淺析國際化會計人才培養(yǎng)模式

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摘要：2008年國際金融危機(jī)后經(jīng)濟(jì)全球化步入調(diào)整期，肺炎疫情的全球蔓延也促使貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，但整體而言經(jīng)濟(jì)全球化仍然是不可逆轉(zhuǎn)的時代趨勢?？缇硺I(yè)務(wù)的穩(wěn)步增長即激發(fā)了市場對會計從業(yè)者的需求，亦對會計人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)，國際化會計人才培養(yǎng)已刻不容緩。本文將對國內(nèi)現(xiàn)階段國際化會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入探究，結(jié)合美國會計專業(yè)實踐教學(xué)的成功經(jīng)驗，比較分析兩國培養(yǎng)模式的異同，并在此基礎(chǔ)上基于經(jīng)濟(jì)全球化視角提出高校會計人才培養(yǎng)的政策建議。

關(guān)鍵詞：會計人才；國際化背景；人才培養(yǎng)；高校；建議

一、引言

全球社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各國之間企業(yè)業(yè)務(wù)往來也日趨增多，導(dǎo)致我國企業(yè)涉及的業(yè)務(wù)也趨于國際化。現(xiàn)今激烈的市場競爭，使得企業(yè)面臨的國家內(nèi)部的壓力和挑戰(zhàn)也愈發(fā)巨大和艱難。面對國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的多重轉(zhuǎn)變，企業(yè)對于高級財務(wù)管理人員、國際化會計人才的需求不斷增加、要求也愈加嚴(yán)苛。尤其當(dāng)涉及到與外商融資、合并、收購等環(huán)節(jié)，國際化復(fù)合型的金融財會人才在其中起著十分重要的作用。2010年4月的《中國企業(yè)會計準(zhǔn)則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則持續(xù)全面趨同路線圖》、2009年的《財政部關(guān)于加快發(fā)展我國注冊會計師行業(yè)的若干意見》等相關(guān)文件都發(fā)出了加快國際化會計人才培養(yǎng)的信號。針對目前這一市場需求的巨大缺口，本文對現(xiàn)階段會計國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行深入探究，并對比國內(nèi)國外會計人才培養(yǎng)的模式異同，提出高?；谄髽I(yè)國際化背景下會計人才培養(yǎng)的相關(guān)建議。

二、現(xiàn)階段會計國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式存在的問題

現(xiàn)階段，我國在培養(yǎng)國際化會計人才存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，國際化會計人才培養(yǎng)理念落后，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。在如今大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算的業(yè)財融合新時代，傳統(tǒng)理念的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)與現(xiàn)狀脫節(jié)，然而許多高校依然遵照“重理論、輕實踐”、“重考試、輕技能”的教育理念來培養(yǎng)會計專業(yè)人才，難以讓學(xué)生個性得到解放，其實踐能力得不到真正提升。這無疑與新時代財務(wù)人員亟需轉(zhuǎn)型的“業(yè)財融合”方向和定位不符。此外，在全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，會計國際化發(fā)展需求也要求高校培養(yǎng)出能夠熟練運用商務(wù)英語的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型的會計專業(yè)人才。因此，高校對于國際化會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是培育以業(yè)財融合為導(dǎo)向，通曉國際會計準(zhǔn)則，具備高超的實踐能力和靈活的雙語溝通能力的創(chuàng)新型會計人才。在此清晰的培養(yǎng)定位之下，高校應(yīng)從課程體系、教學(xué)模式、對外交流與合作、師資與科研等諸多方面著手，構(gòu)建國際化教育的系統(tǒng)工程。第二，高校教育的人才培養(yǎng)框架與知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)國際化的需求。目前高校對于國際化會計人才培養(yǎng)的框架體系與知識結(jié)構(gòu)還不夠完善，基本與普通會計人才培養(yǎng)模式并無二致。主要體現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置和會計專業(yè)教材結(jié)構(gòu)不合理。很多高校并沒有設(shè)置國際化的會計專業(yè)課程，即使有幾門課，也因沒有經(jīng)過深入研究和對比，與國外高校課程在內(nèi)容與邏輯上銜接程度較低；國際化課程的專業(yè)教材也因為費用問題很難采用國外原版教材，而多是由授課教師自行編制授課講義，如此則非?？简灲處煹膶I(yè)能力與綜合水平。在教學(xué)過程中因為要融入外語學(xué)習(xí)，如果教師把握不好度，就容易出現(xiàn)“重語言、輕知識”的傾向；即使把外語教學(xué)和知識傳授融合得不錯，也可能出現(xiàn)“重理論知識、輕實踐應(yīng)用”的被動型授課方式，使教學(xué)過程過于依賴課本，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情。第三，高校普遍缺乏對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)素養(yǎng)的熏陶與培養(yǎng)。財會人員的工作具有不同于其他工作的特殊性，其長期與資金或企業(yè)賬本打交道，這要求其較于普通人須秉持更為高尚且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守。縱觀我國高校會計人才培養(yǎng)的模式，我們發(fā)現(xiàn)其中缺乏對會計人才進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)的思政內(nèi)容或相關(guān)課程。這一方面的忽視可能會導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生在今后復(fù)雜的國際化的工作背景下，不了解也不重視相關(guān)職業(yè)道德要求而做出損害企業(yè)乃至國家利益的錯誤行為，傷及自身道德又損害了社會風(fēng)氣。

三、美國高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索與總結(jié)

基于我國在當(dāng)下培養(yǎng)國際化會計人才中的諸多問題，筆者根據(jù)自己的美國留學(xué)和實踐經(jīng)歷總結(jié)了美國大學(xué)的會計人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)為以下三點：第一，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新定義教師與學(xué)生的角色。美國課堂是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課前自主學(xué)習(xí)和課中研討探究。教師一般采用問題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)方法（PBL教學(xué)模式），在連環(huán)提問之后讓學(xué)生自行動腦思考，不斷地在自我糾錯的過程中解決問題；或者讓學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組通過討論、案例研究、文獻(xiàn)點評與小論文等多種途徑來自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，最終（期末）以團(tuán)隊合作的形式演講匯報研究結(jié)果（presenta⁃tion）。與國內(nèi)大學(xué)授課迥然不同的美國課堂靈活、自由而有序，在教學(xué)形式無形中透出有形，內(nèi)容寬泛涉及面廣，可以充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，變被動為主動。第二，融入課程實驗操作，模擬真實工作場景。美國大學(xué)會計教育在以學(xué)生為本的宗旨上，充分注重案例教學(xué)、項目教學(xué)、實驗仿真教學(xué)等多種教學(xué)方法的開發(fā)。學(xué)校會建設(shè)專門的會計、金融實踐場所，引入例如彭博終端（BloombergTerminal）、Oracle財務(wù)軟件等實用終端軟件，結(jié)合項目案例與實際財經(jīng)動向，模擬企業(yè)經(jīng)營的整個流程給學(xué)生們分組進(jìn)行操練。這樣的實驗過程為學(xué)生創(chuàng)造了角色體驗的仿真環(huán)境，讓其能夠?qū)⒄n堂知識直接活學(xué)活用，進(jìn)行業(yè)務(wù)操作和協(xié)調(diào)決策，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣、增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。第三，攜手團(tuán)隊項目研究，延續(xù)至課外實踐與社交。對于美國高校的高年級學(xué)生來說，課外實踐是順利畢業(yè)不可或缺的一環(huán)。它分為校內(nèi)實踐與校外實踐，校內(nèi)實踐包括學(xué)校組織的一些與本專業(yè)相關(guān)的志愿者項目或者是社團(tuán)活動。例如筆者在美留學(xué)期間就曾加入一個商學(xué)院社團(tuán)，旨在公益幫助那些遇到經(jīng)營困境卻籌資無門的中小企業(yè)出謀劃策，設(shè)計籌資企劃書并設(shè)法推動其執(zhí)行。校外實踐主要就是通過自己找尋或者學(xué)校搭載的平臺去校外公司參觀、培訓(xùn)或者實習(xí)。這些接觸實際業(yè)務(wù)的機(jī)會為學(xué)生提供了寶貴的實踐工作經(jīng)驗，而這些“真槍實彈”的工作經(jīng)驗一般最為雇主所青睞。所以畢業(yè)時實踐經(jīng)驗越豐富、成果越豐碩的學(xué)生相對更可能挑選到好工作。此外，社交（Social）在美國高校里也非常受重視。除了標(biāo)準(zhǔn)化的成績（GPA）之外，美國大學(xué)和社會還十分注重考察學(xué)生的“情商”。良好的性格、溝通力和團(tuán)隊協(xié)作等社交能力是美國大學(xué)認(rèn)為學(xué)生必須具備的品質(zhì)。所以美國院校會聯(lián)合公司經(jīng)常舉行一些社交活動（NetworkingEvent），作為進(jìn)階職場的重要一步。對于國際學(xué)生來說，除了熟練掌握專業(yè)知識之外，英語水平（professionalEnglish）也非常重要。想要競爭過天然優(yōu)勢明顯的美國同學(xué)順利拿下工作，小到如何禮貌地回復(fù)一封郵件，大到如何進(jìn)行各種層次的面試都需要好好學(xué)習(xí)并掌握。例如國際四大會計師事務(wù)所之一的安永在筆者學(xué)校招聘時，通過學(xué)校舉辦的社交活動邀請所有合格的面試者與公司的中高層管理者一起在一個大圓桌進(jìn)餐與交流。表面是享用一頓精美的午餐，但私底下雇主們會通過用餐與交流的整個過程來進(jìn)一步觀察面試者的禮儀素養(yǎng)、談吐內(nèi)涵以及綜合能力，從而決定是否讓他們進(jìn)入下一輪面試。綜合以上，美國高校和社會對于學(xué)生社交綜合能力的重視可見一斑。

四、高?；谄髽I(yè)國際化背景下會計人才培養(yǎng)建議

在企業(yè)國際化背景日益顯著的趨勢下，我國高等院校應(yīng)有的放矢地借鑒國外會計專業(yè)實踐教學(xué)模式，運用現(xiàn)代科學(xué)的教育思想和理念，培養(yǎng)出通曉國際會計準(zhǔn)則，熟練運用英語、又“?！庇帧吧睢?、實際操作能力強(qiáng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型國際化會計人才?；谝陨夏繕?biāo)，我們對國內(nèi)高校會計國際化人才培養(yǎng)提出幾點建議：第一，根據(jù)國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置相關(guān)會計課程，增加專業(yè)外語課程。為提升我國會計教育國際化水平，院校應(yīng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)相銜接來制定國際化課程標(biāo)準(zhǔn)；引進(jìn)國際教材與課程，實現(xiàn)課程銜接，學(xué)分互認(rèn)；根據(jù)辦學(xué)特色和專業(yè)需要，積極引入國際公認(rèn)的職業(yè)資格證書體系，提高人才培養(yǎng)的開放性和通用性；此外，院校除了關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識及重要理論的學(xué)習(xí)，更需要注重對學(xué)生溝通交際能力、領(lǐng)導(dǎo)力等“軟實力”的提升，多借鑒國外會計人才的培養(yǎng)方案，適當(dāng)調(diào)整或提升會計實踐課程的比例。同時，高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)外語教學(xué)課程，提升學(xué)生的外語溝通能力和跨文化交流能力，使學(xué)生在掌握流利外語的同時，在思維方式和方法、分析、判斷能力等方面都與國際接軌，這樣才可以真正實現(xiàn)國際化。第二，建立和完善國際化師資隊伍，提升國際化教學(xué)水平。想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的國際化會計人才，師資國際化是不可或缺的一環(huán)。院校應(yīng)注重國際化師資團(tuán)隊建設(shè)，積極采用多種師資培養(yǎng)的計劃，培養(yǎng)出具備國際視野和良好的相關(guān)專業(yè)技能的教師團(tuán)隊。比如優(yōu)先招聘具有海外實際工作經(jīng)驗的人員；或者通過國外合作項目院校依托設(shè)立海外教師工作站，定期選派教師赴海外合作院校進(jìn)行短期培訓(xùn)或課題研究，通過學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念、科研模式以及教學(xué)方法提高師資團(tuán)隊的國際化水平，培養(yǎng)出兼具現(xiàn)代教育理念、合理知識結(jié)構(gòu)、國際視野及語言能力、實操經(jīng)驗豐富的教師團(tuán)隊，形成高職師資培訓(xùn)新范式。第三，構(gòu)建系統(tǒng)化的會計職業(yè)道德教育，強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范。會計人員因參與管理企業(yè)資金與賬簿，有時可以掌控企業(yè)經(jīng)濟(jì)“命脈”。因此國內(nèi)外會計工作對于會計人員都有非常高的職業(yè)道德要求，譬如職業(yè)道德判斷能力及對敏感事件的高度警覺性，因為這些素質(zhì)可以讓人在紛繁復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)形勢下遇到職業(yè)危機(jī)時懸崖勒馬或保護(hù)自己免受牽連。針對以上，高校應(yīng)設(shè)置專業(yè)的職業(yè)道德課程或思政專題講座，并與會計專業(yè)課程有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐和今后工作中時刻秉持職業(yè)道德與操守，以期成為“德智兼具”的高素質(zhì)會計人才。第四，與國外院校合作辦學(xué)，提升辦學(xué)影響力。對于國際化會計人才的培養(yǎng)，更需要注重人才的“國際化”水平的提升。院校在適應(yīng)學(xué)校發(fā)展定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的基礎(chǔ)上，可與國外院校就人才培養(yǎng)、合作辦學(xué)、師資交流等方面積極開展全方位的國際交流與合作，在平等、互利互惠的原則下定能取得良好效果。比如在合作辦學(xué)項目中，以聯(lián)合培養(yǎng)、校際交換、訪學(xué)研修、短期交流等形式積極舉辦豐富的學(xué)生國際交流活動，鼓勵和支持學(xué)生赴海外交流學(xué)習(xí)，或邀請國外學(xué)生來我國進(jìn)行短期交流，拓寬學(xué)生的國際視野，滿足多樣化發(fā)展的需求，助推學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

五、結(jié)語

全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，我國的經(jīng)濟(jì)所處環(huán)境和發(fā)展模式也不斷改善，隨著“走出去”戰(zhàn)略的進(jìn)一步發(fā)展，我國面臨著國際化會計人才短缺的問題。因此基于企業(yè)國際化背景下，高校對于會計人才培養(yǎng)模式的改革刻不容緩。本文針對現(xiàn)階段會計國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行深入探究，通過對比國外會計專業(yè)實踐教學(xué)研究，提出了幾點針對目前區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)校發(fā)展需要的改革建議?；谝陨涎芯堪l(fā)現(xiàn)，國際化教育是個系統(tǒng)工程，我國高校應(yīng)結(jié)合“一帶一路”背景下中國的國情，積極實施有利舉措，通過實踐歸納和不斷創(chuàng)新走出一條適合高校自身的國際化會計人才培養(yǎng)模式之路，為我國培養(yǎng)兼具國際視野和遠(yuǎn)大格局的國際化復(fù)合型人才。

作者：廖子樂 單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院