前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了談中職音樂(lè)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
[摘要]中職音樂(lè)教學(xué)主要為國(guó)家培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教育者,需要中職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和音樂(lè)功底,以及豐富的教學(xué)實(shí)踐技能和先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。從分析中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)原則入手,分別提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系、保障學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性、設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的教學(xué)方式、建立并完善中職音樂(lè)教學(xué)體系等有效培養(yǎng)方式,以供參考。
[關(guān)鍵詞]中職音樂(lè)教學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性;個(gè)體能動(dòng)性;有效策略
一、中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)原則
為了進(jìn)一步推進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展,各個(gè)中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃,對(duì)課程安排做出調(diào)整,改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育人才培養(yǎng)方向,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)社會(huì)和學(xué)校之間的無(wú)縫銜接?,F(xiàn)階段,在中職音樂(lè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中,仍面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教學(xué)授課方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教育發(fā)展,雖然新課改的進(jìn)程一直在繼續(xù),但是大多數(shù)中職學(xué)校課程的教學(xué)方式和方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),不僅不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力,還會(huì)打消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,陷入機(jī)械化的學(xué)習(xí)和狀態(tài)中,所以針對(duì)目前面臨的各種問(wèn)題,在中職音樂(lè)教學(xué)中,需要遵循以下幾方面的培養(yǎng)原則:
(一)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,中職學(xué)校的音樂(lè)教師應(yīng)該做到充分尊重學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與到課堂當(dāng)中。在日常生活和教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該做到愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生,面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和困惑,做到及時(shí)解答,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的好感,能夠讓學(xué)生主動(dòng)和教師講出自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,和教師敞開(kāi)心扉傾訴,方便教師更好地了解和掌握學(xué)生的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)情況,根據(jù)具體情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方式和課程安排,促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)更加科學(xué)化、合理化。
(二)保障學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,對(duì)于中職音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展有一定的制約和阻礙作用。學(xué)生很難參與到教學(xué)過(guò)程中,也很少有機(jī)會(huì)親自參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降,很難對(duì)學(xué)科和今后發(fā)展方向有清晰的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中容易缺乏積極性,出現(xiàn)焦慮等狀況,使音樂(lè)課只能成為“副課”。近些年,教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行,要求逐漸提升學(xué)生的主體性地位,改變教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式,讓學(xué)生在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。
(三)發(fā)揮學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性正如“世上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”,世界上也沒(méi)有完全相同的學(xué)生,由于每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力和學(xué)習(xí)能力不盡相同,所以,教師應(yīng)該具體情況具體分析,結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身情況,按照差異性進(jìn)一步制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能兼顧到學(xué)生的不同特性,保證每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)課堂上都能夠?qū)W有所獲。
二、中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的有效策略
(一)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,所以中職教師應(yīng)該在課堂上,應(yīng)用較為輕松的授課方式,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力,更容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而更加期待下一節(jié)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,還要確保學(xué)生能夠在快樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。例如,在樂(lè)理課堂《力度和速度》的講解過(guò)程中,教師應(yīng)該先明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生感受“速度”和“力度”帶來(lái)的不同情緒以及產(chǎn)生的不同作用,然后讓學(xué)生表演一首相對(duì)激進(jìn)和一首相對(duì)抒情的曲目,進(jìn)一步做出對(duì)比,教師也可以使用同一種樂(lè)器表演同一首曲目,分別引出“速度”和“力度”的概念,在營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生深入了解二者的聯(lián)系和區(qū)別,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)溫習(xí)和回顧,對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)整體上的把握。
(二)創(chuàng)建中職音樂(lè)教學(xué)模式在中職音樂(lè)課堂上,教師需要強(qiáng)化課堂管理,由于學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中等情況,需要教師進(jìn)行提醒和指正,充分發(fā)揮監(jiān)督職能,讓學(xué)生盡快回到認(rèn)真聽(tīng)講的狀態(tài)。教師還可以引進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,能夠時(shí)刻發(fā)現(xiàn)音樂(lè)授課資源是否科學(xué)合理,如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師需要及時(shí)指正和改進(jìn),結(jié)合實(shí)際的情況和教學(xué)需求,對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行修改,不同學(xué)生的接受能力和吸收能力不同,所以教師需要具體問(wèn)題具體分析,做出進(jìn)階式音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃,以便學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
(三)利用新興科技開(kāi)放課堂采用新興科技方式進(jìn)行中職音樂(lè)教學(xué),可以增強(qiáng)課堂的趣味性,例如應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),能夠提升學(xué)習(xí)效率,還可以全方位展示教學(xué)內(nèi)容。所以在中職應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該重視增添音樂(lè)教學(xué)設(shè)備,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和潮流,讓學(xué)生感受到多媒體方式帶來(lái)的便利,在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上多層次感受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限魅力,能夠在音樂(lè)課堂上陶冶情操、放松心情。比如,可以采用微課模式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力,由于中職音樂(lè)教學(xué)教材的編寫(xiě)是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行編寫(xiě),所以內(nèi)容既有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí),也有較難理解的復(fù)雜理論,針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)教師需要利用微課構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景,可以結(jié)合一些具體章節(jié)的教學(xué)任務(wù),提出一些相關(guān)的思考問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的抽象思維,讓學(xué)生在趣味問(wèn)答中積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生回答的答案正確引導(dǎo)學(xué)生的思路,之后可以通過(guò)微課視頻給學(xué)生總結(jié)和整理這一節(jié)課的重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)梳理,讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,可以設(shè)置一些課后練習(xí),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。
(四)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的教學(xué)方式由于新課改的要求提出,要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,教師的作用是輔助和引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,所以在中職音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,需要結(jié)合學(xué)生的具體和實(shí)際情況,設(shè)置合理科學(xué)的教學(xué)方式和場(chǎng)景構(gòu)建,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在建構(gòu)音樂(lè)教學(xué)課堂時(shí),需要深入學(xué)習(xí)綱要,認(rèn)真體會(huì)主要精神的內(nèi)涵,將教學(xué)的內(nèi)容融入“三維目標(biāo)”當(dāng)中,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要滲透三個(gè)維度的具體內(nèi)涵,同時(shí)教師需要精心備課,注重整體的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)生角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展,對(duì)于班級(jí)內(nèi)的每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有清晰的掌握和合理規(guī)劃,分析在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題和情況,給出相應(yīng)的措施,然后根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析。例如,在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》協(xié)奏曲時(shí),教師應(yīng)該先明確這堂課的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步掌握結(jié)構(gòu)特點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮想象力,在接下來(lái)進(jìn)行分段聆聽(tīng),對(duì)比不同類(lèi)型的音樂(lè)結(jié)構(gòu),分別欣賞“再現(xiàn)部”和“引子”部分,讓學(xué)生觀察樂(lè)曲的特點(diǎn)和節(jié)奏,感受凄美樂(lè)曲帶來(lái)的藝術(shù)魅力。另外,教師的最終目的是需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)的抽象思維,不僅對(duì)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)能夠理解和運(yùn)用,還能夠以此為基礎(chǔ),進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和進(jìn)一步分析,學(xué)生形成具有自我認(rèn)知風(fēng)格的音樂(lè)思維。
(五)建立并完善中職音樂(lè)教學(xué)體系在中職音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,教師可以引進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程資源是否科學(xué)合理,如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師需要及時(shí)指正和改進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中,除了需要設(shè)計(jì)完整的課程計(jì)劃,還要采用比較新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力,可以通過(guò)一些輔助手段,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者課程小結(jié),了解學(xué)生的情況和掌握程度,同時(shí)教師也要給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì)。在推進(jìn)課程教學(xué)改革的同時(shí),學(xué)校還要不斷改革相應(yīng)的教材內(nèi)容,確保教材的先進(jìn)性和完善性。與此同時(shí),學(xué)校可以通過(guò)編制基本內(nèi)容不同的教材,組織師生進(jìn)行集體投票,選出符合廣大師生需求的教材,有助于提升整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,完整合理的教學(xué)體系能夠?yàn)橹新殞W(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)音樂(lè),提升自身能力和素質(zhì)。
(六)提升教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度在培養(yǎng)中職音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中,教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用,教師需要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo),讓學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的整體重視程度,進(jìn)一步討論和思考新穎的音樂(lè)教學(xué)模式,更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)、提升人員素質(zhì)的同時(shí),也要優(yōu)化教師培訓(xùn)人員的內(nèi)部隊(duì)伍結(jié)構(gòu),打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍,提升人員的專(zhuān)業(yè)能力,優(yōu)化隊(duì)伍配置,才能更好地配合完成中職音樂(lè)教學(xué)工作。如果教師人員的隊(duì)伍年齡較大,沒(méi)有年輕人才的引進(jìn),導(dǎo)致整個(gè)師資隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)水平和思想觀念上都過(guò)于落后,很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)都與現(xiàn)在的觀念要求不匹配,跟不上教學(xué)意識(shí)的更新和發(fā)展,很難實(shí)現(xiàn)課程理念更新的全面推廣,引進(jìn)年輕的教師人才能夠帶動(dòng)隊(duì)伍創(chuàng)新,思維活躍,有助于指導(dǎo)工作的展開(kāi)。
(七)多為學(xué)生制造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中職音樂(lè)教學(xué)和數(shù)學(xué)等其他科目不同,具有很強(qiáng)的自由性,也沒(méi)有固定的流程和學(xué)習(xí)套路,很大程度上只能意會(huì)、不能言傳,需要學(xué)生有充足的知識(shí)儲(chǔ)備,不能夠只依靠教師在課堂上的知識(shí)傳授,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力,通過(guò)自己查找資料,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)等。教師在平時(shí)的課堂上,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,確保每一組的學(xué)生都能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成幫襯式合作學(xué)習(xí)模式,更好地提升學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行分組之前,教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有全方位的考查,將各種影響因素都要考慮進(jìn)去,然后進(jìn)行合理分配,讓學(xué)生互相督促,共同進(jìn)步,教師需要對(duì)分組方式有一個(gè)清晰的規(guī)劃,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地履行監(jiān)督者和執(zhí)行者的職責(zé)。此外,還需要提升分組學(xué)習(xí)的科學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和互相幫助的意識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升整體的教學(xué)質(zhì)量,從而提升課堂效率和學(xué)生的成績(jī)。綜上所述,中職音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)人才中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,為了盡可能多地培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性人才,各個(gè)中職學(xué)校應(yīng)該在中職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程改革的過(guò)程中多投入時(shí)間和精力,有效解決在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,根據(jù)社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求,培養(yǎng)越來(lái)越多的全面發(fā)展的優(yōu)秀教育者,為我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)做出進(jìn)一步的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
梁阿紅.中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)探究[J].北方音樂(lè),2020(1):204-206.
作者:冀文飛 單位:河北涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心