美術(shù)教育中的色彩教學(xué)淺談

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了美術(shù)教育中的色彩教學(xué)淺談范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，中職美術(shù)教育的受重視度有所提升，如平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖等專業(yè)與美術(shù)教育的關(guān)聯(lián)性越來越強(qiáng)。同時(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)也能夠提高學(xué)生的審美能力。因此，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到了這門課程的重要性，嘗試在教學(xué)中采用多種方法講解美術(shù)知識(shí)。但實(shí)際上，中職美術(shù)教育色彩教學(xué)存在以下幾個(gè)方面問題。

1.中職美術(shù)色彩教學(xué)存在同質(zhì)化現(xiàn)象

中職美術(shù)專業(yè)的部分教師是從師范專業(yè)或者美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的美術(shù)特長生，他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間接受了比較嚴(yán)格的科班教育，掌握的美術(shù)理論知識(shí)較為豐富，這給美術(shù)色彩教學(xué)工作的開展提供了較大的保障。但是在某些情況下，這種優(yōu)勢(shì)也會(huì)轉(zhuǎn)變成劣勢(shì)。經(jīng)過多年的科班訓(xùn)練，這些教師往往美術(shù)專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，但是容易導(dǎo)致課堂教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，一些教師的教學(xué)能力不是十分理想，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平的了解、認(rèn)識(shí)不夠充分，很難結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要因材施教。其開展的素描、色彩基礎(chǔ)教學(xué)課程可能千篇一律，缺乏創(chuàng)新，難以有效滿足不同興趣愛好、性格特征學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)需要。長此以往，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生只是臨摹和照搬創(chuàng)作，難以真正感受到色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)提升的意義。

2.部分中職學(xué)生的色彩觀察力匱乏

在課堂上談到色彩時(shí)，很多學(xué)生能夠說出幾種自己知道或者喜歡的色彩，但是往往難以說出這些色彩的特點(diǎn)。一些學(xué)生的色彩觀察力比較差，很難分辨出不同色彩之間存在的細(xì)微差異。之所以如此，主要是因?yàn)殚L期以來一些中小學(xué)美術(shù)教育忽視色彩教學(xué)工作的開展。中職美術(shù)教育開展色彩教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察力，調(diào)動(dòng)其色彩創(chuàng)作能力，使其有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。要想實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須一步一個(gè)腳印。當(dāng)前的中職學(xué)生普遍面臨著就業(yè)和升學(xué)壓力，很難保證有足夠的精力投入美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)。此外，當(dāng)前的美術(shù)教育受重視程度雖然有所提升，但是除部分對(duì)美術(shù)能力有硬性規(guī)定的專業(yè)以外，對(duì)于大部分專業(yè)來說，美術(shù)并非是考試科目。這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性不高，色彩能力也難以得到有效提升。此外，一些學(xué)生可能在初中期間養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在一定的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。同時(shí)，中職美術(shù)課時(shí)安排有限，因此，他們很難跟上美術(shù)教師的教學(xué)進(jìn)度，難以理解一些藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩、線條、明暗度運(yùn)用差異等，缺乏對(duì)色彩更深層次內(nèi)涵的分析能力，缺乏有效的色彩搭配能力。

3.部分中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作力匱乏

中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，其對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。學(xué)生是美術(shù)色彩教學(xué)的主體，但在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限，部分中職美術(shù)教師沒有擺正自身的教學(xué)地位，對(duì)于美術(shù)色彩教學(xué)的重要性也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，忽視了色彩教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生難以將色彩知識(shí)運(yùn)用到藝術(shù)創(chuàng)作中，缺乏藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的有效策略

針對(duì)上文中提到的中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題和不足，筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面予以解決。

1.拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)

教師的教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的色彩知識(shí)比較單一。學(xué)生由于成長經(jīng)歷、生活環(huán)境的差異，對(duì)于色彩的感知是不同的。如：同樣是綠色，有的學(xué)生看到會(huì)想到田野上肆意生長的小草，感受到蓬勃的生命力；有的學(xué)生看到則會(huì)想起碧綠的湖水。教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法的同質(zhì)化不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且不利于學(xué)生美術(shù)個(gè)性思維的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在中職美術(shù)色彩教學(xué)中，教師不僅要拓展教學(xué)內(nèi)容，而且應(yīng)保證教學(xué)的針對(duì)性。以幼兒師范專業(yè)的學(xué)生為例，其在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)美術(shù)手工制作，以便在將來能夠?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)實(shí)踐服務(wù)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要。因此，針對(duì)師范專業(yè)學(xué)生來說，教師在教學(xué)內(nèi)容的選取方面就應(yīng)盡可能地展現(xiàn)知識(shí)的趣味性，選擇簡單且容易制作的素材，手工制作材料的色彩也應(yīng)盡可能鮮艷，這樣色彩的辨識(shí)度高，更容易吸引學(xué)生的注意力。這種根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有針對(duì)性地講解色彩知識(shí)的方法，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于加強(qiáng)美術(shù)教育與專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)了美術(shù)色彩教學(xué)的價(jià)值，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法

時(shí)代在不斷發(fā)展、變化，如果教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等不能隨之進(jìn)行調(diào)整和變化，就難以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，色彩教學(xué)的目的也無法實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)新教學(xué)觀念時(shí)，廣大美術(shù)教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)這門課程對(duì)于中職學(xué)生人文素養(yǎng)提升的積極意義，反思自身在教學(xué)中存在的不足，如忽視美術(shù)色彩教學(xué)、教學(xué)方法和策略的應(yīng)用不夠先進(jìn)等。在應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法時(shí)，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，這有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)之間的融合和對(duì)接。在講解色彩知識(shí)時(shí)，教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)將色彩的形成規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，這樣對(duì)于學(xué)生認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)色彩理論知識(shí)有一定的幫助。同時(shí)，教師也可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示多元化的美術(shù)作品，使其感受不同美術(shù)作品在色彩表達(dá)上的差異。以畢加索的作品為例，其在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，有兩個(gè)比較經(jīng)典的時(shí)期，即藍(lán)色時(shí)期和粉色時(shí)期。在這兩個(gè)不同階段，其作品風(fēng)格截然不同，顏色表達(dá)差異大。教師在課堂上講解這部分知識(shí)時(shí)，如果只是簡單的口頭描述，學(xué)生很難真正感受到其創(chuàng)作風(fēng)格上的差異。如果借助信息技術(shù)，該問題則迎刃而解。教師可以借助信息技術(shù)全面展示畢加索這兩個(gè)時(shí)期的作品，然后讓學(xué)生總結(jié)和分析其在顏色表達(dá)上的差異，從而幫助學(xué)生獲取更多的色彩知識(shí)，提升學(xué)生的色彩理論水平和色彩鑒賞能力，提高課堂教學(xué)效率。

3.以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是教育教學(xué)工作開展的原則。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生難以樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在中職美術(shù)色彩教學(xué)中，教師要想真正幫助學(xué)生理解色彩學(xué)習(xí)的含義，就應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；學(xué)?？梢試L試開展多元化的色彩實(shí)踐活動(dòng)，如色彩創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。假設(shè)今天是端午節(jié)，教師需要讓學(xué)生為端午節(jié)必備的粽子設(shè)計(jì)一個(gè)美術(shù)形象進(jìn)行教學(xué)宣傳，思考在設(shè)計(jì)中應(yīng)用哪些顏色更容易吸引人們的注意力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生色彩感知和理解能力的目的，發(fā)揮美術(shù)色彩教學(xué)的積極作用。開展形式多樣的美術(shù)色彩實(shí)踐活動(dòng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.優(yōu)化色彩教學(xué)模式，啟迪學(xué)生思維

對(duì)于部分中職學(xué)生來說，之所以學(xué)習(xí)美術(shù)色彩知識(shí)的效果不夠理想，原因之一就是色彩教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的思維容易被教學(xué)局限，色彩學(xué)習(xí)熱情不高。針對(duì)該問題，筆者認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)多與學(xué)生溝通和交流，了解他們對(duì)于色彩的看法和意見，在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上，開展各項(xiàng)教學(xué)工作，盡可能挖掘?qū)W生的潛在能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中可以嘗試將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與美術(shù)色彩教學(xué)相結(jié)合，深入挖掘色彩教學(xué)的意義和內(nèi)涵。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，同一件服裝搭配不同的顏色，可能會(huì)呈現(xiàn)出不同的效果。將美術(shù)色彩教學(xué)與專業(yè)知識(shí)融合，更容易凸顯美術(shù)色彩教學(xué)的重要性，有助于提升學(xué)生的審美能力、基礎(chǔ)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維?？傊?，做好色彩教學(xué)是提升中職美術(shù)教育質(zhì)量和效果的有效手段，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，展現(xiàn)色彩教學(xué)的趣味性，這樣才能保證學(xué)生全面掌握色彩理論知識(shí)與技能，達(dá)到提高學(xué)生色彩創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周岳軍.試論中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題及對(duì)策.藝術(shù)品鑒，2016（11）.

[2]吳玲.當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略分析.商，2015（52）.

[3]白云.中職美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)策略探討.才智，2013（35）.

[4]王海成.臨摹是掌握色彩寫生與創(chuàng)作的重要途徑——對(duì)色彩臨摹教學(xué)的思考.教育革新，2012（1）.

作者：翟宇 單位：天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校