學(xué)生音樂藝術(shù)熏陶思路

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一、演繹音樂的文化意蘊，讓優(yōu)秀文化充實學(xué)生心靈

文化是音樂藝術(shù)的本質(zhì)屬性。音樂藝術(shù)以豐富多彩的形式與內(nèi)容表現(xiàn)多元文化，其多元性表現(xiàn)為民族的、地方的、民間的、兒童的文化色彩。其深厚的文化意蘊涉及歷史、文學(xué)、自然景觀、人情風(fēng)俗、影視等傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的文化領(lǐng)域。在音樂教學(xué)中演繹音樂的文化意蘊，教師首先要從教學(xué)內(nèi)容思考，找準(zhǔn)文化的契合點，建立文化意蘊演繹的組合體。所謂契合，就是文化所涉及的層面，所含有意蘊的和諧融合。表現(xiàn)生活文化的歌曲、樂曲、舞蹈，教師可以從生活中“剪取”與之相應(yīng)的，并能拓展和深化文化意蘊“特寫鏡頭”（呈現(xiàn)文化內(nèi)蘊的背景、環(huán)境、場景等），構(gòu)成文化內(nèi)蘊的立體，生成演繹的過程，讓學(xué)生走進生活親切地、深刻地感受和體驗音樂的文化意蘊，享受豐富的文化，在心靈打下文化的根基，并豐富他們的文化生活。演繹音樂文化意蘊的方式是多樣的，靜態(tài)演繹主要通過文字資料與畫面呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷、感受文化的思維過程；動態(tài)演繹是通過語言活動、現(xiàn)場表演、創(chuàng)設(shè)場景等方式生成身心體驗過程的。至于選擇何種方式須從有效性來考慮，教師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的天性，演繹方式要貼近小學(xué)生心智，貼近他們的知識與生活經(jīng)驗，充分體現(xiàn)情趣性、生動性和形象性。站在文化的視角，音樂藝術(shù)可視為傳播文化的媒體。音樂藝術(shù)的教學(xué)，如果只考慮讓學(xué)生會識譜、會唱，認知一些樂理，或是簡單地欣賞一段樂曲，那么學(xué)生是感受不到文化氣息的，也體驗不到音樂的深沉文化意蘊。那樣音樂藝術(shù)教學(xué)就缺失了文化的熏陶，音樂藝術(shù)就失去了傳播文化的功能，也就談不上引領(lǐng)學(xué)生的文化生活，改善學(xué)生的生活狀態(tài)了。

二、演繹音樂的人文意蘊，讓人文素養(yǎng)孕育學(xué)生心靈

音樂藝術(shù)作為文化媒體，飽含人文素養(yǎng)。音樂藝術(shù)被美譽為生活的清泉，因為它以豐富的情感形成強大的沖擊波，凈化人的心靈世界，傳遞精神力量。音樂教學(xué)演繹音樂的人文意蘊，就是細化人文的熏陶，讓人文精神成為照亮學(xué)生心靈的陽光，轉(zhuǎn)化為自我調(diào)節(jié)心理的力量。音樂藝術(shù)的人文意蘊演繹基于音樂作品的內(nèi)涵構(gòu)思。一個音樂藝術(shù)作品一個人文意蘊，有表達民族精神的，有表達樂觀向上的，有表達愛的情懷的，有頌揚英雄的，有贊揚美好人性的，等等。音樂作品承載著的人文內(nèi)涵可以通過不同的方式來演繹。小學(xué)生的年齡特點、認知能力及生活經(jīng)歷是音樂人文演繹方式選擇的參照，音樂作品的時代不同，演繹的方式也應(yīng)不同。歷史歌曲、唐詩宋詞的吟詠，教師可通過講故事、解讀背景，編輯的人物、史料卡片來演繹；民歌、兒童歌曲等，可打開生活的窗口，選擇地方教育資源（人情風(fēng)俗、生活環(huán)境、人際交往環(huán)境、愉快勞動場景等），利用多媒體制作特寫鏡頭進行演繹。動態(tài)體驗活動演繹也是一種好方式，如在學(xué)唱了一首歌，或欣賞樂曲的過程中，教師讓學(xué)生圍繞一個話題議一議、演一演，使人文演繹的過程成為互動的體驗過程。

三、演繹音樂的生活意蘊，讓音樂藝術(shù)沁入學(xué)生心靈

生活是音樂藝術(shù)的源頭，音樂藝術(shù)與生活和諧相融。音樂藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)著眼于讓學(xué)生快活幸福地生活，引導(dǎo)他們追求有文化品位的生活。音樂藝術(shù)教學(xué)演繹深厚的生活意蘊，本意也在這個思維點上。這可以認定為小學(xué)音樂藝術(shù)教學(xué)的核心價值。演繹音樂藝術(shù)的生活意蘊，切入點在生活層面，在教學(xué)過程中相機融入音樂生活情景，通過音樂的生活意蘊演繹，讓學(xué)生深刻感受和體驗音樂建構(gòu)的生活意義、生活文化、生活品位、生活情趣等。建立音樂的生命體，演繹方式凸現(xiàn)生活這個主題。生活情境演繹。教師在音樂課堂創(chuàng)設(shè)以生活為背景的情境，使課堂成為有著濃郁音樂氣息的生活場域。如家庭中過生日、唱生日歌、家庭音樂會、音樂休閑等都可以充分演繹生活中的音樂、音樂中的生活，給學(xué)生以音樂與生活融為一體的深刻感受。走進社會生活環(huán)境。教師可以通過場景剪輯來演繹生活環(huán)境中的音樂，讓學(xué)生走進生活品味音樂在生活中的韻味，悟到音樂建構(gòu)的生活意義。引領(lǐng)自我反思。教師讓學(xué)生以自己的音樂生活來演繹，通過班級才藝展示、文藝聯(lián)歡、歌詠比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生走進自我生活中構(gòu)建音樂。這樣的演繹讓學(xué)生感受更為親切，更為入心。同時，同伴的音樂才能和音樂情趣使學(xué)生面臨挑戰(zhàn)，引發(fā)自我反思，建立起精神支點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的動力。從文化、人文、生活的層面演繹音樂藝術(shù)的深沉意蘊的教學(xué)思維方式是對傳統(tǒng)方式的突破。它改變了音樂教學(xué)的平面思維，建立的是教學(xué)的思維立體。演繹音樂藝術(shù)的文化、人文和生活意蘊，是融入、充實、豐富音樂的教學(xué)過程，鑄就音樂藝術(shù)教學(xué)的生命體，讓學(xué)生得到豐富的音樂藝術(shù)熏陶，并將音樂藝術(shù)內(nèi)化到生活中去，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造美好生活的智慧和力量。