初中美術(shù)教學(xué)篆刻藝術(shù)實踐研究

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摘要：隨著美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，篆刻藝術(shù)教學(xué)已變得越來越重要。為了增強學(xué)生的美術(shù)實踐能力，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不斷反思教學(xué)效果，加強篆刻藝術(shù)教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，提升文化水平。

關(guān)鍵詞：篆刻藝術(shù)；美術(shù)教學(xué)；初中美術(shù)

一、篆刻藝術(shù)教學(xué)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)在某種層面上，藝術(shù)教育是一種培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)技能、心理素養(yǎng)的教育，能夠幫助受教育者在心理機制的帶動下自由地創(chuàng)作，從而賦予作品藝術(shù)靈魂。在實際的藝術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的基本功，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)作思維，而且能夠幫助學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會文化水平的提升，藝術(shù)素養(yǎng)變得越來越重要。在藝術(shù)教育中，藝術(shù)素養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握藝術(shù)創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生創(chuàng)作靈感產(chǎn)生的源泉?；诖耍诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中，教師開展篆刻藝術(shù)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生展開篆刻創(chuàng)作實踐，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.提升學(xué)生的藝術(shù)品位在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，以往的篆刻藝術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著新課程改革的不斷深入，為了增強學(xué)生的美術(shù)能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師需要加大篆刻藝術(shù)教學(xué)的力度，帶領(lǐng)學(xué)生積極開展篆刻創(chuàng)作實踐，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中提升自身的藝術(shù)品位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有獨特風(fēng)格的篆刻藝術(shù)作品。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)的過程中找尋自己、發(fā)展自己、成就自己。

3.塑造學(xué)生的品德修養(yǎng)篆刻藝術(shù)以雕刻工藝為基礎(chǔ)，將文字更加形象地表達(dá)出來。它既是一種歷史悠久的藝術(shù)門類，又是具有濃厚文化氣息的國粹瑰寶。由于篆刻本身就具有一定的創(chuàng)作難度和豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要有足夠的耐心，才能更好地完成篆刻作品。在實際的篆刻藝術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠修身養(yǎng)性，從而提高自身的品德修養(yǎng)。長此以往，學(xué)生的思想境界得到了升華，藝術(shù)水平也得到了提升。

二、初中篆刻藝術(shù)教學(xué)實踐中存在的問題

1.教材內(nèi)容和教學(xué)資料不足隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，美術(shù)教育得到了人們的重視。然而，當(dāng)前部分初中篆刻藝術(shù)教學(xué)實踐存在一定問題。一般來說，教材是培養(yǎng)學(xué)生思維、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)、強化學(xué)生技能的基礎(chǔ)。如果教材內(nèi)容單一，就容易導(dǎo)致學(xué)生難以得到系統(tǒng)的藝術(shù)教育，其篆刻技能也難以得到提升。加上篆刻藝術(shù)本身就有較為豐富的內(nèi)容，過于深奧的教材往往不適宜初中生學(xué)習(xí)，這在一定程度上導(dǎo)致初中篆刻教學(xué)具有一定難度。另外，部分美術(shù)教師缺少足夠的教學(xué)資料，難以對學(xué)生開展有效的指導(dǎo)，從而限制了學(xué)生篆刻藝術(shù)技能的發(fā)展。

2.材料不利于實踐操作在以往的篆刻藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能使用的材料相對有限，部分學(xué)校采用的材料主要是石料。這種材料過于堅硬，不適合學(xué)生調(diào)整篆刻角度，會給學(xué)生的創(chuàng)作帶來困難。同時，石料面積較小，學(xué)生創(chuàng)作的空間較小，難以合理布局，從而容易影響作品的藝術(shù)效果。此外，在實際的篆刻創(chuàng)作中，學(xué)生還會使用刀子等工具。如果學(xué)生操作不規(guī)范，可能會誤傷自己。長此以往，部分學(xué)生可能會失去學(xué)習(xí)興趣和信心。

3.部分教師的教學(xué)方法單一在以往的篆刻藝術(shù)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法單一，影響了教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)，不僅是在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而且是在促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)價值。如果教學(xué)方法單一，學(xué)生就容易在日常學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)不配合教師的教學(xué)的情況，為篆刻藝術(shù)教學(xué)的深入開展帶來阻礙。另外，一些教師對篆刻藝術(shù)教學(xué)缺乏足夠的重視，只為學(xué)生講解一些簡單的理論知識，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生參與篆刻實踐活動，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、篆刻藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的實踐措施

1.豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為了幫助學(xué)生完成篆刻學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生的美術(shù)能力，教師需要加強對篆刻知識的研究。教師深入研究教材內(nèi)容，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻創(chuàng)造更好的條件，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛篆刻，深入學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)。首先，對于篆刻教材的編寫，教師需要根據(jù)新課程改革的要求，整合各種篆刻教學(xué)資源，從而不斷豐富教材內(nèi)容，繼而在規(guī)范自身教學(xué)的同時，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，為了強化學(xué)生的篆刻能力，提高其素養(yǎng)，教師需要從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋優(yōu)質(zhì)的第一手教學(xué)資料，并通過整理知識要點，將新的篆刻方法傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ趟囆g(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更積極地學(xué)習(xí)篆刻知識，體驗、感悟篆刻藝術(shù)的魅力。最后，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為前提，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的作品鑒賞活動，從而增強學(xué)生的篆刻實踐能力。

2.拓展篆刻材料，優(yōu)化創(chuàng)作成果為學(xué)生拓展篆刻材料，是保證篆刻藝術(shù)教學(xué)有序開展的重要途徑。在以往的篆刻藝術(shù)教學(xué)中，單一的石質(zhì)材料有時可能會限制部分學(xué)生充分發(fā)揮篆刻創(chuàng)作能力，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)失去興趣、信心?；诖?，教師需要引導(dǎo)學(xué)生拓展篆刻藝術(shù)創(chuàng)作的材料和方式，從而幫助學(xué)生優(yōu)化其創(chuàng)作成果。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示整個篆刻藝術(shù)創(chuàng)作過程中需要注意的事項。通過讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知篆刻藝術(shù)的創(chuàng)作過程，教師可以使學(xué)生走近篆刻藝術(shù)，更好地增強篆刻能力。其次，教師可將橡皮、肥皂等日常生活中較為常見的物品開發(fā)成篆刻材料，引入教學(xué)過程。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)知識，讓學(xué)生準(zhǔn)確運用小刀、磨紙等工具，制作出令自己滿意的篆刻藝術(shù)品。最后，教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生的思維，通過將美術(shù)理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多可以被用于篆刻創(chuàng)作的材料，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作意識，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平。

3.促進(jìn)學(xué)生對篆刻藝術(shù)的認(rèn)知學(xué)生只有更好地認(rèn)知篆刻藝術(shù)的內(nèi)涵，才能在日常的學(xué)習(xí)中積累更多的篆刻藝術(shù)知識，從而依據(jù)自身的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的篆刻藝術(shù)作品?；诖?，教師需要從文化意識、篆刻技能、工具使用方法等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識篆刻藝術(shù)。在文化意識方面，教師需要重視熏陶學(xué)生的篆刻藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷程和在不同時期的特點，培養(yǎng)學(xué)生的篆刻藝術(shù)情懷。在篆刻技能方面，教師需要教會學(xué)生認(rèn)知篆刻藝術(shù)創(chuàng)作中的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化具體表現(xiàn)在篆刻藝術(shù)中，使學(xué)生養(yǎng)成專業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)作思維，學(xué)會舉一反三，能夠自主創(chuàng)作。在工具使用方面，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的耐心。一般來說，初中生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)急躁的情況。如果教師沒有教會學(xué)生耐心使用工具，學(xué)生可能會在實際的創(chuàng)作過程中弄傷自己?；诖耍處熜枰獮閷W(xué)生示范刻刀等工具的使用方法，使學(xué)生在理解篆刻創(chuàng)作技法的同時，感悟篆刻的藝術(shù)魅力。

4.提升篆刻藝術(shù)教學(xué)的育人價值為了使學(xué)生喜愛篆刻藝術(shù)，教師需要采用故事講解法、視頻教學(xué)法、情境教學(xué)法等，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)的濃厚氛圍，使學(xué)生在實踐中感悟到創(chuàng)造的樂趣。在運用故事講解法時，教師可為學(xué)生講述一些藝術(shù)名家在篆刻創(chuàng)作中遇到的困難，以及他們是如何解決困難完成創(chuàng)作的，從而培養(yǎng)學(xué)生的篆刻藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地完成創(chuàng)作。在運用視頻教學(xué)法時，教師需要在網(wǎng)上搜尋一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻并整合這些教學(xué)視頻，為學(xué)生制作更加詳細(xì)、更有針對性的視頻課件，使學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)知識與技法。在運用情境教學(xué)法時，教師可為學(xué)生展示經(jīng)典的篆刻藝術(shù)名作，為學(xué)生講授篆刻藝術(shù)的發(fā)展歷史和相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化知識，從而在豐富篆刻教學(xué)內(nèi)涵的同時，提升篆刻藝術(shù)教學(xué)的育人價值。

四、關(guān)于初中篆刻藝術(shù)教學(xué)的反思

1.促進(jìn)學(xué)生勤學(xué)苦練，提升學(xué)生的篆刻藝術(shù)水平學(xué)習(xí)任何知識，都離不開良好的學(xué)習(xí)技巧和堅定的學(xué)習(xí)意志。為了增強學(xué)生的篆刻藝術(shù)能力，教師需要讓學(xué)生明白“熟能生巧”的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，幫助學(xué)生完成實踐任務(wù)。教師需積極開闊教學(xué)視野，為學(xué)生找尋篆刻學(xué)習(xí)的切入點，使學(xué)生能夠通過日常的篆刻藝術(shù)練習(xí)，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。另外，教師還需要加強教學(xué)反思，構(gòu)建更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教師需要引導(dǎo)學(xué)生堅持“每天一小練，每周一考核”，為學(xué)生打下堅實的篆刻功底，使學(xué)生能夠有效提升篆刻藝術(shù)水平和美術(shù)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新篆刻教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力要想讓學(xué)生充分體會篆刻藝術(shù)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，教師需要依據(jù)學(xué)生的個性，創(chuàng)新篆刻教學(xué)方法。教師可構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺，加強教學(xué)評價體系建設(shè)，深化篆刻藝術(shù)教學(xué)。首先，教師應(yīng)重視打造客觀教學(xué)環(huán)境，堅持“因材施教”的教學(xué)原則，為學(xué)生選擇合適的篆刻材料，并通過日常的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的篆刻能力。其次，教師應(yīng)構(gòu)建專門的篆刻網(wǎng)絡(luò)平臺，讓每一名學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。最后，教師應(yīng)構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，通過讓學(xué)生積極發(fā)表見解，找尋學(xué)生在學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)過程中的瓶頸，從而從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

結(jié)語

強化學(xué)生的篆刻意識，提高學(xué)生的藝術(shù)覺悟，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)的重要途徑，也是升華學(xué)生篆刻藝術(shù)素養(yǎng)的有效方法?；诖?，教師要深入了解學(xué)生的個性，創(chuàng)新教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，拓展篆刻材料，對學(xué)生開展更加專業(yè)、更有針對性的篆刻藝術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的篆刻藝術(shù)功底。

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作者：李蕓蕓 單位：江蘇淮安市清江浦中學(xué)