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高校音樂教育中多元文化音樂的應(yīng)用

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高校音樂教育中多元文化音樂的應(yīng)用

摘要:隨著當(dāng)前時代的快速發(fā)展,人們對于生活質(zhì)量有了更好的要求,而在教育過程中也開始將素質(zhì)教育作為一項主要內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。其中,音樂便是一項較為重要的內(nèi)容。本文將結(jié)合實際情況,對多元文化音樂在高校音樂教育中的應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)分析,以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞:多元文化音樂;高校音樂教育;應(yīng)用

素質(zhì)教育的普及,已經(jīng)將音樂、美術(shù)帶入到了教育的各個環(huán)節(jié),而高校作為學(xué)生接受高等教育的重要場所,音樂教育是必不可少的。隨著時代的發(fā)展,音樂藝術(shù)已經(jīng)朝著多樣化方向發(fā)展,而受到文化的差異,不同國家、民族的音樂也有著明顯不同。就目前高校的教育情況來看,多元文化音樂還屬于是一種相對新鮮的事物,因此從實際角度出發(fā)對多元文化音樂在高校音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、多元文化音樂教育概述

多元文化主要是指不同國家受到歷史、文化、宗教等等方面的影響所形成的差異性文化特征,因此多元文化教育也可以被概括為是讓學(xué)生通過多元文化學(xué)習(xí)。來充分了解各個民族的文化差異,吸取這些文化中的精髓,使之可以更加具有包容性,促進(jìn)個人今后發(fā)展[1]。音樂作為一種基本的藝術(shù)形式,其自身發(fā)展與風(fēng)格也與這些多元文化有著密不可分的關(guān)系,也具有鮮明的文化特色,不光是要著眼于國內(nèi)不同民族的文化與音樂,同時還要放眼世界,都需要進(jìn)行一定了解,這樣才可以提高學(xué)生自身的音樂修養(yǎng),為個人修養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。在美國。多元文化音樂教育是政府對高校音樂教育的一種硬性要求,除了對本土復(fù)雜文化下音樂進(jìn)行學(xué)習(xí),還需要對世界各國的音樂進(jìn)行學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)出了美國教育部門對于多元文化音樂教育的重視。這種教育方式與理念,也逐漸影響到了世界其他國家,而我國的多元文化音樂教育啟發(fā)也是來自于美國。因此,在今后國內(nèi)高校也應(yīng)該積極響應(yīng)我國教育部門號召,積極開展多元文化音樂教育,使得學(xué)生能夠在校內(nèi)學(xué)校到更為廣闊的音樂知識,為其今后個人能力與修養(yǎng)、綜合素質(zhì)等的提升提供有力條件。

二、多元文化音樂在高校音樂教育中的具體應(yīng)用

基于上述分析,受到多方面因素的影響,高校也開始重視音樂教育,而多元文化音樂作為一種新鮮事物,也在現(xiàn)代教育中被加以有效應(yīng)用。這也就需要高校在今后根據(jù)實際教育情況,對其應(yīng)用做出調(diào)整,保證應(yīng)用的合理性,為高校音樂教育的有效開展奠定基礎(chǔ)。

(一)實現(xiàn)文化與音樂的雙向培養(yǎng)在實際教學(xué)的過程中,高校音樂教師應(yīng)充分考慮到音樂文化多樣性的特點,然后將這一特征貫徹到整個教學(xué)環(huán)節(jié),這樣才能夠在最大程度上保證多元文化音樂教學(xué)的有效性,從文化與音樂兩個層面來進(jìn)行雙向培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此,在多元文化音樂教學(xué)實踐的過程中,教師應(yīng)注意,遵循多元教育理念,尊重學(xué)生的不同民族文化與信仰、生活習(xí)慣,在教學(xué)方法上也應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,更多的是要讓學(xué)生去感受不同的文化、音樂的特征,實現(xiàn)創(chuàng)新,一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面則是可以提高教學(xué)有效性,為高校學(xué)生文化、音樂素養(yǎng)的雙向提升奠定基礎(chǔ)[2]。比如,在進(jìn)行“鑒賞”類課程教學(xué)時,教師可以用微課的形式來為學(xué)生放映不同種類的音樂,注意教師所選擇的播放音樂素材應(yīng)該具有鮮明的特征以及代表性,盡可能保證播放音樂的多樣性,使得學(xué)生音樂文化多元意識能夠有所提升。在播放音樂素材以后,則是可以結(jié)合這一音樂類型產(chǎn)生的文化背景來進(jìn)行講授,讓學(xué)生能夠在教師正確的引導(dǎo)下,對多元文化與音樂能夠有一個正確的認(rèn)知與理解,促使其在今后能夠更好的接受差異文化,培養(yǎng)其民族文化的包容力。

(二)構(gòu)建多元化音樂教學(xué)體系我國本身就是一個多元文化的國家,而音樂也具有多樣性、差異性等特征,若是從世界角度進(jìn)行分析,則文化音樂差異更加明顯。因此,國內(nèi)高校需要從現(xiàn)如今民族文化、世界文化發(fā)展情況來看,來對多元化音樂教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建,保證教學(xué)有效性。為此,高校在教學(xué)理念方面也應(yīng)該做出調(diào)整,為了保證多元文化音樂教學(xué)能夠順利完成,學(xué)校就需要提升多元化教學(xué)與關(guān)鍵,同時也要將音樂教育作為一項重要內(nèi)容在日常教學(xué)工作中加以體現(xiàn),進(jìn)而推動各種多元化音樂教學(xué)體系制度的構(gòu)建與完善。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)在課上為學(xué)生普及一些其他國家、民族地區(qū)等等的文化知識,并且與文化音樂教育課程自身中的相關(guān)知識相互呼應(yīng),使得學(xué)生能夠在豐富課堂內(nèi)容的指導(dǎo)下,對音樂知識形成一個較為系統(tǒng)的認(rèn)知,幫助學(xué)生構(gòu)建文化音樂知識脈絡(luò),也可以運用對比的方式,讓學(xué)生通過對比民族文化、音樂之間的差異來進(jìn)行學(xué)習(xí),從而發(fā)現(xiàn)各自的特點與關(guān)聯(lián),為學(xué)生進(jìn)一步理解知識奠定基礎(chǔ)。

(三)增強多元文化音樂交流意識在我國,由于音樂教育被重視的時間相對較晚,因此在實際開展各項教學(xué)工作的過程中,容易出現(xiàn)諸多不合理之處,在教學(xué)方式應(yīng)用方面的革新也具有一定的滯后性。雖然,在國家教育部門的強烈要求下,現(xiàn)如今高校音樂教師自身的水平已經(jīng)有所提升,但是在教學(xué)理念、教學(xué)方法上仍然需要做出調(diào)整。從這一層面考慮,在今后高校多元文化音樂教育,必須要及時進(jìn)行溝通與交流,高校教師之間也應(yīng)該及時進(jìn)行溝通與交流,使得教師能夠在相互溝通、交流的情況下,豐富教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)自己在實踐中存在的不足,并做出完善。除此之外,高校也可以通過召開討論會、研討會、座談會等的方式,為教師優(yōu)化教學(xué)方法、更新教學(xué)理念創(chuàng)造有力條件。

三、結(jié)語

綜上所述,在我國受到民族文化多元方面因素的影響,音樂的內(nèi)容相對豐富,而音樂教育工作也不可能一蹴而就,需要經(jīng)過不斷探索才能夠?qū)ζ溥M(jìn)一步優(yōu)化。為此,高校在今后可以通過實現(xiàn)文化與音樂的雙向培養(yǎng)、構(gòu)建多元化音樂教學(xué)體系、增強多元文化音樂交流意識等方式來提高多元文化音樂有效性,為音樂教育質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王蕾.多元文化音樂教育在高校音樂教育中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2017,05.

[2]劉蔓.多元文化音樂在高校音樂教育中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂,2016,05.

作者:高溪苑 單位:中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院