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初中音樂教學的有效性

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初中音樂教學的有效性

摘要:音樂教育是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和社會主義接班人教育方針的有機組成部分。為了確保音樂教學的質量和效果,在課堂中如何實施音樂教學的有效性,是每一位音樂教育者必須探討和研究的問題。

關鍵詞:教學目標;音樂教學;有效性

一、制定精準的教學目標,教學設計圍繞教學目標進行

一堂高質量的音樂課首先要求教師掌握教材內容,因此課前教師必須對教材有透徹的了解和認知,這樣才能準確的擬定教學目標,把握教學中的重難點,完成教學任務。音樂是聽覺藝術,學生主要通過聽覺活動感受和體驗音樂,因此,無論是唱歌課,還是欣賞課,都不要忽視“聽”的環(huán)節(jié)。音樂課堂中的“音樂性”要結合教學設計,并在教學中加以強調和體現(xiàn),這樣才能保證音樂課堂的教學效果。

二、巧妙設計教學中的“提問”,順利達成教學目標

教學目標的達成是衡量一節(jié)課成功與否的關鍵,教師的教學設計和上課的每個環(huán)節(jié)都應緊緊圍繞著教學目標進行,教學中“提問”的環(huán)節(jié)也是達成教學目標的一個重要的方面,在運用“提問”這一環(huán)節(jié)時,教師課堂語言的組織和表達必須準確、精煉,切合教學目標。在組織教學的過程中,關于提問的設計方面,我有以下一些感受:課堂中盡量避免無效的提問,所有的提問應圍繞教學目標的實現(xiàn)為目的,所用語言要規(guī)范、簡潔、明了;提問的過程中避免出現(xiàn)過于深奧的專業(yè)術語;若遇到卡殼的情況,要及時啟發(fā),不要一個答不上來再來一個,結果是同樣的效果,浪費了時間;遇到學生無法作答的情況,教師應給予適當?shù)囊龑Щ蛘哌\用選擇題的方式讓學生解答;提問的設計要嚴謹,不得有原則性的錯誤,以免誤導學生;問題的答案或概念性的陳述要求是:相對準確的答案,不一定是唯一答案。

三、教師通過自身的親和力和感染力,引導學生投入課堂

教師的親和力來源于一個教師對教學工作的領悟和對學生的關愛。教師的感染力來源于教師自身的文化修養(yǎng)和藝術素質以及教師個人扎實的基本功。俗話說“名師出高徒”,學生的可塑性是很強的,通過教師的示范、引導和啟發(fā),學生唱得還真有點味道,突然讓人感覺到這節(jié)課很成功:激發(fā)了學生的興趣,逐步把學生帶入了音樂的殿堂,音樂的種子在學生的心里生根發(fā)芽了。教師的感染力逐步形成了影響力、個人魅力,這樣的教學效果是很好的。在器樂方面(包括除了鋼琴的其它樂器)比較突出的可以把器樂的演奏融入課堂教學,例如學習江蘇民歌,可以把笛子、二胡等樂器運用于教學,記得有一位教師在上《江南好》這個單元時,導課用了竹笛的演奏,由于他演奏技巧非常嫻熟,學生很快就被吸引了??傊?,教師只要有心、用心,練好基本功,就能有效地引導學生投入到音樂課堂,你的課堂教學就會與眾不同,效果突出。

四、策劃獨特新穎的教學設計,提高教學效果

根據(jù)新課標的要求,初中音樂教學過程中,教師應注重讓學生在音樂氛圍中體驗美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,從而拓展學生的創(chuàng)造性思維,因此,我的教學設計圍繞了學生對音樂的感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造四個方面進行。初中音樂課包括唱歌課和欣賞課兩大類型。簡單談一談欣賞課:首先教師課前準備要充分,根據(jù)初中生的年齡特點、生理和心理特點策劃欣賞教學設計中的活動方案,課件制作要切合課題,若要使得整個課堂的氣氛歡快活躍,教師在課堂上應精神飽滿,激情洋溢,教態(tài)親切自然,容易跟學生親近、互動;獨特新穎的課件,能激發(fā)學生學習興趣、調動學生的主動積極性,教案設計應整體化、系統(tǒng)化,能根據(jù)學生的知識水平和現(xiàn)狀設定明確的教學目標,并能盡力在課堂上完成教學目標,音樂欣賞課中運用動靜交替的原則:課堂中有唱、有律動、有旋律的創(chuàng)編,盡量讓學生去展示,以多種方式去全方位地感受音樂、表達音樂,并在活動中掌握音樂知識技能和體會音樂的樂趣。這不但讓學生掌握了音樂知識,增強了自信心,也提高了學生的創(chuàng)新能力和音樂鑒賞能力。

五、課堂中運用小樂器,促進音樂教學的有效性

合唱教學是初中音樂教學中一個比較重要的組成部分,從平時的教學實踐得知:小樂器進課堂不但激發(fā)了學生的學習興趣,還促進了合唱教學的開展。小樂器(豎笛)進課堂給我最深的感受是:鞏固了學生的音高概念,輔助了合唱教學。教學中音高概念的形成是一個長期訓練的結果,除了教師具備科學有效的教學方法,還需要學生密切的配合才能完成,例如在合唱教學中,要想讓學生唱好兩個聲部,學生必須有一定的音高概念,否則無法完成合唱任務。一首二聲部的作品在一節(jié)課中完成可能有一定的困難,若嘗試讓學生用中音豎笛吹奏二聲部,并嘗試與一聲部的配合,讓學生對合唱的效果產(chǎn)生一定的印象,這樣對二聲部的旋律掌握就比較容易些。因為豎笛的吹奏不會產(chǎn)生音準問題,只要通過練習掌握吹奏技巧就可以了。因此,當學生逐步對二聲部產(chǎn)生了印象和概念后,再和一聲部配合就比較容易、輕松了。例如七年級上冊《念故鄉(xiāng)》和八年級下冊《劃船曲》兩節(jié)課,都是合唱的教學,第一課時都是用豎笛吹奏二聲部,與一聲部配合,第二課時再讓學生演唱二聲部,這樣學生對二聲部就有了一定的印象,接受兩個聲部也不會太困難了,豎笛的吹奏使學生在音準、節(jié)奏方面掌握的更快、更牢固。因此,“豎笛進課堂”能激發(fā)學生學習的興趣和全身心地投入合唱,有利于合唱教學的有效和高效的開展。以上是我在初中音樂課堂中實施有效性教學的一些探索和感悟。課堂教學是向學生傳授音樂知識技能、培養(yǎng)音樂修養(yǎng)和提升藝術素質的主要渠道,課堂教學的效果也直接影響著音樂教學的質量,在今后的教育教學生涯中,還將不斷作深入的探索和研究,以進一步提高音樂教學的質量。

參考文獻:

[1]《音樂課程標準解讀》,北京師范大學出版社

[2]《音樂教學法》,西南師范大學出版

 作者:王芳 單位:南京市竹山中學