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摘要:作為課堂教學(xué)的延續(xù),作業(yè)在教學(xué)中發(fā)揮著無可替代的作用。與其他學(xué)科的作業(yè)相比,美術(shù)作業(yè)有其特殊性。美術(shù)作業(yè)旨在借助趣味化的活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和美術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有許多制約因素,嚴(yán)重阻礙美術(shù)作業(yè)作用和價(jià)值的發(fā)揮,教師對(duì)此要有清晰的認(rèn)識(shí),從作業(yè)的內(nèi)容和形式等方面著手,設(shè)計(jì)契合性更高的作業(yè),實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);作業(yè);設(shè)計(jì)
作業(yè)的內(nèi)容封閉僵化,形式機(jī)械單一,缺乏層次性和個(gè)性化,這是當(dāng)前作業(yè)中存在的最大問題,其結(jié)果是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,更難以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué),教師喜歡布置模仿型作業(yè),導(dǎo)致學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力發(fā)展受阻,這顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這一情況,創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)的形式,優(yōu)化美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容,是美術(shù)教師需要直面和解決的問題。
一、關(guān)注興趣愛好,設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)
每個(gè)人都有好奇心,小學(xué)生的好奇心尤為強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然增強(qiáng)。教育心理學(xué)研究也表明:“兒童對(duì)單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,如果兒童一直對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興趣,很容易使他們產(chǎn)生疲勞感,久而久之,就會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果?!笨梢?,興趣對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用是極大的。如教師講解教材中的作品,學(xué)生根據(jù)作品的特點(diǎn)進(jìn)行模仿創(chuàng)作,這是最常見的美術(shù)作業(yè)形式。這樣的作業(yè)易導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行模仿,學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于靜止?fàn)顟B(tài)。小學(xué)生天生好動(dòng),動(dòng)態(tài)變化的事物更能吸引他們的眼球,也更能激發(fā)他們主動(dòng)參與探究的熱情。因此,設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí),教師可從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),使學(xué)生興趣盎然地深入探究新知。例如,教學(xué)蘇少版四年級(jí)上冊(cè)《海洋世界》一課前,教師首先對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)海洋生物了解的較多,也比較喜歡手工制作。然后教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析:本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解和欣賞、表現(xiàn)海洋生物,抓住海洋生物的某一特征進(jìn)行描繪。于是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師布置這樣的作業(yè):“請(qǐng)大家選擇自己喜歡的一種海洋動(dòng)物,在了解它的生活習(xí)性后,對(duì)其進(jìn)行三連拍,將該動(dòng)物最突出的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。”設(shè)計(jì)這樣的作業(yè),不僅生動(dòng)有趣,激發(fā)了他們的好奇心,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
小學(xué)階段,學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的作業(yè)形式比較感興趣。因此,教師應(yīng)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好,設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),使學(xué)生對(duì)作業(yè)保持持久的興趣,在快樂、積極的狀態(tài)下完成作業(yè),收到事半功倍的效果。
二、關(guān)注個(gè)體差異,設(shè)計(jì)層次性作業(yè)
美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育最重要的組成部分,不僅能夠幫助學(xué)生掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),形成審美能力,還能發(fā)展學(xué)生的形象思維,促使學(xué)生個(gè)性的形成。小學(xué)生接觸美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間有長(zhǎng)有短,個(gè)體間的起始水平及發(fā)展?jié)撃艽嬖跇O大差異。如果教師設(shè)計(jì)千篇一律的作業(yè),很容易抑制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性無法得到發(fā)揮。因此,教師要深入學(xué)生之中,與他們展開交流討論,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有整體的了解和把握,再在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)層次性作業(yè)。
例如,教學(xué)《粉印紙版畫》一課時(shí),教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紙版畫的了解情況不一,大部分學(xué)生不了解紙版畫,只有少部分學(xué)生對(duì)紙版畫有基本的了解。針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象,教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中,教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫,有的學(xué)生擅長(zhǎng)雕刻,有的學(xué)生喜歡大象,有的學(xué)生喜歡公雞,還有的學(xué)生喜歡狐貍。針對(duì)學(xué)生不同的喜好,教師設(shè)計(jì)以下的層次性作業(yè):在刻板上雕刻出一個(gè)你喜歡的、簡(jiǎn)單的動(dòng)物;在刻板上雕刻出一個(gè)你喜歡的、復(fù)雜的動(dòng)物;在刻板上雕刻出多個(gè)你喜歡的、簡(jiǎn)單的動(dòng)物;在刻板上雕刻出多個(gè)你喜歡的、復(fù)雜的動(dòng)物。教師設(shè)計(jì)這樣的層次性作業(yè),滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的作業(yè)。
因此,在設(shè)計(jì)層次性作業(yè)之前,教師要對(duì)教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開調(diào)查研究,為作業(yè)分層提供重要的信息支持。另外,設(shè)計(jì)層次性作業(yè),可給學(xué)生提供美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),想象力得到激發(fā),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng),個(gè)性特征得到凸顯。
三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生活聯(lián)系起來,更應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí),領(lǐng)悟其在現(xiàn)實(shí)生活中的獨(dú)特價(jià)值?!鄙钆c美術(shù)是一體的,美術(shù)從生活中來,又運(yùn)用到生活中去。美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須接軌現(xiàn)實(shí)生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)生要想順利完成實(shí)踐性作業(yè),就必須進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察,在觀察中調(diào)動(dòng)思維,抓住景物、事物突出的特點(diǎn)。
用生活裝飾小學(xué)美術(shù)課堂,是現(xiàn)代教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。具體操作時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境,讓學(xué)生在情境中感受到美術(shù)的魅力,這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與美術(shù)實(shí)踐,順利完成美術(shù)作業(yè)。例如,教學(xué)《乘車印象》一課時(shí),本課教學(xué)旨在讓學(xué)生回憶生活中的場(chǎng)景,感受乘車人不同的情緒變化。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,教師設(shè)計(jì)以下場(chǎng)景:“星期一的早晨,李華早早起床,乘坐公交車去上學(xué)。在上學(xué)的路上,他碰到了三個(gè)人,分別是上班的阿姨、去醫(yī)院看病的大爺、和他一樣去上學(xué)的學(xué)生。請(qǐng)你想象一下,他們?nèi)齻€(gè)人的情緒有什么變化,具體可以從哪些方面展現(xiàn)出來?”學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,紛紛發(fā)揮自己的想象,再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行繪畫。設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè),可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的思維能力、想象能力得到鍛煉。
上述教學(xué),教師從生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)與生活的結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生提供了展示交流的舞臺(tái)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的視野得到拓展,學(xué)習(xí)收獲豐富,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
四、關(guān)注學(xué)習(xí)主題,設(shè)計(jì)開放性作業(yè)
教材是美術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù),是按照一定的內(nèi)容和主題編制而成,所以美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)都是在主題的指引下開展的。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師要有主題意識(shí)。學(xué)生最熟悉的美術(shù)作業(yè)形式就是教師設(shè)置一個(gè)主題,然后根據(jù)教師的要求進(jìn)行創(chuàng)作,這是常見的作業(yè)設(shè)計(jì)思路。隨著課程改革的推進(jìn),新的教學(xué)理念不斷滲透,傳統(tǒng)的作業(yè)形式已無法滿足學(xué)生的需要,作業(yè)形式多元化已成為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的具體要求。
例如,教學(xué)《小泥人》后,教師布置了一個(gè)捏泥人的作業(yè),并給出多種選擇:“這個(gè)小泥人可以是動(dòng)畫片中的動(dòng)物形象,可以是影視劇中的人物形象;在進(jìn)行制作時(shí),可以捏出動(dòng)物、人物的某一動(dòng)作,如跑、跳、踢腿、揮手、彎腰、伸手等?!弊鳂I(yè)布置后,學(xué)生認(rèn)真思考,選擇相應(yīng)的主題進(jìn)行制作,課堂學(xué)習(xí)氛圍異常濃郁。制作活動(dòng)結(jié)束后,教師將學(xué)生制作的泥人展示出來,組織學(xué)生相互交流、點(diǎn)評(píng)。上述教學(xué)中布置的作業(yè),雖然只有一個(gè)主題,但主題之下還有很多可以選擇的內(nèi)容,這就為學(xué)生的思維發(fā)展提供了廣闊空間。在完成作業(yè)的過程中,學(xué)生掌握了捏泥人的方法,探索欲望被激發(fā)。
設(shè)置開放性作業(yè)并不意味著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,教師可從同一事物的不同方面切入,獨(dú)特的觀察視角能夠?yàn)閷W(xué)生帶來新的認(rèn)知,對(duì)拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的思維有積極的影響。
總之,教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和個(gè)體差異,從學(xué)生的視角出發(fā),設(shè)計(jì)趣味性、層次性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè),滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,給學(xué)生帶來更多的啟迪和感悟,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
作者:冒玲琳 單位:江蘇如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)