼兒欣賞水平與表達(dá)能力具有直接的影響,由于學(xué)前兒童的的心智還未發(fā)育成熟,因此,在游戲和學(xué)習(xí)中,幼兒教師需要注重對幼兒的有效引導(dǎo),并給予足夠的耐心。但是從實踐教學(xué)活動來看,在學(xué)前教育的幼兒活動中,幼兒教師缺少合理有效的引導(dǎo),導(dǎo)致游戲教學(xué)法得不到預(yù)期的教學(xué)效果。與此同時,教師在教學(xué)活動中未考慮到幼兒的心理特征和發(fā)展需求,教學(xué)節(jié)奏不適應(yīng)幼兒的成長,難以調(diào)動幼兒參與游戲的積極性,導(dǎo)致幼兒的天性得不到釋放,有違學(xué)前教育的教學(xué)理念。第二,缺乏多元化教學(xué)方式。由于幼兒的生活經(jīng)驗不足,心智水平相對偏低,因此,學(xué)前教育活動主要是通過游戲來實現(xiàn),例如:做游戲、講故事等。而在實際的教學(xué)中,教師并未及時創(chuàng)新教學(xué)方法。與此同時,家長希望幼兒能夠在學(xué)校里掌握更多的知識,對游戲化教學(xué)的實施造成了阻礙。雖然家長與學(xué)校的出發(fā)點是正確的,但是這種情況下,教育方式并不符合幼兒的身心發(fā)展特征。第三,難以實現(xiàn)游戲化教學(xué)的價值?,F(xiàn)階段,很多幼兒園已經(jīng)開始逐步將游戲化教學(xué)理念滲透到學(xué)前教育活動中,但是教學(xué)效果并不理想,這也導(dǎo)致游戲化教學(xué)方法形式主義嚴(yán)重。例如:幼兒教師采取的游戲教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不符,缺乏有效的情境作為支撐,不重視游戲與生活和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián),最終導(dǎo)致課程游戲的育人價值得不到發(fā)揮。
2幼兒園課程游戲化的教學(xué)策略
2.1在課程游戲化教學(xué)中設(shè)定符合幼兒特征的情景
大量的實踐證明,在幼兒園課程游戲化教學(xué)過程中,游戲環(huán)境與氛圍將直接決定了幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果與心理發(fā)展情況,對此,幼兒教師要高度重視教學(xué)情境與教育游戲情境的設(shè)定,并借助于圖片、視頻以及音樂的積極作用,激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的積極性,并為幼兒的成長創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體可以從以下兩個方面入手,首先,在開展課程游戲化教學(xué)中,需要確保幼兒能夠全身心參與到游戲活動中,并在游戲教學(xué)中注重幼兒的心理體驗,充分利用幼兒的好奇心,讓幼兒能夠在游戲過程中潛移默化地接受知識教育,可以讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中保持一周輕松愉快的心情。
2.2明確教學(xué)課程游戲化活動、游戲活動和課程教學(xué)的區(qū)別
幼兒教師必須要正確區(qū)分什么是游戲化活動,什么是游戲活動,是教學(xué)活動,當(dāng)明確三者之間的關(guān)系,并確定三者在教育中的價值取向,才能夠充分發(fā)揮其在教育過程中的作用。比如,在設(shè)計課程游戲化活動中,幼兒教師需要充分考慮到游戲活動設(shè)計的合理性,是單純的游戲活動,還是具有一定的教育意義,這對是否可以達(dá)到預(yù)期的效果具有非常重要的作用。功能與特征不同的游戲,對所需要課程教學(xué)的內(nèi)容也不盡相同,因此,幼兒教師除了需要根據(jù)內(nèi)容選擇游戲的方式,還需要充分考慮到游戲和教學(xué)之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián),以及游戲和教學(xué)的融合是否具有趣味性與科學(xué)性。具有趣味性的游戲,才能夠更好地激發(fā)幼兒參與活動的意愿,并積極主動地進(jìn)行實踐操作,教學(xué)的目的性是隱藏在游戲活動中的,需要幼兒在參與游戲活動中去發(fā)現(xiàn)感知并獲得蘊含的教學(xué)知識。基于此,幼兒教師需要注重整個活動的過程,以數(shù)學(xué)活動“玩玩分分”為例,需要幼兒了解4以內(nèi)數(shù)字的構(gòu)成與分解,幼兒教師可以設(shè)計一個運送皮球的游戲,在運送的過程中,幼兒了解到原來在一起的四個皮球被分成了兩部分,能夠直觀的看到分與合的過程。在皮球從斜坡上滾落過程中,可以讓幼兒感受到趣味性,進(jìn)而讓幼兒愿意積極主動的參與到游戲中。通過反復(fù)的游戲,可以讓幼兒總結(jié)出四個皮球原來有不同種的分配方法。在一次教學(xué)活動中,往往涉及了多種游戲活動內(nèi)容,而教師在設(shè)計過程中需要充分關(guān)注到游戲的動靜結(jié)合,包括個人、小組以及集體之間的相互交替,通過這樣的方式,可以增強幼兒參與的積極性,讓游戲活動的氛圍更加活躍。
2.3教師需要注重對教學(xué)游戲化活動的指導(dǎo)
在教學(xué)游戲活動中,幼兒師重要的參與者,教師需要深化幼兒的主體地位,輔助教學(xué)游戲活動的開展,對此,幼兒教師切忌主導(dǎo)整個游戲的開展。在一定程度上,注重自身角色的轉(zhuǎn)換,能夠以巧妙的身份變化指導(dǎo)教學(xué)游戲活動的開展。教師是教學(xué)游戲化活動的組織者和介紹者,教師可以向幼兒講解在教學(xué)過程中的游戲規(guī)則和具體的玩法。幼兒的知識結(jié)構(gòu)與年齡特點,對幼兒欣賞水平與表達(dá)能力具有直接的影響。通常情況下,在教學(xué)游戲活動中,幼兒出現(xiàn)困難情況下,教師要注重對幼兒的引導(dǎo)與鼓勵,通過傾聽幼兒的想法,有助于更好的把握幼兒的學(xué)習(xí)情況。不管教師在教育游戲中扮演了哪一種身份,都應(yīng)該始終保持一顆寬容的心,在幼兒教育活動中,考慮到幼兒之間的個體差異性,特別是材料的投放方面,幼兒教師需要注意因材施教,并注意引導(dǎo)的針對性與有效性。通過多次嘗試,可以幫助幼兒建構(gòu)起對知識的感性認(rèn)識,并增強幼兒的對實際問題的應(yīng)對能力,讓幼兒在游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
2.4發(fā)揮生活資源的教育價值,適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化
在幼兒的實際生活中,蘊含了大量的教育知識,需要幼兒教師積極挖掘幼兒生活中的教育資源,并充分發(fā)揮生活資源的作用。幼兒的性格與成長與周邊環(huán)境是離不開的,因此幼兒教師需要了解幼兒的家庭生活環(huán)境要去生活環(huán)境等,在把握幼兒成長環(huán)境的情況下,開展學(xué)前教育活動能夠更好地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展?,F(xiàn)階段,我國已經(jīng)推出了二胎政策,多數(shù)孩子都已經(jīng)有弟弟妹妹,而在幼兒階段的孩子具備較強的占有欲,往往不會照顧別人。對此,幼兒教師可以利用我國傳統(tǒng)文化,組織教學(xué)游戲活動,比如:孔融讓梨,讓幼兒扮演故事中的角色,幫助幼兒學(xué)會謙讓,幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。深入挖掘生活中的內(nèi)容,并將此融合到課程中,一方面能夠豐富幼兒園課程的內(nèi)容,另一方面可以增強課程游戲的趣味性,最終實現(xiàn)知識的有效滲透。
2.5正確認(rèn)識游戲教學(xué)的價值,并給予合理的指導(dǎo)
為了發(fā)揮游戲的作用,需要將游戲充分滲透到幼兒教學(xué)活動中,首要任務(wù)是教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想,并對游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行優(yōu)化,確保其能夠為幼兒活動的開展提供有效的引導(dǎo)。課程改革在深化,教師必須要充分認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要意義,并在教育活動中有效落實素質(zhì)教育理念,引導(dǎo)幼兒積極主動參與游戲活動和教學(xué)活動,并結(jié)合幼兒的興趣和性格特征,創(chuàng)造出適合幼兒成長的教育環(huán)境。例如:播放幼兒喜歡的兒童歌曲,從而提高幼兒的審美能力與欣賞能力。通過引發(fā)幼兒產(chǎn)生情感共鳴的方式,讓幼兒學(xué)會表達(dá)自己的情感與思想,與此同時,還可以引導(dǎo)幼兒跟唱音樂,幫助他們更好地欣賞音樂。雖然生活中蘊含了大量的知識,但是并非所有的都有利于幼兒成長,因此,教師要注意進(jìn)行合理篩選。
2.6引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)活動,增強幼兒參與感
現(xiàn)階段,幼兒在學(xué)前教育中主體地位的缺失,導(dǎo)致幼兒在教學(xué)活動與游戲中的參與度偏低。如果以完成教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向,難以實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng),同時也不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。對此,幼兒教師需要注重對幼兒的引導(dǎo),積極落實幼兒在課堂主體地位的教學(xué)思想,并重視和幼兒的溝通和互動,能夠與幼兒形成良好的師生關(guān)系,做幼兒的成長路上的好朋友。在游戲教學(xué)過程中,教師需要引導(dǎo)幼兒積極嘗試。以“小兔子乖乖”活動為例,根據(jù)游戲情境,教師可以提前準(zhǔn)備好游戲所需要的道具,并布置游戲場景,幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好,挑選自己喜歡的角色。當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)意見不一致的情況下,教師需要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行溝通,最大程度的滿足每一個幼兒的訴求。活動開始實施時,幼兒們都不愿意扮演大灰狼這個角色,此時,教師可以自覺演示這個角色,讓幼兒能夠從主觀意識上接受這個角色,利用幽默的教學(xué)方式,避免讓學(xué)生從心理上抗拒這個游戲角色,有效的提升教學(xué)質(zhì)量。
2.7結(jié)合幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計合理的游戲
為了確保游戲的教育價值得到發(fā)揮,需要教師注重游戲內(nèi)容的選擇,充分體現(xiàn)出游戲的趣味性與教育性,促使幼兒能夠在游戲中感受到快樂,并學(xué)到知識,促使幼兒積極主動地參與游戲教學(xué)中。在游戲設(shè)計的各個環(huán)節(jié),都需要以幼兒的心理特點和成長需求為導(dǎo)向,注意引導(dǎo)幼兒提出自己的想法,有助于更好地提高幼兒參與游戲化教學(xué)活動,確?;顒拥捻樌_展。在“小魚追小蝦”的教學(xué)游戲活動中,游戲?qū)嵤┉h(huán)節(jié),教師先讓幼兒分成兩組,其中一組是“小魚”,另外一組是“小蝦”。游戲開始后,小蝦先往前邊“游”一米,然后“小魚”才可以向前邊追小蝦。在音樂停止以后,小蝦必須要跑回到最初的地方,被小魚追到的小蝦算作是輸了,反之則是獲勝的。任何游戲的設(shè)計,必須要充分考慮到幼兒的心理特征和興趣愛好,從而確保游戲能夠更好地發(fā)揮其育人價值,讓幼兒能夠在游戲中學(xué)到知識,并獲得成長。對于游戲活動的設(shè)計,必須要充分結(jié)合現(xiàn)代教育的思想與目標(biāo),充分考慮到幼兒的成長需求,保證游戲的趣味性同時,也需要注重教育內(nèi)容的滲透。需要特別注意的是,游戲中必須要保證幼兒的安全,無論是游戲設(shè)計,還是游戲場所的布置,都需要始終堅持安全性這一基本原則。在此基礎(chǔ)上,設(shè)計形式多樣的小游戲,為幼兒制作更加豐富的游戲工具,充分吸引幼兒參與的積極性。
2.8采取游戲化的評價方式,提升幼兒的創(chuàng)作能力
幼兒的知識結(jié)構(gòu)與年齡特點,對幼兒欣賞水平與表達(dá)能力具有直接的影響。只是利用語言的方式讓幼兒評價美術(shù)作品,對幼兒的難度相對比較大。采取游戲化的評價方式,在提升幼兒參與度的同時,還可以鍛煉幼兒評價作品的能力,讓幼兒能夠感受到評價的快樂。第一,利用角色,讓幼兒自我評價。在評價過程中,部分幼兒存在評價過程中存在精神不集中的問題,此時,教師利用角色吸引幼兒的注意力,組織各種趣味性的評價活動。第二,創(chuàng)設(shè)出趣味性情境,讓幼兒相互評價。在課程游戲化背景下,教師可以創(chuàng)設(shè)出趣味性的情景,讓幼兒進(jìn)行相互評價,培養(yǎng)幼兒的欣賞能力,同時可以讓幼兒尊重別人的作品。
3結(jié)束語
綜上所述,游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展,利用課程游戲化教學(xué)方式,增強幼兒對課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知?;诖?,幼兒教師需要結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律,組織各種類型的課程游戲活動,通過這種方式,可以充分鍛煉幼兒的各項思維能力,幫助幼兒健康成長。課程游戲化理念下,教師需要科學(xué)合理的組織游戲。與此同時,在幼兒的實際生活中,蘊含了大量的教育知識,需要幼兒教師積極挖掘幼兒生活中的教育資源,讓幼兒能夠在游戲過程中獲得成長。幼兒教育工作者應(yīng)進(jìn)一步加強對課程游戲化探索,實現(xiàn)兩者的有機整合,進(jìn)而助力幼兒成長。
作者:馬庭軍 單位:甘肅省金昌市永昌縣第二幼兒園