即時評價在小學美術課堂的運用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了即時評價在小學美術課堂的運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】課堂即時評價是課堂教學評價重要組成部分。教師使用即時評價語言不是單一，而是多元的，可以運用“贊賞式”即時評價、“推進式”即時評價、“包容式”即時評價、“挑戰(zhàn)式”即時評價、“點撥式”即時評價等不同方式的即時評價，而不同方式的即時評價有著不同的作用，選用適當?shù)脑u價方式，才能發(fā)揮即時評價的作用。
一、靈性處“贊賞式”即時評價
“贊賞式”即時評價是指教師運用贊賞性的語言對孩子的學習行為作肯定式的評價。這種評價方式運用最為廣泛。如“你真棒”、想得真奇妙”、“你說得太好了”等等。當學生思維迸發(fā)出靈性火花時，需要我們老師去肯定，點燃光亮，將學生的瞬間閃光無限放大，撥得更亮。如我在上四年級《大嘴先生》一課中，我出示四張不同的青蛙的動態(tài)圖，讓學生邊觀察邊說一說青蛙的外形特征，有的學生說出頭部的特征，有的孩子學生說出身體的特征等等。我對學生們說“你們觀察得真仔細，說得很好?！睂λ麄兊幕卮鸺皶r做出肯定。運用贊賞式評價可以滿足孩子的心理需求，激發(fā)孩子的興趣。
二、困難處“推進式”即時評價
在回答問題的過程中，教師會碰到學生的思維受到阻礙，無法進一步切入“畫”題時，教師應給予肯定的評價，運用語言引導孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步帶領學生打開想象的空間。如我在上《卡通寶寶》一課中，當學生們在討論怎么使自己的卡通寶寶更可愛時，學生們都把思維停留在卡通寶寶的頭大些、身體小等這些特征上。我對此給予肯定，并及時推進挖掘：“說得對！”。“卡通寶寶的頭大些、身體小可以使它顯得可愛。想一想，還可以怎么打扮卡通寶寶呢？使它更可愛呢？”引導學生可以運用擬人的手法。在我的“推波助瀾”下，無數(shù)可愛的卡通寶寶在學生們的畫筆下誕生了。
三、偏差處“包容式”即時評價
當孩子理解有偏差時，需要教師用語言去糾正、去引路，從而開拓視野，爭取理解創(chuàng)作意圖。如我在上《海底世界》一課中，當在討論如何打扮魚時，有的孩子提出可以用小花，有的可以用五角星，有的說可以用各種各樣的線，有個學生說可以畫上望遠鏡，結果惹得全班同學大笑。我先表揚了這位同學的創(chuàng)意，然后讓他說一說為什么？他說可以起到保護自己的作用。遠處的其他海洋生物要吃掉它看到它身上的望遠鏡圖案就知道它或許是只有著特意功能的魚，就不敢輕舉妄動了。大家開始對這位同學的想法感到很新奇，此時我再引導：“除了一個建議，你們還有沒有更好的建議呢？”學生們的思路被打開，各種新穎而合理的想法層出不窮。
四、競爭時“挑戰(zhàn)式”即時評價
小學高年級階段的學生有著較強的競爭意識。利用學生這一心理特點，在美術課的合作學習中，可對學生提出挑戰(zhàn)性的任務，使學生在競爭的狀態(tài)下學習，且教師不斷以評價鼓勵競爭。這時我們采用的是“挑戰(zhàn)式”即時評價。如我在上五年級《茶壺的世界》一課中，我對已經(jīng)快完成任務的第三小組進行及時的表揚“這個小組做得既快又好，已經(jīng)捏出了五個茶杯，只剩下一個茶壺了。還有哪個小組能夠超越他們這個小組呢？”這樣必然能激發(fā)他們制作的熱情，也能很好地調(diào)動他們參與熱情。
五、爭議時“點撥式”即時評價
當孩子發(fā)生爭議未決時，需要教師去裁決，形成正確的概念?？梢娫谡n堂上我們不要局限于某些知識點的傳授，而要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，幫助學生增強自我價值與追求成功的信念，通過“點撥式”即時評價幫助學生體驗成功的情感體驗。如在上《美麗的彩虹》一課中，學生們在作畫時，其中一個學生舉手，指著同桌說：“老師，她在畫中寫字?！蔽易呓豢?，原來那個孩子在自己畫中寫道：“我和弟弟一起來到美麗的彩虹橋，哇，彩虹橋真美呀！”在課堂上，學生們就這個問題展開討論：“繪畫中可以用文字加以說明嗎？”有的說：“不可以?！庇械恼f：“可以?！睜幾h后，我是這樣評價的：“繪畫中，有純碎的圖畫作品，也有帶文字的漫畫類作品，他們都是繪畫大家族中的成員，文字如果畫面有需要是可以用的。”這樣的“點撥式”即時評價，既說明了繪畫中文字使用問題，解決了學生們心中的疑慮，又培養(yǎng)了學生們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題的能力。即時評價是一種行之有效的評價方法，相信我們適度地發(fā)揮即時評價的魅力，巧妙地組織合理地運用好不同方式的即時評價，引導學生積極動腦，主動參與學習，將會喚醒他們的思維，點燃美術創(chuàng)作智慧之花。我們的美術課堂教學將成為學生積極獲取知識的快樂殿堂。
參考文獻：
[1]《全日制義務教育小學美術課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社.2001
[2]《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）解讀》北京師范大學出版社.2002
作者：劉嘉 單位：福建省泉州市豐澤區(qū)實驗小學