小學(xué)音樂教學(xué)中互動式教學(xué)法的運(yùn)用

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摘要：小學(xué)音樂是小學(xué)教育必不可少的一門重要學(xué)科，同時也是引導(dǎo)學(xué)生充分體會藝術(shù)魅力的學(xué)科，能夠十分顯著地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂審美的水平。但就目前小學(xué)音樂教學(xué)實踐的具體情況來看，很多教師都沒有注意與學(xué)生的互動，也沒有真正了解學(xué)生的情況，難以根據(jù)學(xué)生需求提供有效幫助，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性，教學(xué)效率明顯偏低。互動式教學(xué)法可以為師生間的相互交流創(chuàng)造更好的條件，最大程度上發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。文章在分析探討小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中互動式教學(xué)法重要價值的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提出，在小學(xué)音樂教學(xué)實踐當(dāng)中，合理運(yùn)用互動式教學(xué)法的有效策略，希望為廣大執(zhí)教者提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)創(chuàng)新

新課改力度不斷加大的同時，小學(xué)音樂教育的理念、方式也都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，在這樣的形勢下，許多新的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生，互動式教學(xué)法也是其中一種。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中引入互動式教學(xué)法，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，從而在師生之間建立起和諧的關(guān)系。

一、互動式教學(xué)法的概念

互動式教學(xué)法也即為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探索，從而促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，掌握新知識的教學(xué)方法。教師在運(yùn)用互動式教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：其一，強(qiáng)調(diào)教師的能動性。在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師對自己的責(zé)任必須有清晰的認(rèn)知。其二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性。要激勵學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。第三，強(qiáng)調(diào)合作性，在互動教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生不僅要能夠和教師進(jìn)行互動，同時還要和其他學(xué)生進(jìn)行合作，才能通過學(xué)習(xí)掌握更多知識。互動式教學(xué)能夠增進(jìn)師生間的關(guān)系，對學(xué)生意愿給予充分尊重，學(xué)生的積極性也會因此而不斷增強(qiáng)。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中合理地運(yùn)用互動式教學(xué)法，不僅可以帶給學(xué)生更為豐富的體驗，同時還能讓學(xué)生親身體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而集中精力學(xué)習(xí)新知識，并通過學(xué)習(xí)不斷促進(jìn)自身發(fā)展。

二、互動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)實踐當(dāng)中的重要作用

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)音樂教學(xué)實踐當(dāng)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，通常是教師先示范演唱，然后學(xué)生跟唱，由于方式過于單一，很難讓學(xué)生真正體會音樂學(xué)習(xí)的快樂，很多學(xué)生甚至認(rèn)為音樂教學(xué)可有可無，學(xué)習(xí)時漫不經(jīng)心，使得教學(xué)效率十分低下?；邮浇虒W(xué)法則是始終將學(xué)生作為一切活動的中心，所有環(huán)節(jié)都是針對學(xué)生需求而設(shè)計，引入互動式教學(xué)法之后，小學(xué)音樂課堂教學(xué)也因此徹底改變，從教師講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與，教師的影響力被弱化，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力則得到顯著的增強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜歡的方式與教師或者其他同學(xué)交流，而教師則應(yīng)當(dāng)時刻將學(xué)生的需求放在首位，給予學(xué)生真正想要的，不僅師生間的交流更為頻繁，教學(xué)的效率也會因此獲得顯著的提升。

2.有助于學(xué)生個性發(fā)展不同的學(xué)生，成長環(huán)境不同，個性喜好也不同，對于音樂的感受也不同。有的學(xué)生性格內(nèi)向，比較安靜，喜歡舒緩的音樂；而有的學(xué)生比較外向，更喜愛演唱輕松活潑的歌曲。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念并不關(guān)注學(xué)生的個性需求，采用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，對學(xué)生的個性造成嚴(yán)重的束縛，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得音樂課索然無味[1]。而互動式教學(xué)則注重激發(fā)學(xué)生自己的潛在動力，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，自發(fā)地學(xué)習(xí)，自主地與他人交流，不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為豐富，包容性也更強(qiáng)，明顯更有利于學(xué)生成長，還能幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的價值，并為自己感到驕傲與自豪。

3.有助于協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系傳統(tǒng)音樂教學(xué)的重點在于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此在教學(xué)時教師通常沒有關(guān)注學(xué)生的感受，只是一味按照已經(jīng)制定好的計劃進(jìn)行，導(dǎo)致師生間的關(guān)系極其緊張。而互動式教學(xué)法的引入，則能夠很好地協(xié)調(diào)和改善師生間的關(guān)系。不管是具體的課程安排，還是教學(xué)時運(yùn)用的方式，教師都可以充分地考慮學(xué)生的意愿，可以多采用一些學(xué)生喜歡的方式，和學(xué)生進(jìn)行互動。尤其是低年級學(xué)生，個性活潑，更喜歡游戲類的教學(xué)方式，教師就可以打破教條的約束，通過游戲的環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生，在互動的過程中仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的反應(yīng)，及時滿足他們的愿望，學(xué)生的心理得到了滿足，自然更愿意參與到學(xué)習(xí)中來，而教師教學(xué)的難度也會因此而下降，能夠以最少的精力投入，獲得最為理想的效果。在這樣的教學(xué)氛圍當(dāng)中，師生間的關(guān)系會變得越來越親密，許多教學(xué)上的問題也會因此迎刃而解。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中有效運(yùn)用互動式教學(xué)法的具體策略

1.通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極性在小學(xué)音樂教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可以在充分考慮教學(xué)需求的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而更好地與學(xué)生進(jìn)行互動，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生更加主動地參與音樂學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會中信息技術(shù)已經(jīng)獲得廣泛運(yùn)用，教師也可以選擇運(yùn)用多媒體來構(gòu)建情境，借以增強(qiáng)學(xué)生的主動性，顯著提升課堂教學(xué)效率的同時，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展[2]。以“我的祖家是歌鄉(xiāng)”的教學(xué)為例，教師可以先通過多媒體播放富有特色的高山族歌舞，帶給學(xué)生直觀的體驗。引導(dǎo)學(xué)生大致了解高山族歌舞的特征。然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，通過上述方法與學(xué)生進(jìn)行互動，使音樂課堂的氣氛顯然輕松活潑，在這樣的情景當(dāng)中，學(xué)生可以放聲高歌，也可以和其他的同學(xué)一起演唱歌曲，還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行即興表演，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時使學(xué)生潛力得到充分開發(fā)。再比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我是人民小騎兵”這首歌曲時，教師可以結(jié)合教學(xué)的具體情況，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會歌曲，再采用多媒體的形式播放歌曲，讓學(xué)生一邊聽一邊聯(lián)想。然后再進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你想成為一名勇敢的小騎兵嗎？你想保護(hù)自己的祖國，自己的家鄉(xiāng)嗎？”以提問的方式鼓勵學(xué)生說出自己的真實想法，并且通過舞蹈動作來表現(xiàn)內(nèi)心的情感，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，通過音樂課堂教學(xué)來幫助學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

2.通過音樂實踐活動增強(qiáng)學(xué)生的參與意識音樂有著突出的實踐性特征，在教學(xué)時不僅需要傳授相關(guān)的知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要通過音樂促使學(xué)生與課程進(jìn)行互動，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性。教師可以結(jié)合實際的教學(xué)需求，組織開展教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。比如合唱比賽、舞蹈比賽等，通過實踐讓學(xué)生掌握互動的方式和技巧，進(jìn)而熟練地加以運(yùn)用。在上述過程當(dāng)中，學(xué)生不僅需要和教師進(jìn)行互動，自身的合作意識水平也會因此而提升。比如在教學(xué)“木瓜恰恰恰”時，音樂教師可以通過舞蹈比賽的形式，為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會，讓學(xué)生自由地發(fā)揮。這首歌曲的旋律十分地輕快，將其作為舞曲不僅能調(diào)節(jié)氣氛，還能激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行合作的能力。為了給學(xué)生營造更好地氛圍，教師還可以讓學(xué)生相互手拉手，圍成圓圈，而教師則站在圓圈當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生充分體會互動的快樂。

3.通過設(shè)計新穎的互動任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生之間的互動互動式教學(xué)法不僅適用于教師與學(xué)生間的交流，同時也適用于學(xué)生與學(xué)生間的交流。在整個過程當(dāng)中，教師盡量為學(xué)生創(chuàng)造互動的機(jī)會，為學(xué)生安排各種互動任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)行相互交流。以歌曲“兩只懶烏鴉”的教學(xué)為例，在教學(xué)時教師可以嘗試采用小組教學(xué)法，將學(xué)生劃分為三個小組，每個小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)不同的樂段。歌曲總共可分為三個樂段，第一個樂段講述兩只烏鴉輕松快樂的生活；第二個樂段講述兩只烏鴉無論做什么事，都總是喜歡拖延，絲毫不重視時間的價值；第三個樂段講述兩只烏鴉因為懶惰而嘗到惡果。在分組學(xué)習(xí)之后，每個小組的學(xué)生需要與其他兩個小組的學(xué)生進(jìn)行交流，然后將三個樂段連接為一個整體，讓學(xué)生在交流的同時學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)而充分認(rèn)識到時間的重要性。通過相互之間的合作，以及不同思維之間的碰撞，幫助學(xué)生從不同角度理解歌曲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，加深對作品的感知，自身音樂素養(yǎng)也得以提升。

4.通過增設(shè)游戲環(huán)節(jié)豐富教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生天性活躍，喜歡新穎的事物。在運(yùn)用互動式教學(xué)時，教師要充分注意學(xué)生的特征，可以考慮加入游戲的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，使整個教學(xué)的過程更加輕松。構(gòu)建游戲同樣也可以豐富課堂內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的技巧，順利地完成教學(xué)的目標(biāo)。[3]教師可以適當(dāng)安排部分學(xué)生喜愛的小游戲，比如小組唱歌接力賽等，由教師負(fù)責(zé)安排游戲的每一個環(huán)節(jié)，確保每一位學(xué)生都有機(jī)會參與其中，對獲勝小組給予獎勵的同時，還需要鼓勵失敗的學(xué)生。以歌曲《郵遞馬車》的教學(xué)為例，為了能夠讓學(xué)生更加深刻地感受音級變化，掌握情感表達(dá)的方法，教師可以組織學(xué)生一邊模仿騎馬的動作，一邊演唱歌曲，體會音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂。

5.通過不同形式的課外實踐促進(jìn)學(xué)生發(fā)展音樂教學(xué)同時也是實施美育的途徑，因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)實踐的同時，教師還要認(rèn)識到生活資源的價值，并在音樂教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，將互動教學(xué)法更好地落到實處，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生拓展思維，不斷提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，讓學(xué)生充分感受音樂藝術(shù)的魅力。生活中當(dāng)很多資源都可用于音樂教學(xué)。比如廣闊的田野、巍峨的山峰、浩瀚的星空等，都是教師可以運(yùn)用的資源，音樂教師要在掌握以上資源的同時，結(jié)合具體的情況進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使自然成為開展音樂教育的最佳場所。在上述過程當(dāng)中更好地對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，確保學(xué)生更好地與自然和音樂進(jìn)行互動。以《打麥號子》的教學(xué)為例，音樂教師可以組織學(xué)生去農(nóng)村郊游，參觀農(nóng)民的辛勤勞作。在郊游時教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)大聲歌唱“打麥號子”，從而讓學(xué)生深刻體會農(nóng)民勞作的辛苦，從小形成正確的價值觀念。

四、結(jié)語

隨著小學(xué)音樂教學(xué)觀念的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求，互動式課堂構(gòu)建勢在必行。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，互動式教學(xué)法更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，但在組織開展音樂教學(xué)活動時，教師還需要綜合考慮各個方面的因素，合理地運(yùn)用互動式教學(xué)這種全新的方法，通過不同形式的互動活動，更好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李征.構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的有效策略[J].考試周刊,2020,000(007):145-146.

[2]何梅.小學(xué)音樂課堂師生有效互動教學(xué)實踐淺析[J].北方音樂,2019,39(005):188-189.

[3]吳嵐.小學(xué)音樂課互動式教學(xué)的實踐研究[J].新課程(教研版),2018,000(004):107.

作者：秦暢 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院