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創(chuàng)作思維在油畫基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

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創(chuàng)作思維在油畫基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

摘要:該文從油畫基礎(chǔ)教學(xué)的角度出發(fā),根據(jù)目前高校油畫教學(xué)的現(xiàn)狀,多途徑、多方面、多角度分析當(dāng)前油畫基礎(chǔ)教學(xué)方面的現(xiàn)實(shí)情況;基于綿陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)方向油畫教學(xué)的情況,尋找教學(xué)中存在的問題,思考解決方案,力求在當(dāng)前多元藝術(shù)背景下對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐探索,并據(jù)此展開針對性的創(chuàng)新教學(xué),進(jìn)而推進(jìn)美術(shù)學(xué)油畫教學(xué)更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)作思維油畫基礎(chǔ)教學(xué)改革

一、創(chuàng)作思維對油畫基礎(chǔ)教學(xué)的作用

創(chuàng)作是藝術(shù)家藝術(shù)道路的必經(jīng)之路。實(shí)踐證明,創(chuàng)作能讓藝術(shù)家主動發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,根據(jù)自己的主觀意識提取并注入自己的情感體驗(yàn),把感動自己的題材表現(xiàn)在畫布上,傳達(dá)對生活、人生的思考。油畫專業(yè)方向的學(xué)生需要掌握一定的基礎(chǔ)技法才能把作品畫出各自的特點(diǎn),需要潛移默化的訓(xùn)練才能逐步形成獨(dú)立思考的能力,在畫面中展現(xiàn)各自的藝術(shù)特點(diǎn)。因此,從基礎(chǔ)教學(xué)階段塑造學(xué)生的創(chuàng)作意識,培養(yǎng)學(xué)生主觀處理畫面的能力,是基礎(chǔ)教學(xué)不可忽視的部分。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識,不能等到大四畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)才開始,在每一堂課中,都應(yīng)樹立創(chuàng)作意識。教師上課時(shí)應(yīng)做好安排,有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力、觀察力,把每一張作品都視為創(chuàng)作。無論是基礎(chǔ)寫生課程,還是材料技法課程,這樣的訓(xùn)練都要滲入每一節(jié)課。經(jīng)過一系列課程的訓(xùn)練,學(xué)生在課堂練習(xí)作業(yè)中主動處理畫面,提高了畫面的藝術(shù)性。

二、綿陽師范學(xué)院油畫基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

長期以來,綿陽師范學(xué)院油畫教學(xué)受蘇聯(lián)創(chuàng)作風(fēng)格影響,以寫實(shí)為主的教學(xué)模式占主導(dǎo)。當(dāng)代藝術(shù)的非技術(shù)化等因素對我國高等教育改革起到一定的影響,藝術(shù)教育由以往的單一化向多元化發(fā)展。各大院校紛紛提出了教學(xué)改革,但由于油畫在我國發(fā)展的歷史原因,油畫教學(xué)模式根深蒂固的觀念一時(shí)間不可能完全轉(zhuǎn)變,因而油畫教學(xué)改革還存在一些問題。

1.教學(xué)模式單一,課時(shí)量不足

綿陽師范學(xué)院油畫課程教學(xué)基于本科師范教育,培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會輸送美術(shù)教師。教學(xué)設(shè)置注重基礎(chǔ)造型訓(xùn)練,如素描人像、色彩人像、材料與技法、風(fēng)景寫生,還有少量的繪畫構(gòu)圖、創(chuàng)作課程等。教學(xué)注重知識的普及性,課程約在48至60個(gè)課時(shí),一些教師上課按照大綱要求進(jìn)行,對模特姿勢、靜物擺放、畫面的整體要求大多按照蘇聯(lián)創(chuàng)作風(fēng)格模式,學(xué)生的練習(xí)在教師的要求下按照單一的教學(xué)思路進(jìn)行。這種課程設(shè)置循序漸進(jìn),由簡單到復(fù)雜,能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的,但對于油畫藝術(shù)語言表現(xiàn)的關(guān)注較少,教學(xué)模式比較單一化。教學(xué)過程中大多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練,對于藝術(shù)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生沒有給予很好的啟發(fā),單一的教學(xué)模式給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間不大,很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鑒于課程教學(xué)一般在4到6周內(nèi)完成,花在基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)間占去多半,學(xué)生剛進(jìn)入這門課程的研究階段課程已接近尾聲,很難發(fā)揮自由創(chuàng)造的空間。

2.教學(xué)評價(jià)機(jī)制單一,對教學(xué)的促進(jìn)效果不明顯

教學(xué)評價(jià)是課程教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán),教學(xué)評價(jià)對教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。綿陽師范學(xué)院油畫教學(xué)評價(jià)體系主要用分?jǐn)?shù)評價(jià)一張畫的好壞,每一門課程在結(jié)課時(shí),教師根據(jù)學(xué)生作品的水平給出分?jǐn)?shù),再加上平時(shí)上課過程中的作業(yè)給出平時(shí)成績,最后按照比例加上考勤分?jǐn)?shù)作為這門課程的最終成績。這種打分方式比較籠統(tǒng),難以對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況給出較為準(zhǔn)確的評價(jià),不能準(zhǔn)確考核課程設(shè)置的階段性目標(biāo)。因此,這種評價(jià)機(jī)制比較單一,沒有認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性和主觀表達(dá),導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)問題放棄對技法、想法的大膽嘗試,失去了原本活躍的創(chuàng)造力。這種單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只考慮學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,不利于學(xué)生的成長,學(xué)生并不清楚教師評分的原因,最后只看到分?jǐn)?shù)結(jié)果,不知道自己的優(yōu)勢與劣勢,不知道應(yīng)該如何改進(jìn),沒有真正理解該課程的實(shí)質(zhì)與核心內(nèi)容。以分?jǐn)?shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式難以對于教學(xué)起到實(shí)際的指導(dǎo)作用,學(xué)生難以從教學(xué)過程中獲得相應(yīng)的認(rèn)識,評價(jià)結(jié)果的價(jià)值顯得很微弱。

3.教師教學(xué)方法陳舊、落后,學(xué)生專業(yè)能力參差不齊

教師的教學(xué)觀念是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,教師觀念的更新對于教學(xué)實(shí)踐具有十分重要的意義。綿陽師范學(xué)院油畫教學(xué)主要沿用蘇聯(lián)模式,靜物寫生、人像寫生、風(fēng)景寫生等對構(gòu)圖、色彩、空間都有嚴(yán)格要求,學(xué)生一些新穎的想法往往被扼殺在搖籃里,部分教師甚至把自己的主觀意愿強(qiáng)加給學(xué)生,導(dǎo)致一些學(xué)生沒有自主理念,失去自我判斷的能力,束縛了創(chuàng)作欲和表現(xiàn)能力,作品沒有生氣,風(fēng)格單一。學(xué)生入校時(shí)的專業(yè)素質(zhì)差異性較大,部分學(xué)生對專業(yè)的熱愛程度不高,這也是導(dǎo)致油畫教學(xué)改革難度較大的問題之一。程式化的注重技能技法的訓(xùn)練讓學(xué)生覺得枯燥乏味,對學(xué)習(xí)提不起興趣,要激發(fā)他們的興趣實(shí)屬不易,在基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力更是難上加難。

三、創(chuàng)作思維能力培養(yǎng)的對策

1.豐富課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

課程設(shè)置體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,教師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)要考慮到油畫教學(xué)的特殊性和靈活性。藝術(shù)課程有別于其他課程,每個(gè)人的感受不一樣,設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)秉承“博”與“專”,既要堅(jiān)持基礎(chǔ)訓(xùn)練,又要關(guān)注油畫藝術(shù)創(chuàng)作、表達(dá)等方面的內(nèi)容。課程性質(zhì)決定課程內(nèi)容,在課程設(shè)置時(shí)兼顧教學(xué)內(nèi)容的靈性和教師教學(xué)的自主性。無論什么課程,最后實(shí)施的都是教師,教師在實(shí)施過程中要考慮到學(xué)生才能使課程效果達(dá)到最佳狀態(tài)。在訓(xùn)練學(xué)生油畫基本功的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的感知、審美和表現(xiàn)能力,啟發(fā)他們的創(chuàng)作意識,比單一的基礎(chǔ)訓(xùn)練更能起到綜合培養(yǎng)的目的。綿陽師范學(xué)院油畫教學(xué)課程設(shè)置注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,對于創(chuàng)作能力的培養(yǎng)相對忽視,基礎(chǔ)課程的設(shè)置與創(chuàng)作課程的設(shè)置比例失調(diào),創(chuàng)作意識和創(chuàng)作精神的培養(yǎng)不足,學(xué)生只有到大四畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)才開始進(jìn)入創(chuàng)作階段。由于前面三年注重基礎(chǔ)造型訓(xùn)練,學(xué)生很少接觸創(chuàng)作,課程設(shè)置呈現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。在油畫課程的安排上,教師要改變理論課、技法課、創(chuàng)造課程分離的課程體系狀態(tài),把創(chuàng)作課程納入整個(gè)學(xué)習(xí)過程,在教學(xué)中調(diào)整好基礎(chǔ)課程與創(chuàng)作課程的課時(shí)比例安排,使基礎(chǔ)課程與創(chuàng)作課程得到均衡發(fā)展。寫生課程在大學(xué)四年中占有大量課時(shí),寫生有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)造型規(guī)律、色彩規(guī)律,畫出生動而富有內(nèi)涵的作品。創(chuàng)作是對于造型、色彩的綜合運(yùn)用,教師要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的綜合培養(yǎng)。在課程設(shè)置上,教師應(yīng)協(xié)調(diào)創(chuàng)作課程與基礎(chǔ)寫生課的比例,注重寫生課知識的連貫性,注入創(chuàng)造性思維,每一堂寫生課程都要調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,調(diào)動學(xué)生的自我意識和表現(xiàn)意識,從單一的教學(xué)目標(biāo)中解脫出來,營造一種靈活的教學(xué)氛圍。教師要讓學(xué)生在日常生活中形成收集素材、積累素材的習(xí)慣,使其在創(chuàng)作時(shí)能得心應(yīng)手。培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的感知、審美和表現(xiàn)能力,啟發(fā)他們的創(chuàng)作意識,比單一的基礎(chǔ)訓(xùn)練更能達(dá)到綜合培養(yǎng)的效果。

2.調(diào)整教學(xué)思路

綿陽師范學(xué)院油畫基礎(chǔ)課程大多沿用蘇聯(lián)模式,靜物擺設(shè)、模特姿勢大多套路化,部分學(xué)生從學(xué)畫到入學(xué)一直沿用,導(dǎo)致作業(yè)千篇一律,毫無創(chuàng)意。這種模式雖然在創(chuàng)作課程中專門講授創(chuàng)作方法,但是獨(dú)立的創(chuàng)作課程沒有與其他課程聯(lián)系,而且課時(shí)比例較低,效果并不好。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)的創(chuàng)新性,做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,探索適合學(xué)生成長和發(fā)展的教學(xué)方法。當(dāng)下,學(xué)生獲取信息資源的渠道十分豐富,他們常常主動發(fā)現(xiàn)、選擇感興趣的信息。但是,部分學(xué)生因?yàn)樽陨韺I(yè)修養(yǎng)和見識不足,往往割裂了創(chuàng)新與繼承的關(guān)系,忽視傳統(tǒng)、否定傳統(tǒng),誤認(rèn)為越前衛(wèi)就越有個(gè)性。對于創(chuàng)新的淺薄認(rèn)識誤導(dǎo)了部分學(xué)生,導(dǎo)致其自我判斷不夠準(zhǔn)確。使學(xué)生客觀認(rèn)識當(dāng)代藝術(shù)和前衛(wèi)藝術(shù),教師一定要做好引導(dǎo)。目前,油畫教學(xué)要改變以往只重技法的教學(xué)模式,這并不是要拋棄傳統(tǒng),而是在注重傳統(tǒng)技法訓(xùn)練的同時(shí),激發(fā)創(chuàng)新活力。教師在擬定教學(xué)方案時(shí),要重視這些盲目創(chuàng)新的問題,老一套的灌輸式教學(xué)法并不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)體系。以往,教師把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生;現(xiàn)在,教師應(yīng)做好相應(yīng)的引導(dǎo),發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn),使其找到適合自己發(fā)展的方向。如今很多學(xué)生希望主動了解新媒體、新材質(zhì)、新觀念,學(xué)校教育一定要適應(yīng)社會的發(fā)展,符合時(shí)代的需要。

3.鼓勵學(xué)生注重多學(xué)科知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

任何一門學(xué)科都不是獨(dú)立存在的,要在某一個(gè)領(lǐng)域有所成就,必須了解與本學(xué)科相關(guān)的大量知識。藝術(shù)是在多元文化下產(chǎn)生的,油畫是專業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科,對于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練十分重視。然而,對于專業(yè)技能的重視卻導(dǎo)致部分教師忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),導(dǎo)致一些學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一,僅僅掌握了一套專業(yè)的技法,難以創(chuàng)造出有生命力的藝術(shù)作品。油畫教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些輔助性學(xué)習(xí),認(rèn)識和了解藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)其他學(xué)科的相關(guān)知識,掌握基本技法,如中國畫、版畫、雕塑、水粉、水彩、民間藝術(shù)等,把這些學(xué)科領(lǐng)域的技法運(yùn)用到油畫創(chuàng)作中,實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。學(xué)生的知識領(lǐng)域越廣泛,思維活躍度就越高,創(chuàng)造力也越強(qiáng)。非藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W科的知識對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性有很大的促進(jìn)作用,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)掘相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識,如文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外,教師還要鼓勵學(xué)生參加社會藝術(shù)活動,多聽專題講座,參觀各大博物館,開闊視野,增長見識。知識領(lǐng)域會影響一個(gè)人的創(chuàng)造性,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.注重學(xué)生個(gè)性化語言的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生參加社會各級展覽

教師在教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),因材施教,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,鼓勵學(xué)生把內(nèi)心的感受和想法表達(dá)出來,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的求知欲望,樹立自信心。教師要在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間開展討論活動,在討論中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,鼓勵與認(rèn)可有想法的學(xué)生,讓學(xué)生主動參與課堂,以學(xué)生為主體,發(fā)揮他們的主觀能動性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀藝術(shù)家的作品,從中吸取有益的藝術(shù)語言、表現(xiàn)技法。通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探索新材料和新技法,在探索中不斷積累經(jīng)驗(yàn),掌握不同材料的特點(diǎn),探究其內(nèi)在精神,尋找適合自己藝術(shù)語言的發(fā)展方向。教師應(yīng)在每一門課程結(jié)束時(shí)布置相應(yīng)的創(chuàng)作任務(wù),嚴(yán)格把關(guān)創(chuàng)作質(zhì)量,通過一定數(shù)量的作品積累,鼓勵學(xué)生拿出佳作向社會展覽,廣交各類藝術(shù)友人,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

結(jié)語

該課題結(jié)合綿陽師范學(xué)院油畫教學(xué)的實(shí)際情況,針對性開展了一些實(shí)踐創(chuàng)新,主要從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、藝術(shù)實(shí)踐等方面進(jìn)行探索,取得了一定的成果,為今后的油畫基礎(chǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。筆者通過嘗試多種教學(xué)方式拓寬教學(xué)廣度,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng);輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品,參加各級展覽,以提高學(xué)生對基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力;鼓勵學(xué)生走出校園,參加社會各種藝術(shù)活動,以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、創(chuàng)作思維意識和批判學(xué)習(xí)能力,對于其未來的創(chuàng)作和工作都將有所助益。

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作者:劉桂花 單位:綿陽師范學(xué)院