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一、傾聽歌曲
音樂是聽覺的藝術(shù)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中,可見這個(gè)聽在音樂中占有和重要的位置。要學(xué)會(huì)一首歌,首先就要學(xué)會(huì)聽,我們現(xiàn)在的歌唱教學(xué),特別是低年級(jí)的歌唱教學(xué),一般都是以聽唱為主。教師也是想盡辦法讓學(xué)生多聽,因?yàn)槁牰嗔怂麄冏匀灰簿蜁?huì)唱了。聆聽新歌的次數(shù)由教師掌握,但值得注意的是,切記“單純重復(fù)”,應(yīng)注意把握小學(xué)音樂教學(xué)中的聆聽技巧,充分發(fā)揮“聽”的作用,使聆聽能真正地為音樂教學(xué)服務(wù)。
1.有效聆聽———熟悉歌曲
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師,如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂,學(xué)生的興趣不高,且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式,抓住他們的興趣點(diǎn),方能吸引學(xué)生專注地聆聽。在學(xué)唱一首歌曲時(shí),我們可以先讓孩子們用體態(tài)律動(dòng)或舞蹈帶動(dòng)聽覺欣賞,就是邊聽音樂邊用動(dòng)作表現(xiàn)音樂,使學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài),從而把注意力集中在音樂上,做到靜心聆聽。只有在這樣的要求下,聆聽到的音樂才是完整的,才能充分感受音樂內(nèi)容的豐富性。為了讓學(xué)生真正做到傾聽,我會(huì)設(shè)計(jì)傾聽的重點(diǎn),相對(duì)地提出問題,讓學(xué)生帶著問題去聆聽,通過提問來(lái)了解傾聽音樂的情況,引導(dǎo)學(xué)生“傾聽”層次的不斷提高,體現(xiàn)出“有效的聆聽”。如,在學(xué)唱歌曲《春游》時(shí),學(xué)唱前我一共安排了四次聆聽,要求分別是:第一次,聽出歌曲拍子和情緒,邊聽歌曲,邊加身體律動(dòng)表演,臉部表現(xiàn)出聽到的音樂情緒;第二次,了解歌曲的演唱內(nèi)容,體會(huì)游春人的心情;第三次,隨旋律聽出樂句;第四次,發(fā)現(xiàn)歌曲“同頭換尾”的特點(diǎn)。這樣,聽完四次歌曲后,學(xué)生也就學(xué)會(huì)了演唱,理解怎樣用聲音將春景描繪得如畫一般的美。
2.選擇聆聽———解決難點(diǎn)
在學(xué)唱歌曲的過程中,聆聽往往被忽略。通常,教師都選擇反復(fù)練唱:男女生分組唱、小組唱、師生合作唱、指名唱等,殊不知事倍功半。不是學(xué)生沒能力唱好,而是他們沒有學(xué)會(huì)聆聽。學(xué)唱過程中的聆聽,不一定是歌曲的完整聆聽,而是根據(jù)學(xué)唱需要有選擇地聆聽。例如,因某樂句的音準(zhǔn)、節(jié)奏有問題便可采用樂句聆聽,可聽鋼琴或優(yōu)秀同學(xué)范唱;若因歌唱方法不夠正確,可通過教師范唱不同的演唱方法對(duì)比聆聽;若因情緒表現(xiàn)有問題,可聽教師范唱,感受歌曲情緒。歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》中八分休止及附點(diǎn)音符的運(yùn)用都表現(xiàn)了共產(chǎn)兒童團(tuán)們的堅(jiān)定與勇敢,在教學(xué)歌曲時(shí),請(qǐng)學(xué)生注意聆聽教師范唱,體會(huì)兒童團(tuán)的堅(jiān)定、勇敢與自信,從而掌握八分休止與附點(diǎn)節(jié)奏,選擇正確的演唱方法,表現(xiàn)好歌曲。
3.入情聆聽———二部創(chuàng)作
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一,音樂藝術(shù)的這一特質(zhì),使音樂教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì),這無(wú)疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。歌唱教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),即歌曲的二度創(chuàng)作。學(xué)唱結(jié)束后,教師要引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽教師范唱,請(qǐng)學(xué)生對(duì)比自己的演唱,稍作評(píng)價(jià)或交流。每個(gè)孩子的想象力和創(chuàng)造力都不一樣,引導(dǎo)學(xué)生在傾聽歌曲、理解歌詞的情況下,創(chuàng)造性地提出自己的看法,嘗試其他表現(xiàn)歌曲的演唱形式,形成獨(dú)具個(gè)性的情感表達(dá)。如,一年級(jí)的律動(dòng)歌曲《粉刷匠》,在學(xué)生會(huì)唱這首歌后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身情感理解在節(jié)奏、速度、力度等方面對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。有的同學(xué)認(rèn)為要表現(xiàn)粉刷匠的自信,突出慢速唱“我是一個(gè)粉刷匠”接著回原速;也有同學(xué)認(rèn)為要強(qiáng)調(diào)本領(lǐng)強(qiáng)的,突出慢速唱“粉刷本領(lǐng)強(qiáng)”等一系列的二度處理,使歌曲富于了活力和表現(xiàn)力,學(xué)生也通過入情聆聽,體會(huì)到了快樂創(chuàng)造的魅力。
二、傾聽同伴
演唱時(shí),我們總會(huì)聽到有些同學(xué)的聲音總是凸顯的很明顯,游離于群體演唱之上,和其他同學(xué)的聲音顯得格格不入;在演唱合唱歌曲時(shí),有些同學(xué)一不小心跟著別的聲部跑了。不管是哪種演唱形式都離不開傾聽。請(qǐng)同學(xué)個(gè)人演唱時(shí),做到認(rèn)真傾聽同伴的優(yōu)缺點(diǎn)才能讓自己的演唱水平提高得更快。而在齊唱、輪唱或合唱就更需要建立在聽的基礎(chǔ)上展開了,如果不學(xué)會(huì)傾聽就不能準(zhǔn)確地表達(dá)作品,更不知道自己演唱出的歌聲和其他同學(xué)的歌聲,是否統(tǒng)一和諧。例如,三年級(jí)歌曲《八只小鵝》在歌曲的后半部分為簡(jiǎn)單的二聲部合唱,這時(shí)候的學(xué)生才剛接觸合唱,很容易跟著別的聲部跑了,又或者不會(huì)聆聽其他聲部,對(duì)聲部之間的強(qiáng)弱配合把握不住。其實(shí),不是學(xué)生沒能力唱好,而是他們沒有學(xué)會(huì)聆聽。通過實(shí)踐,讓學(xué)生體驗(yàn)到在齊唱、合唱活動(dòng)中,沒有學(xué)會(huì)很好地聆聽演唱和傾聽他人的演唱是不可能把藝術(shù)作品很好地表現(xiàn)出來(lái)的。所有歌唱實(shí)踐活動(dòng)都必須建立在聆聽音樂的基礎(chǔ)上,不然就體現(xiàn)不出聽覺藝術(shù)這一特性。聽是欣賞音樂的基礎(chǔ),只有學(xué)會(huì)聆聽,才能有效地分辨音樂,理解樂句結(jié)構(gòu),感受情緒變化,才能談得上音樂的表現(xiàn)。
本文作者:錢薇 工作單位:江蘇省金壇市羅村小學(xué)