美術學科評價的發(fā)展性
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摘要：美術學科發(fā)展性教學評價，有利于綜合評價學生在美術方面學習獲得的成功，并激發(fā)他們對美術學科的興趣，要注重美術學科發(fā)展性評價的必要性、多樣性和靈活性，只有這樣，才能讓課堂教學變得生動、活潑、快樂！
關鍵詞：發(fā)展性評價創(chuàng)造性評價形成性評價
1注重美術學科發(fā)展性評價的必要性
美術學科發(fā)展性教學評價，有利于綜合評價學生在美術方面學習獲得的成功，并激發(fā)他們對美術學科的興趣，并培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現美、欣賞美，乃至于創(chuàng)造美的能力；而且有利于教師發(fā)現教學的閃光點與不足之處，并取人之長，補己之短，讓教學過程更優(yōu)化，讓教學手段更先進。發(fā)展性教學評價提供和反饋給學生的是強有力的信息和指導，旨在促進學生的發(fā)展，提高學生的興趣，是學習的動力和源泉。有一次，筆者引導學生欣賞素描《人體素描》。一開始，學生對人體素描中的“像”與“不像”展開了熱烈的討論，有些認為眼睛不像，有些認為臉的輪廓非常鮮明……大家你一言，我一語，各抒己見。這時，班長站起來鄭重地說：“我發(fā)現這張素描有著與眾不同的地方，它的線條雖然看上去不夠整齊，但很有力度，能夠極其準確地反映出男人肌肉的健美，是力的象征。”頓時，教室里鴉雀無聲，大家陷入了沉思。這時，筆者肯定了班長富有遠見地評價，引導學生欣賞素描要注意有針對性，從而讓學生的美術欣賞能力有所提高。因為筆者的及時表揚，讓班長對美術的學習熱情更高，這將點燃他對美術學科濃厚的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。老師不失時機地積極評價，會讓每個孩子深信不疑：原來自己在美術方面是具有一定的潛能，甚至是優(yōu)秀的潛能。因此，只要積極努力，就能挖掘出自己的潛能，就能向著美好的夢想接近，再接近。發(fā)展性教學評價還有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和品質。學習品質的培養(yǎng)可以在美術教學中慢慢培養(yǎng)。比如某位女生畫的線條細膩流暢，筆者就及時表揚她：“你是一個做事細致，有耐心的孩子！”又如某位男生想象力極其豐富，將夏天的太陽畫成了綠色，充滿了活力。此時，筆者就表揚那位男生：“你是一個善于想象的男孩，美好的生活都在你的想象中！”那位男孩非常的興奮，但“大膽想象”這四個字將深深地扎根于他的腦海里，默默地付諸于實踐。還有，老師做課堂的有心人，結合學生動態(tài)學習過程的表現，如繪畫的條理有序，認真的態(tài)度，克服困難的情況，合作的精神等等，都可以見縫插針地予以肯定和表揚，這些都無疑會影響學生學習的心情與興趣，促進學生養(yǎng)成良好的學習品格。
2注重美術學科發(fā)展性評價的多樣性
美術發(fā)展性教學評價與許多學科不同的是大量采用質性評價和形成性評價的方式，而且評價具有多層次、多維度的特點，它不應局限于某一“層面”或某一“向度”。美術教學的評價不僅要反映學習過程中的評價，還要反映學習最終結果的評價，甚至連思維想象力的評價都可以蘊含在其中。因此，要注重評價的方式，將發(fā)展性評價與終結性評價有機結合起來，這樣才能夠讓評價更全面，更完整，更準確。一次，一位學生作了一幅水彩畫：茂盛的大樹上有一只綠色的鳥窩，可周圍卻沒有一只鳥。美術老師的評價是這樣的：光有鳥窩，沒有鳥，有些不可思議！評價結果當然是“良好”。后來聽這位學生對這幅畫進行介紹，發(fā)現這位學生的構思別具一格，運用了虛實相生的技法來描繪———原來所有鳥兒都飛進了它們營造的綠色家園！形成性的評價非常妙，完全可以彌補終結性評價，因此兩者的評價要相互聯系，相互補充。
3注重美術學科發(fā)展性評價的靈活性
教師在美術課堂教學中，面對的是不同個體、不同層面的學生，因此教師要因材施教，要因人而異。這就要求教師必須具備課堂教學過程中機智而靈活地駕馭技巧與方法，及時地設疑、化解矛盾、溝通思想，靈活主動地解決課堂進程中出現的各種問題，讓課堂教學井然有序地進行。總而言之，教師教學的靈活性應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，自始至終都要靈活滲透。例如：在教學《我的帽子最特別》一課中，筆者引導學生畫各種各樣的帽子，有的畫成圓形，有的畫成長筒形，有的畫成鴨蛋形，還有的畫成三角形……看著自己畫的奇怪帽子，個個陷入了沉思。這時筆者發(fā)現一位不愛說話的孩子竟畫成了面包形的帽子，筆者感覺到有些怪怪的，走過去笑著問：“丁××，你的帽子為什么要畫成這種形狀呢？”丁××先是一愣，接著低下頭，想不說。筆者立即機智地說：“讓老師來猜一猜，這像什么？像文具盒？不像！一定是面包！”丁××立刻會心地笑了，然后對筆者豎起大拇指！筆者隨即又問了一句：“為什么要畫成面包形呢？”丁××笑了笑，說：“因為我喜歡吃面包！”她說的話是那樣清脆，那樣甜美，至今似乎還想在耳畔了。因為教師評價非常靈活，非常有效，所以極大地激發(fā)了學生學習的興趣和主觀能動性，讓她喜歡學習，喜歡美術學科。
作者：趙玉婷 單位：江蘇省泰州興化市戴南鎮(zhèn)中心小學
