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摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透,在高校的音樂教育鋼琴課程中出現(xiàn)了微課這種教學(xué)模式。文章從微課的概念入手,分析了微課在鋼琴教育中所具有的特點和優(yōu)勢,論證了微課在鋼琴課程中應(yīng)用的可行性,并根據(jù)鋼琴課程的額特點設(shè)置了對應(yīng)的教學(xué)模式,最后通過介紹鋼琴課程中的微課應(yīng)用案例,為推廣微課在鋼琴課程中的應(yīng)用提出了建議。
關(guān)鍵詞:微課;音樂教育;鋼琴課程
21世紀(jì)以來,我國逐步進(jìn)入信息化時代,因而催生了一種微課這樣一種新型的授課模式。在高等教育中,鋼琴課程是高校音樂教育的關(guān)鍵組成部分。為了使學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)課程培育的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此,很多學(xué)校將微課融入傳統(tǒng)的鋼琴課程教育。本文將從微課的含義入手,闡釋微課在鋼琴教學(xué)中所獨有的特點和優(yōu)勢,分析微課應(yīng)用于鋼琴課程的可行性,并設(shè)計含有微課的鋼琴教學(xué)模式。
一、微課的基本概念與特點
互聯(lián)網(wǎng)不僅給人們的生活方式帶來了改變,也令教育方式發(fā)生了巨大的變化。所謂微課,正是以融入互聯(lián)網(wǎng)元素的課堂模式進(jìn)行教學(xué),具體方式為運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合音頻視頻,通過線上教學(xué)的方式將知識傳授給學(xué)生。微課以微視頻為教育載體,區(qū)別于傳統(tǒng)的授課方式。微課往往圍繞某一個知識點進(jìn)行設(shè)計,避免追求泛而籠統(tǒng)的教學(xué)方法。微課之所以能夠在鋼琴教育中取得應(yīng)用,得益于其獨特的主題突出,短小精悍、課堂內(nèi)容可靈活選擇及反饋及時,評價客觀等三個特點。
(一)主題突出,短小精悍“微課”是授課教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,將其認(rèn)為重要的某個知識點或核心授課點,并輔以音頻及畫面等載體制作成為一個微小的視頻。雖然視頻內(nèi)容較少,但其中的知識點是整個教學(xué)計劃的重要組成部分,各個視頻具有相同的教學(xué)目標(biāo)。微課不僅是將傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻,更是將知識點進(jìn)行濃縮,在短時間內(nèi)接受鋼琴教學(xué)的精華。所謂“短”主要是指時間上短,時長一般保持在十分鐘左右,所謂“精”是說微課的內(nèi)容具有高度的精煉性,不拖泥帶水。而鋼琴的學(xué)習(xí)是一個長期的過程,對于音階等學(xué)習(xí)要素需要較長的學(xué)習(xí)時間,使用微課可減少部分學(xué)生因忙于進(jìn)度而潦草學(xué)習(xí)的情況,使學(xué)生扎實的學(xué)習(xí)基本的鋼琴理論。
(二)課堂內(nèi)容靈活選擇性高微課在其內(nèi)容的選擇上具有較高的靈活性,在視頻制作過程中,以單一知識點為講解的核心,使得學(xué)生能在最短時間內(nèi)理解消化,教師也可在課程的形式上表里如一。其次,微課的教學(xué)內(nèi)容集中性強,利用微課這個工具可將鋼琴的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一個模塊化的分割,而學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好及學(xué)習(xí)進(jìn)度選取不同模塊的微課,對其進(jìn)行完整而系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對不易理解的重點、難點部分可反復(fù)觀看學(xué)習(xí),由點及面的對鋼琴知識進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式較為豐富,給學(xué)生提供了多種可供選擇的學(xué)習(xí)方式,在很大程度上增強了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。
(三)反饋及時,評價客觀由于微課是教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課,學(xué)生可按照自己的意愿選擇喜歡的老師和課程。因而,教師也不必要像傳統(tǒng)的線下教學(xué)一樣,在固定的場所對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的授課,微課是按照課時核心進(jìn)行授課,其目的性較強,同時教師也能看到學(xué)生上課后的評價與想法,及時獲取寶貴的教學(xué)反饋,利于增強微課的水平和質(zhì)量。學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時,其實是將傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)習(xí),學(xué)生會選擇更加符合自己需求的微課,學(xué)習(xí)積極性將明顯提高。因此,學(xué)生在進(jìn)行課程評價過程中會更加全面客觀。
二、微課教育模式在鋼琴教育中應(yīng)用的優(yōu)勢與可行性
(一)微課在鋼琴教育中應(yīng)用的優(yōu)勢首先,微課可實現(xiàn)多種移動設(shè)備的支持。由于微課的內(nèi)容容量較小,且主要以視頻的形式實現(xiàn)知識的傳播。目前,市場上存在各種各樣的移動視頻播放設(shè)備,比如智能手機、平板電腦等,給學(xué)生帶來了巨大的便利條件,可隨時隨地的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。課余時間,學(xué)生可利用很少的時間進(jìn)行較為深入的知識學(xué)習(xí),由于老師們已經(jīng)將鋼琴教育課程中的重點和難點設(shè)計成了微課形式,學(xué)生們可將視頻下載到手機或者平板電腦登終端設(shè)備,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)有的放矢,彌補自己的不足。同時,教師也可利用課下時間對視頻進(jìn)行編輯制作,相對于傳統(tǒng)授課方式能夠更合理的安排自己的時間,減輕了教師的工作壓力。其次,微課可實現(xiàn)及時的反饋評價。教師們根據(jù)不同的鋼琴教學(xué)特點,設(shè)計符合課程實際的評價體系。教授鋼琴課程的老師利用微課授課完成后,學(xué)生仍舊可進(jìn)行及時的課后練習(xí),加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。最后,微課可強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。伴隨著社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,校園的內(nèi)部環(huán)境也開始悄然改變。信息技術(shù)的快速發(fā)展引領(lǐng)了知識爆炸的潮流,高校的大學(xué)生從此進(jìn)入了足不出戶便知天下事的高效時代,但是整個教育機制仍局限于校園內(nèi)部,大學(xué)生還是接受著一成不變的傳統(tǒng)教育方法,而微課具有極大的靈活性,能夠?qū)鹘y(tǒng)的要我學(xué)模式轉(zhuǎn)化為我要學(xué)模式,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
(二)微課在鋼琴教育中應(yīng)用可行性借助于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,微課為學(xué)生提供了簡單便捷的學(xué)習(xí)資源。隨著微課進(jìn)入傳統(tǒng)的鋼琴教育領(lǐng)域,將引發(fā)鋼琴教學(xué)的一次革命。由于鋼琴教育固有的特點,更利于將其在授課時劃分為多個小知識點。而微課這種授課方式正好具有少而精的特點,可使廣大學(xué)生方便地獲取鋼琴學(xué)習(xí)知識,并能夠重復(fù)學(xué)習(xí),從而達(dá)到融會貫通的目的。我們的上課老師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,不斷調(diào)整教學(xué)計劃,減少不必要的工作,提高教學(xué)效率,利用這種授課方式將大幅提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效果。其次,微課的制作十分便利。大多數(shù)的微課都是利用平板電腦,手機或者攝像機等設(shè)備,錄制授課老師的上課過程。然后利用技術(shù)手段對視頻進(jìn)行后期加工,進(jìn)一步優(yōu)化課程安排,最后投入實際的教學(xué)使用。視頻的制作流程較為簡單,只需對錄制視頻的老師做簡單的培訓(xùn),通常教師們不會遇到使用困難的情況,后期只需稍作加工即可。最后,鋼琴課程的教學(xué)十分有利于微課的推廣。微課作為一種學(xué)習(xí)資源,是由授課老師根據(jù)自己的授課計劃親自錄制的。目前,各大高校均具有良好的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境,微信、QQ以及各類網(wǎng)盤等網(wǎng)絡(luò)平臺十分便于微課的傳播與存儲。充分利用各種網(wǎng)絡(luò)媒介工具,能最大程度發(fā)揮出微課的價值與力量,提高教師的授課效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(三)高校鋼琴課程使用微課的基礎(chǔ)條件若要依托于微課開展高校的鋼琴課程,需要高校提供一定的基礎(chǔ)條件,條件分為硬件條件和軟件條件。從硬件條件上來看,開展微課所需主要的硬件設(shè)施有微課課程設(shè)計及制作相關(guān)的設(shè)備,包含錄制視頻的演播室,視頻及錄音的錄制設(shè)備,在便于教師進(jìn)行微課錄制的同時保證教學(xué)質(zhì)量。從軟件上而言,學(xué)生只要能夠使用網(wǎng)絡(luò)并配有移動終端設(shè)備,就可以學(xué)習(xí)觀看微課視頻。在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下,學(xué)生也可以將視頻提前下載到設(shè)備中,便于自己隨時學(xué)習(xí)觀看課程。不僅如此,目前的高校教室普遍配備有多媒體設(shè)備,所以鋼琴教師也可在教室內(nèi)借助微課進(jìn)行理論講解。綜上所述,不論是硬件還是軟件條件,這些條件相對容易滿足,因而可在多數(shù)高校開展微課教學(xué)活動。
三、鋼琴教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的模式設(shè)計
(一)鋼琴課程教學(xué)結(jié)構(gòu)鋼琴課程教學(xué)包括三種主要的教學(xué)模式,分別為一對一課程、小組課程和集體課程。其中,在高校中存在最為廣泛的是小組課程和集體課程。集體課程主要講授的是鋼琴的理論知識部分,但是集體課程在授課存在缺陷,其主要表現(xiàn)為不能兼顧多種學(xué)生的不同特點。因此,在集體授課的課堂上一般只教授鋼琴學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。小組課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合的默契,鋼琴在彈奏時往往需要互相協(xié)作,并且小組一塊學(xué)習(xí)能夠形成特定的學(xué)習(xí)氛圍,相互之間共同進(jìn)步。鋼琴課教學(xué)的原則是技能訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)相融合,傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合,這三個原則是學(xué)好鋼琴課程的前提。目前,微課的推廣,進(jìn)一步完善了以往鋼琴授課中課前、課中以及課后三個過程。在課前,學(xué)生通過對微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),可提前了解課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,起到預(yù)習(xí)的效果。在課中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決自己在預(yù)習(xí)時碰到的難題,如無法解決可向授課老師尋求幫助,通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課后,學(xué)生可利用微課視頻回顧上課內(nèi)容,重點鉆研課上沒聽懂的部分,達(dá)到事半功倍的效果。
(二)鋼琴課程中微課結(jié)構(gòu)的設(shè)計根據(jù)傳統(tǒng)授課方式的多種不足,從微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計出發(fā)提出一些改進(jìn)建議。第一,課堂上的時間是有限的,所以在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生很難準(zhǔn)確理解所有知識點,此外,教師每堂課的上課狀態(tài)也會有所差異。其次,老師只能在課堂上監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),而學(xué)生的課下時間不再受老師的監(jiān)督,主要依賴于學(xué)生的自覺性,但是很多學(xué)生并不知道如何利用課余時間。因此,微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計要從兩個方面展開,一是課上部分的設(shè)計,二是課后部分的時間。在課前,教師先上傳課程的難點部分,逐步解析難點,同時提前在微課中向?qū)W生講解課程中的重點與難點。在課后,教師可提供一些課程鞏固性質(zhì)的微課視頻,幫助學(xué)生及時掌握所學(xué)知識,同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
(三)鋼琴課程教學(xué)中微課設(shè)計原則和設(shè)計模式微課在鋼琴課程設(shè)計中需要遵循的設(shè)計原則主要包括主動性、社會性和系統(tǒng)性。所謂主動性,課程的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生能學(xué)到知識為出發(fā)點,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。社會性是指教師在教學(xué)中兼顧線上線下的教育模式,學(xué)生也是社會的一部分,應(yīng)該與大家共享學(xué)習(xí)資源。系統(tǒng)性是指教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程,注重各個環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)聯(lián)。所以,教師在設(shè)計課程環(huán)節(jié)的時候,統(tǒng)籌兼顧從設(shè)計到應(yīng)用的各個環(huán)節(jié),保證課程系統(tǒng)的完整性。
四、鋼琴課程微課應(yīng)用案例
老師在上課過程中,不但要注重技巧的練習(xí),更要關(guān)注個人音樂情感的表達(dá)。只有當(dāng)技巧和音樂相互融合的時候,才能讓音樂達(dá)到一個較高的水平,這就能體現(xiàn)出微課的作用。例如《可惜沒有如果》一曲,從音域上來看屬于低音區(qū),節(jié)奏較為簡單,但是曲子存在完整的故事線,曲子開頭充滿歡樂氣氛,逐漸過渡為遺憾的情感,這種情感的漸進(jìn)式變化并不是通過技巧變化可以實現(xiàn)的,更重要的是融入自身的情感。雖然微課在應(yīng)用中存在種種優(yōu)勢,但在實踐中還是面臨著許多的問題。首先,我國的微課開課規(guī)模仍局限在很小的范圍內(nèi),未實現(xiàn)全面的推廣。其次,我國的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管機制還不健全,存在許多的問題,比如微課制作質(zhì)量不達(dá)標(biāo)甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后,很多年紀(jì)大的資深教師并不認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式,造成微課在推廣階段遇到了許多障礙。
五、結(jié)語
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)開始在教育領(lǐng)域滲透,教育的方式也在逐漸發(fā)生改變。隨著鋼琴教育需求的提高,將微課應(yīng)用于鋼琴教育的模式應(yīng)運而生,不僅豐富了鋼琴教育的內(nèi)涵,而且提高了鋼琴教育的教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。但目前微課還存在一些弊端,未來需要不斷適應(yīng)全新的形式,讓微課在鋼琴教育中更好的發(fā)揮作用。
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作者:蔣琴 單位:長沙師范學(xué)院