突發(fā)公共事件應急管理機制淺析

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[摘要]高校突發(fā)公共事件具有突發(fā)性、不確定性、危害性等特點，嚴重破壞了學校的正常教學秩序，給高校師生的生命安全帶來了嚴重威脅。本文從高校突發(fā)公共事件應急管理現(xiàn)狀及面臨的問題出發(fā)，闡述了當前高校突發(fā)公共事件應急管理現(xiàn)實狀況與實際需求，分類別、分層次實地調(diào)研了解各高?，F(xiàn)有的突發(fā)公共事件應急管理模式與有效經(jīng)驗，從應急預防、應急準備、應急響應和應急恢復等方面提出了解決對策。

[關(guān)鍵詞]突發(fā)公共事件;高校應急管理;應急教育;管理機制

引言

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，危害大、影響廣的高校突發(fā)公共事件時有發(fā)生，嚴重威脅著師生的身體健康和生命安全。高校突發(fā)公共事件應急管理機制是高校應對突發(fā)公共事件、做好預防準備、提高響應速度、降低災害影響的關(guān)鍵之舉。加強高校突發(fā)公共事件應急管理機制建設(shè)對保障廣大師生的生命安全、保證正常教學秩序、維護學校安全穩(wěn)定具有重大意義。

一、高校突發(fā)公共事件應急管理現(xiàn)存問題分析

通過對高校安全管理部門、省應急管理廳、省教育廳、市應急管理局、高校學生、社會大眾等相關(guān)對象進行定性訪談、定量問卷調(diào)研、群體座談，分析得出目前高校突發(fā)公共事件應急管理主要存在以下問題。

1.高校應急響應體系不健全

（1）應急預案可操作性不強。大部分高校已編制成文的突發(fā)公共事件應急預案，但預案比較固化，沒有充分考慮突發(fā)公共事件的發(fā)展狀況并制定相應的應對措施，對突發(fā)公共事件的指標或標準沒有明確界定，文字性描述多，忽略了實際存在的困難，操作性不強，很難滿足高校實際的應急管理需求。（2）應急管理職責不明確。多數(shù)情況下，高校突發(fā)公共事件應對工作小組是在學校職能部門抽調(diào)人員臨時組成的應急管理組織機構(gòu)，常態(tài)化的管理職責不明確。甚至部分高校將突發(fā)公共事件應急管理職責劃歸到學校保衛(wèi)處，而保衛(wèi)處并不具有履行該職責的資質(zhì)與能力。所以突發(fā)事件發(fā)生后，高校在管理機制上響應時間長、效果差。（3）高校應急管理隊伍專業(yè)化程度不高。高校在突發(fā)公共事件應急管理方面缺乏具有專業(yè)素質(zhì)的應急管理團隊，現(xiàn)存“臨時性組織”相關(guān)成員的應急救護知識、突發(fā)事件應對能力、工作協(xié)調(diào)能力參差不齊，導致應急響應往往錯過突發(fā)事件的最佳響應時間，嚴重影響應急響應的實效性。

2.高校應急教育缺位

（1）重視程度不高。大部分高校決策者缺乏危機意識，容易忽視突發(fā)公共事件前期的安全教育、技能培訓、實踐演練等，在學生心理健康教育、應急救護技能培訓等方面也不夠重視，對高校突發(fā)公共事件應急管理缺乏全局觀念，導致突發(fā)事件的處置不能形成常態(tài)化良性循環(huán)機制。（2）大學生心理健康教育缺失。高校大學生正處于青春期發(fā)育時期，心理上的發(fā)育還不夠成熟，容易產(chǎn)生心理困惑，并因此陷入焦慮甚至自殺等困境。不同地區(qū)和高校對心理健康教育工作的重視程度不一，相關(guān)心理專業(yè)教師沒有配備到位，心理健康教育與咨詢的科學化水平還有待提高，心理健康教育的普及程度不高。（3）大學生應急救護技能培訓不到位。目前高校所普及的應急知識僅僅局限于火災、地震逃生和重大傳染病預防等方面，大學生對于其他突發(fā)公共事件認知不夠，缺乏常見的急救知識，應急救護能力有待提高，無法在突發(fā)事件中正確地進行自救與互救。

3.高校應急管理保障有待加強

（1）缺乏有針對性的法律法規(guī)。我國法律條例尚無對高校突發(fā)公共事件管理的具體指導立法，高校在參與、響應、處理突發(fā)公共事件時缺乏相關(guān)法律參考和一些相關(guān)問題的具體界定。（2）資源籌措調(diào)配機制有待健全。大部分高校的突發(fā)公共事件應急管理機制僅僅局限于高校內(nèi)部的封閉系統(tǒng)，與政府部門、上級教育主管部門、應急管理公益組織等聯(lián)系較少，資源籌措能力不強，聯(lián)動響應機制不完善。（3）信息協(xié)調(diào)機制不完善。信息的快速、準確和全面獲取，是保障應急救援的第一要素。目前大部分高校未建立及時有效的信息交互機制，單純依靠相對傳統(tǒng)的高校學生事務管理模式，仍采用校-院-輔導員-學生四級信息獲取模式，其中任意環(huán)節(jié)中斷，信息將無法順利傳達。

二、完善高校突發(fā)公共事件應急管理的對策研究

高校突發(fā)公共事件應急管理機制的研究趨勢是更加聚焦實際問題，以維護穩(wěn)定安全、防范重大風險為目標，從綜合化渠道探索改進完善應對突發(fā)公共事件的實際辦法。本文立足我國高校突發(fā)公共事件的特點和規(guī)律，構(gòu)建高校突發(fā)公共事件應急管理體系，從應急預防、應急準備、應急響應和應急恢復等方面全方位、系統(tǒng)化、最優(yōu)化地推進高校突發(fā)公共事件應急管理體系健康發(fā)展。

1.應急預防

（1）強化應急預防意識。高校要高度重視應急預防工作，成立以黨委書記和校長任雙組長的高校突發(fā)公共事件應急管理工作小組，以突發(fā)公共事件的預測、預防為重點，統(tǒng)一指揮、統(tǒng)籌推進、分級負責，一旦發(fā)生突發(fā)事件，要以最快的響應速度、最大的工作效能，有序地實施救援，最大限度減少人員傷亡，把突發(fā)事件造成的損失和影響降到最低程度。（2）加強監(jiān)督管理。一方面要進一步加強督查考核，充分發(fā)揮紀委巡查督查機制的作用，將干部在突發(fā)公共事件中的具體表現(xiàn)列入干部年終考評指標體系。另一方面要層層傳導壓力，把責任落實到人，理清工作邊界，建立健全問責制度，對在突發(fā)公共事件中敢擔當、善作為的要大力表彰，對未盡應盡職責，不擔當、不作為的相關(guān)管理部門或個人依照制度評判，追究相關(guān)責任。（3）緊抓隊伍建設(shè)。高校要加強突發(fā)公共事件應急管理隊伍建設(shè)，重視人才梯隊建設(shè)。一方面要著力打造一支由安全輔導員、保衛(wèi)人員、學生骨干組成的“專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補”的應急管理人才隊伍。另一方面要暢通相關(guān)教師的職業(yè)發(fā)展路徑，制定相應考核標準定期進行考核，對于順利通過考核的人員，要納入人才庫，及時提拔任用。

2.應急準備

（1）強化應急保障。建立健全應急救援物資、教材、教學儀器設(shè)備和應急處置及救援設(shè)施、裝備的儲備保障制度，完善重要應急物資的儲備、調(diào)撥和緊急配送體系，加強對物資儲備的監(jiān)督管理，保證物資、器材的完好和可使用性，確保應急物資和生活用品及時供應。（2）強化應急預案的可操作性。制定應急預案時要立足學校實際情況，充分考慮協(xié)調(diào)性、安全性和可操作性。一方面要邀請校內(nèi)外安全管理、應急管理、安全教育等領(lǐng)域相關(guān)專家、學者對制定的方案開展可行性論證。另一方面要在實踐中進一步校準預案的可操作性，適時開展應急預案演練，不斷發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整應急預案中不通暢、不正確、不恰當?shù)牟糠?，持續(xù)優(yōu)化，不斷完善。（3）對學生進行常態(tài)化應急救護技能培訓。對大學生進行專業(yè)化的應急救護技能培訓能夠有效提升大學生應對突發(fā)事件的能力。一方面要結(jié)合學校專業(yè)設(shè)置和學科特色，鼓勵更多教師開設(shè)應急管理相關(guān)的選修課程。另一方面要鼓勵成立大學生應急急救社團，并提供相關(guān)專業(yè)指導，依托大學生應急教育骨干力量，分層級、分類別對大學生開展應急救護技能常態(tài)化培訓，進一步提高大學生應對突發(fā)公共事件的應急救護能力。

3.應急響應

（1）健全突發(fā)公共事件應急響應機制。一是堅持“以人為本、預防為主”的原則，大力加強突發(fā)公共事件應急響應機制建設(shè)，真正形成“學校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、師生廣泛參與、防范嚴密到位、處置快捷高效”的突發(fā)公共事件應急管理工作目標。二是堅持應急管理工作的“兩個轉(zhuǎn)變”，即從注重事發(fā)后的處置，向預防為主，預防、處置和恢復全過程管理轉(zhuǎn)變，從以部門為主的單一災種管理，向綜合應急管理機制轉(zhuǎn)變，逐步建立完善應急管理的長效機制。三是積極與政府相關(guān)職能部門、行政上級單位聯(lián)系，依據(jù)國務院、省、市的應急管理制度，形成自上而下、貫通流暢、適用于自身實際的高校突發(fā)公共事件管理制度。（2）完善信息共享機制。信息獲取是應對突發(fā)公共事件的關(guān)鍵因素。一方面要建立統(tǒng)一的信息平臺，通過互聯(lián)互通的應急響應信息系統(tǒng)，為高校在突發(fā)事件信息收集、統(tǒng)計、研判、傳遞、發(fā)布、反饋以及監(jiān)督途徑等方面工作提供有效的信息支持。另一方面要利用信息技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，加強對各類突發(fā)公共事件和可能引發(fā)公共事件的風險點進行分析研判和持續(xù)監(jiān)測，建立準確、及時、快速的突發(fā)公共事件監(jiān)測、預測和預警工作機制。（3）建立突發(fā)公共事件心理援助體系。建立完善心理援助體系是提升突發(fā)事件治理能力、建設(shè)平安校園和健康校園的重要舉措。高校要建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合業(yè)務能力出眾的心理援助團隊。在遭遇突發(fā)公共事件時，心理援助團隊能夠及時、快速對相關(guān)學生進行心理疏導，消除突發(fā)事件給學生帶來的心理影響，進一步降低次生災害發(fā)生的可能性。

4.應急恢復

（1）完善重建機制。高校應立足實際、結(jié)合校情建立突發(fā)公共事件重建機制。一方面要及時與地方黨委政府或上級教育行政部門聯(lián)系反饋，根據(jù)受害受損的實際情況，向上級部門尋求物資支持、技術(shù)指導和人力支援，加快推進復工復學。另一方面要充分利用各方新媒體資源，構(gòu)建立體式宣傳矩陣，讓真相跑在謠言之前，澄清謬誤，盡快消除突發(fā)事件的負面影響。（2）及時進行突發(fā)公共事件分析總結(jié)。學校要及時對應急處置工作進行總結(jié)反思，召開突發(fā)公共事件應急管理工作總結(jié)會議，全面、客觀、科學分析突發(fā)事件造成的損失，歸納經(jīng)驗，總結(jié)教訓，擬定整改措施，不斷完善應急預案。（3）激勵懲戒并重。堅持獎懲并重，既能激勵干部在突發(fā)事件中擔當有為，也能進一步鞭策后進干部主動作為。一方面要對在突發(fā)公共事件工作中有突出貢獻的單位和個人，根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予表彰和獎勵。另一方面對謊報、瞞報災情，未履行預案規(guī)定職責，或者阻礙、干擾災情收集和救助工作，致使國家利益和師生員工生命財產(chǎn)遭受重大損失的，要依照有關(guān)法規(guī)，嚴肅追究其主要負責人和直接責任人員的責任。

作者:吳書強 單位:陜西科技大學機電工程學院