如何讓美術(shù)課充滿“活”力
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摘要隨著新課程改革的不斷深入,農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,教師追求有效的美術(shù)課堂正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。在美術(shù)課堂教學(xué)中,應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生對新鮮事物的求知點(diǎn)、摸清學(xué)生認(rèn)知的差異點(diǎn)、挖掘?qū)W生表現(xiàn)潛力的激活點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的共鳴點(diǎn)作為美術(shù)課堂教學(xué)的主要著力點(diǎn),這樣的美術(shù)課堂才能展現(xiàn)其應(yīng)有的“活力”。
關(guān)鍵詞美術(shù)；問題；創(chuàng)作；游戲；評價
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了要想讓我們的美術(shù)課堂真正的活起來,一定要讓每個學(xué)生的潛力都得到充分的發(fā)揮。我認(rèn)為,美術(shù)課堂要想活起來,學(xué)生必須先動起來,只有動起來了,學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。美術(shù)課堂“活”要“活”出特色,“活”出精彩。
一、讓美術(shù)課堂“活”在問題中
首先,提出問題。在教授《海洋世界》這一課時,我首先設(shè)問:“同學(xué)們,從外太空看,我們的地球是藍(lán)色的,你們知道這是為什么嗎?你們了解大海嗎?在你們的印象中大海應(yīng)該是什么樣子的呢?在藍(lán)色的海洋里生活著許多我們熟悉的海洋生物。你能用語言描述一下最吸引你的是哪種呢?”通過問題讓學(xué)生思考、討論、探究。學(xué)生對于老師提出的問題顯得格外重視,經(jīng)過一番討論后,他們想出了很多答案:“有艷麗無比的珊瑚、五彩繽紛的?？?、‘噴云吐霧’的烏賊、兇猛無比的鯊魚、聰明靈巧的海豚、憨態(tài)可掬的海豹……”學(xué)生根據(jù)問題展開討論,課堂氣氛活躍,不但給課堂增添了幾分熱鬧,還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。
二、讓美術(shù)課堂“活”在創(chuàng)作中
小學(xué)生的好奇心較強(qiáng),新奇的東西往往能激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望,這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意,使之有新鮮感。在教學(xué)《三原色、三間色》這一課時,讓學(xué)生明顯地感知三種顏色,使學(xué)生形成鮮明的色彩感覺。這三原色中兩種顏色相互調(diào)和,馬上就會出現(xiàn)另一種顏色,這一神奇的變化,小學(xué)三年級的學(xué)生都沒有見過,他們會覺得很新奇,很好玩。教學(xué)過程中,我用透明的玻璃杯,分別裝上紅、黃、藍(lán)三種顏料加上水調(diào)和,顏色鮮艷,學(xué)生的視覺一下子被吸引到顏色上。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入同一個杯子晃動時立刻變成了,學(xué)生們驚奇得快要喊出聲來。孩子們像看魔術(shù)一樣看著我演示,興趣很濃厚,迫不及待地想要動手參與,都在思考著紅色加黃色會變成什么色?紅色加藍(lán)色會變成什么色?藍(lán)色加黃色還會變成什么色?兩種原色的量的多少不同,調(diào)成的間色有什么不同?經(jīng)過實(shí)際的動手操作,學(xué)生對于知識理解更深刻,記憶更牢固,同時又學(xué)會了調(diào)色方法。
三、讓美術(shù)課堂“活”在展示中
如《我設(shè)計(jì)的服裝》一課,我從學(xué)生平時選購衣服入手,問他們都會注意哪些問題?學(xué)生回答五花八門:價格、品牌、合適、舒服、美觀……然后扣住“美觀”這個話題引出服裝設(shè)計(jì)的三要素,再引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、分析服裝與人的關(guān)系、服裝與環(huán)境的關(guān)系、服裝的功能、設(shè)計(jì)方法,最后學(xué)生用生活中的廢棄物品進(jìn)行服裝制作并進(jìn)行時裝表演。生活經(jīng)驗(yàn)讓每位學(xué)生有言可發(fā),有見可表,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂中吸取知識、掌握技能。再如,讓學(xué)生設(shè)計(jì)與布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會的會場,制作各種道具、布景、海報,設(shè)計(jì)與布置平時的教室與節(jié)日中的教室,給班級出黑板報、美化學(xué)習(xí)園地,布置自己的房間,設(shè)計(jì)服裝,等等。在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)美術(shù),寓教于樂,學(xué)生興趣盎然。四、讓美術(shù)課堂“活”在評價中如在教學(xué)三年級《我設(shè)計(jì)的服飾》一課時,我設(shè)計(jì)了這樣的活動內(nèi)容:A.布置環(huán)保服飾會。B.“賣設(shè)計(jì)的服飾作品”請一些小朋友上臺推銷“產(chǎn)品”(向大家介紹自己設(shè)計(jì)的服飾作品)。C.“買服飾作品”,學(xué)生互相欣賞評價作品,然后將小花朵放在要買的服飾作品上。D.比比誰的服飾作品買的人多,評出最佳設(shè)計(jì)師。通過這樣的游戲展示活動,讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生的語言交流能力與實(shí)踐能力。每次學(xué)生創(chuàng)作完后,我總會留點(diǎn)時間給學(xué)生評價。這節(jié)課我是這樣做的,在小組中選出一部分作品貼在黑板上,讓一部分學(xué)生當(dāng)評委,支持哪幅作品就站在那幅作品的前面。學(xué)生做起評委來可一點(diǎn)都不馬虎,好好審視幾遍作品后才會確定支持哪張。然后讓學(xué)生說說為什么支持該作品,或者說喜歡它什么地方。小學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力不是很強(qiáng),只有讓他們到實(shí)踐中去領(lǐng)悟,給學(xué)生一定的獨(dú)立、自由、參與的空間,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力和評價能力。我認(rèn)為美術(shù)課堂上的“活”主要是教師敢于放手讓學(xué)生去交流、討論,通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,充分讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作交流,讓課堂出現(xiàn)心與心的互動,學(xué)生學(xué)得高興、開心,教師教得忙而不累,這樣才達(dá)到“活”的境界。
作者：張媛 單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué)