高校音樂教學(xué)問題及對策
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摘要：新經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息共享與多元交流方便了大學(xué)生對各種知識的獲取，那么如何讓高校的音樂教學(xué)突破傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，這是本文要探析的問題。
關(guān)鍵詞：高校；音樂教學(xué)；創(chuàng)新
何謂新經(jīng)濟(jì)時(shí)代？其是以知識經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志并且實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與知識經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的全面結(jié)合的時(shí)代。新經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)。
一、高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀問題分析
在知識信息共享的今天，高校教師需要轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識，大膽創(chuàng)新，讓音樂藝術(shù)精華實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)科技化與多方共享化。然而，反觀目前的高校音樂教學(xué)還存在著低效、滯后的情況。主要問題為：
（一）學(xué)生音樂知識及欣賞水平參差不齊，音樂素養(yǎng)不高
每個(gè)人對音樂的感知欣賞能力是有差異的，雖然大學(xué)生在其所學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)具備一定的知識進(jìn)而形成一定的能力，但有很多大學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面幾乎為零，這既與他們多年來對音樂學(xué)習(xí)的不重視有關(guān)，也存在著天賦不夠的情形，總之，音樂教學(xué)對象的音樂素養(yǎng)參差不齊導(dǎo)致大學(xué)音樂教育難以達(dá)到應(yīng)有的水平。樂理知識缺乏和對音樂理解能力不足，表現(xiàn)在課堂上就是學(xué)習(xí)積極性不足，或是把音樂課程當(dāng)做雞肋，把教師的講授當(dāng)做催眠曲。尤其是當(dāng)大學(xué)生們在欣賞西方交響樂與中國傳統(tǒng)音樂時(shí)表現(xiàn)出的無知與不屑，令教師們心寒。面對這種尷尬的教學(xué)局面，高校音樂教師應(yīng)該為音樂教學(xué)做些有益的調(diào)整和大膽的創(chuàng)新。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
大學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容艱深并且枯燥，教師授課死板單一，導(dǎo)致很多學(xué)生不能感受到音樂課堂帶來的樂趣。在大學(xué)音樂教學(xué)中，大部分的知識都比較難理解，大學(xué)音樂課程所學(xué)習(xí)的音樂知識對于很多學(xué)生來說簡直是天書，只可遠(yuǎn)觀，完全找不到入門的途徑，所以，只能依靠教師的講解學(xué)生才能掌握，但這個(gè)過程是充斥著不解、乏味與痛苦的。音樂作為一種能帶給人類享受的偉大藝術(shù)，怎么走到大學(xué)課堂里卻變成了學(xué)生厭棄的存在呢？這就與音樂教育的審美功能背道而馳了。所以，教師要把枯燥艱深的理論知識生動(dòng)化，要把晦澀難懂的概念具體化。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感知音樂的魅力，讓他們帶著情感和心靈而不是邏輯分析去品味音樂給我們帶來的微妙情緒。
二、提高高校音樂教學(xué)效果的對策
面對以上問題，在實(shí)際教學(xué)工作中教師要經(jīng)常反思，并探索解決途徑，以便更好地提升音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生懂音樂、會(huì)音樂、愛音樂。對策分析有：
（一）化繁為簡，用音樂的魅力牢牢吸引住學(xué)生
無論是音樂理論知識教學(xué)還是西方古典音樂、中國傳統(tǒng)音樂欣賞，只要是學(xué)生積極性不高的相關(guān)課程，教師都要運(yùn)用教學(xué)智慧加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以吸引學(xué)生的注意力。只有先關(guān)注了，才能存在后續(xù)的學(xué)習(xí)欣賞。必要的時(shí)候，教師要放下音樂藝術(shù)高高在上的架子，把高端音樂普及化，簡單化，少一點(diǎn)理論知識的講解，多一些激發(fā)學(xué)生興趣的設(shè)計(jì)。教師合適的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而令學(xué)生迅速走入音樂作品營造的氣氛中。教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，可以有選擇性地介紹音樂創(chuàng)作背景、作詞人、作曲者，講述音樂小故事等進(jìn)行導(dǎo)入。在欣賞一首音樂作品之前，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹它的創(chuàng)作背景，對于學(xué)生更好地欣賞音樂有一定的幫助。比如，在欣賞《黃河大合唱》前，教師要介紹作品的創(chuàng)作背景，告知學(xué)生《黃河大合唱》是一首抗日組曲，這樣學(xué)生就能深入地體會(huì)該曲所激蕩出來的情懷，最好選取有指揮家指揮的交響樂場景片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生通過觀看指揮家激昂的情緒表達(dá)和聆聽震撼人心的音樂，全方位立體化地傾情投入到作品的情緒中去，進(jìn)而讓學(xué)生深切感受到音樂與靈魂的對話過程。教師如果不對該曲的時(shí)代背景進(jìn)行介紹的話，學(xué)生就不一定能有深刻的感悟，教學(xué)效果往往大打折扣。
（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容
新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用不可或缺，高校大學(xué)生思維活躍，熱愛網(wǎng)絡(luò)世界，教師可以利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)多媒體及偶像的關(guān)注開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，教師可以利用影視音樂，提高學(xué)生音樂鑒賞能力。在大學(xué)音樂教學(xué)中，有一些比較大型的音樂作品類似奏鳴曲之類學(xué)生對其了解寥寥無幾更談不上學(xué)習(xí)欣賞，這時(shí)教師就應(yīng)該先放棄傳統(tǒng)的對音樂作品進(jìn)行深入剖析研究的教學(xué)方法，采用曲線救國的方式，讓學(xué)生在影視音樂的引導(dǎo)下，對古典音樂的表現(xiàn)力、基調(diào)、交響樂、管弦樂等等有一個(gè)充分的了解，進(jìn)而開拓學(xué)生的眼界，提高他們的音樂鑒賞能力。再如，教師利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示多元化的音樂世界，以豐富他們的音樂體驗(yàn)。教師可以提供世界各國的代表性音樂，并對其特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥;教師還要善于把一些當(dāng)今世界流行音樂元素與音樂形式分享給學(xué)生，投其所好，再進(jìn)行節(jié)奏、旋律特點(diǎn)等的滲透教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中因材施教，提高學(xué)生的參與度，讓他們手動(dòng)、嘴動(dòng)、心動(dòng)、情動(dòng)。比如，讓他們參與到音樂實(shí)踐中來，從欣賞到表演、創(chuàng)作每個(gè)環(huán)節(jié)都可根據(jù)學(xué)生自身音樂素養(yǎng)進(jìn)行合理安排。擅長聲樂的學(xué)生，可擔(dān)任領(lǐng)唱，器樂好的學(xué)生可擔(dān)任伴奏，愛跳舞的學(xué)生進(jìn)行情境表演，能朗誦的可以配樂朗誦?？傊?，讓他們無論是在唱、奏還是指揮、表演等方面都積極參與，敢于創(chuàng)新，互相合作。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的潛力，甚至為了呈現(xiàn)良好的舞臺效果，他們會(huì)進(jìn)行自學(xué)提高。為了激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，教師可以鼓勵(lì)他們嘗試把自己的音樂作品發(fā)到網(wǎng)上。這樣實(shí)現(xiàn)了充分互動(dòng)的音樂課堂，不正是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)該呈現(xiàn)的課堂模樣嗎！
結(jié)論
綜上所述，時(shí)代的進(jìn)步為高校音樂教育提供了無限的資源，教師要充分利用優(yōu)質(zhì)的資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，用靈活的教學(xué)手段與豐富的教學(xué)內(nèi)容來突破音樂教學(xué)的困境。
參考文獻(xiàn)：
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作者：楊達(dá) 單位：遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院
