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【摘要】高校公共藝術(shù)教育的重要性體現(xiàn)為:有助于文化傳承、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力、有益于提升人的感受力和記憶力、能夠激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣,也是教育體制改革的需要。針對(duì)高校公共藝術(shù)教育中存在的問題,應(yīng)實(shí)施的優(yōu)化路徑是:規(guī)范公共藝術(shù)教育課程教學(xué)內(nèi)容;合理規(guī)劃教學(xué)課程;尊重個(gè)體差異,因材施教;注重師資隊(duì)伍建設(shè);強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公共藝術(shù)教育的重視;落實(shí)組織保障。
【關(guān)鍵詞】高校;公共藝術(shù)教育;重要性;現(xiàn)狀;優(yōu)化路徑
一、引言
高校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口便是加強(qiáng)藝術(shù)教育,可切實(shí)提升大學(xué)生的審美能力,開拓大學(xué)生視野,潛移默化中提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng),促進(jìn)其人格素養(yǎng)的全面發(fā)展,隨著大學(xué)生精神層次的升華,其思想和行為的高尚性自然得到提升。在公共藝術(shù)教育過程中,需進(jìn)一步明確高等教育理念,穩(wěn)步提升公共藝術(shù)教學(xué)結(jié)果,牢牢樹立以人為本創(chuàng)新理念,并在優(yōu)化教育體系的背景下,面向大學(xué)生群體,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的時(shí)效性。在高校開展公共藝術(shù)教育的過程中,需對(duì)當(dāng)前的公共藝術(shù)教育有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上分析公共藝術(shù)教育中存在的問題和不足,并探索解決問題的策略。
二、高校公共藝術(shù)教育的重要性
1、有助于文化傳承
藝術(shù)作為人類文化的傳承載體,蘊(yùn)涵豐富的文化,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力滿足人們的文化需求,藝術(shù)教育活動(dòng)作為各民族文化傳承的重要途徑,學(xué)生通過了解中外藝術(shù)文化,可拓寬其審美視野,感受到各民族文化的多樣性,從而為各民族的友好交往打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),同時(shí),還可以培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷。
2、有利于培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力
邏輯思維過程伴隨著明確的因果關(guān)系,而藝術(shù)教育可有效提高這種因果關(guān)系,因?yàn)樗囆g(shù)作品內(nèi)部結(jié)構(gòu)富含邏輯規(guī)律,具體包括曲調(diào)發(fā)展及調(diào)性布局,這些規(guī)律在藝術(shù)審美原則的基礎(chǔ)上表現(xiàn)得非常充分。
3、有益于提升人的感受力和記憶力
藝術(shù)教育活動(dòng)有助于提升人的感知能力,因?yàn)樗囆g(shù)欣賞過程需要依靠感知覺能力去感受。藝術(shù)活動(dòng)需要形象思維的參與,而形象思維又離不開感知覺參與,敏銳的感知覺能力有助于完善形象思維。人是憑借記憶力在感知覺基礎(chǔ)上形成思維和想象等高級(jí)心理過程,而藝術(shù)教育恰恰具有強(qiáng)烈的感受性,通過藝術(shù)手段培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)具體事物的形象記憶,可促進(jìn)智力得到進(jìn)一步發(fā)展。
4、教育體制改革的需要
教育規(guī)劃綱要明確指出,教育改革的發(fā)展方向是“堅(jiān)持以人為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育,不斷提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)審美情趣”,而公共藝術(shù)教育則是加強(qiáng)美育的重要途徑,因此,各高校需積極貫徹教育部戰(zhàn)略方針,通過公共藝術(shù)教育推進(jìn)教育體制改革。
5、激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣
公共藝術(shù)教育作為一門藝術(shù)學(xué)科,有助于提升大學(xué)生的審美能力,幫助大學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美,不斷提升審美情趣,在此過程中可有效激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)興趣。激發(fā)靈感與創(chuàng)新藝術(shù)能夠激發(fā)創(chuàng)作靈感,促使人的思維處于跳躍狀態(tài),靈活而敏捷。藝術(shù)作品具有多向空間感,人在欣賞時(shí)可以引發(fā)多項(xiàng)思維,而該多項(xiàng)思維能力可以通過藝術(shù)欣賞得以完善,藝術(shù)所表現(xiàn)出的跳躍,可引發(fā)人的思緒起伏,在豐富的聯(lián)想中,有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感,促進(jìn)人的創(chuàng)作素質(zhì)發(fā)展。隨著時(shí)展,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得越來越重要,公共藝術(shù)教育可為大學(xué)生提供多樣的感悟、思維、實(shí)踐及表現(xiàn)機(jī)會(huì),可有效促進(jìn)其創(chuàng)新能力的開發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),藝術(shù)美育正是培養(yǎng)這些非邏輯思維能力的主要手段,對(duì)人的創(chuàng)造力具有誘導(dǎo)及啟發(fā)作用。
三、高校公共藝術(shù)教育中存在的問題
1、教學(xué)目標(biāo)局限化
高校公共藝術(shù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)局限化現(xiàn)象嚴(yán)重,課程設(shè)計(jì)中過于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,重視培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)能力,不重視培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力和發(fā)散思維,大學(xué)生不得不在單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)下學(xué)習(xí),制約了大學(xué)生綜合審美能力的提升。
2、課程評(píng)價(jià)體系不夠完善
高校公共藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)方式只是將大學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知分析進(jìn)行整理,沒有對(duì)大學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)予以評(píng)價(jià),甚至一些高校只是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行考勤及考試的評(píng)價(jià),沒有做到對(duì)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的分析,從而制約了大學(xué)生公共藝術(shù)課程成果。
3、公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容雜亂
教育部相關(guān)文件規(guī)定,高校公共藝術(shù)教育中的選修課,具體包括音樂鑒賞及美術(shù)鑒賞等八門課程。大學(xué)生在選修的過程中過于隨意,同時(shí)教師在申請(qǐng)課程時(shí)隨機(jī)性較大,致使公共藝術(shù)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)而使得教學(xué)內(nèi)容雜亂,直接影響公共藝術(shù)教育質(zhì)量。
4、師資力量不足
高校開設(shè)的公共藝術(shù)教育課程大多為選修課,且以鑒賞類為主,而從事藝術(shù)教育的教師多為兼職教師,專業(yè)面狹窄,整體素養(yǎng)不高,課堂上的學(xué)生沒有得到相應(yīng)的學(xué)科訓(xùn)練,逐漸失去對(duì)這門學(xué)科的興趣,學(xué)習(xí)效果大打折扣。
5、高校領(lǐng)導(dǎo)缺乏應(yīng)有的重視
雖然教育部已經(jīng)把公共藝術(shù)教育納入課程體系,但多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此缺乏重視,均以選修課為主,這會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,在學(xué)生看來,課程設(shè)置不是為了提升自己的審美情趣,而是修學(xué)分的需要,教學(xué)的實(shí)效性無從談起。
6、教學(xué)模式不明確
隨著高校公共藝術(shù)教育的不斷優(yōu)化,其不明確的教學(xué)模式制約著教育體系的創(chuàng)新發(fā)展。很多高校在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的過程中,教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)單一,課程設(shè)計(jì)仍停留在原有的教學(xué)模式,除了多媒體技術(shù)并沒有新的教學(xué)手段,所構(gòu)建的公共藝術(shù)課程不符合學(xué)生的內(nèi)心需求,這在一定程度上制約著大學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。
四、高校公共藝術(shù)教育的優(yōu)化路徑
1、規(guī)范公共藝術(shù)教育課程教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計(jì)高校公共藝術(shù)課程內(nèi)容時(shí),需要充分滿足綜合性、審美性及人文性等內(nèi)涵,并根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行分類設(shè)計(jì)。其一,基礎(chǔ)理論課程,將培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力作為重點(diǎn),在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)。其二,作品欣賞課程,通過分析各時(shí)期優(yōu)秀的藝術(shù)作品,提升大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,以此提升其審美品位。其三,技能實(shí)踐課程,引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)技能訓(xùn)練,通過親身體驗(yàn)來真切感受到不同風(fēng)格的藝術(shù)美。
2、合理規(guī)劃教學(xué)課程
首先,設(shè)置公共藝術(shù)必修課程,把藝術(shù)基礎(chǔ)性知識(shí)和理論課程設(shè)置為必修課,幫助每個(gè)大學(xué)生都具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ),這對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展具有重要作用;其次,嚴(yán)格把關(guān)課程申請(qǐng),在確保教師自身修養(yǎng)基礎(chǔ)上開設(shè)課程,盡量避免如教師變動(dòng)等不確定性因素。
3、尊重個(gè)體差異,因材施教
在高校公共藝術(shù)教學(xué)中,大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊是客觀存在的,因此,作為教師在承認(rèn)差異的同時(shí),做到因材施教,這就需要教師深入了解學(xué)生,并根據(jù)大學(xué)生的基礎(chǔ)差異選定內(nèi)容難度,在保證學(xué)習(xí)進(jìn)度一致的同時(shí)耐心對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)實(shí)施輔導(dǎo),努力將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升至同一水平線上。
4、注重師資隊(duì)伍建設(shè)
首先,提高教師的思想政治素質(zhì),注重職業(yè)道德教育,作為教師也應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自我教育。其次,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),作為藝術(shù)教育教師需擁有深厚的知識(shí)積累。第三,需要開闊的視野及接受新事物的能力。
5、提升校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公共藝術(shù)教育的重視
高校領(lǐng)導(dǎo)需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,深入認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育學(xué)科,在課程安排方面,需注重比重的合理性,通過正向引導(dǎo),切實(shí)提升大學(xué)生的審美情趣及綜合素質(zhì),不斷提升人文素養(yǎng)和審美水平。
6、落實(shí)組織保障
如果高校公共藝術(shù)教育想獲得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須落實(shí)得力的組織保障,各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際規(guī)模,成立藝術(shù)教育部或藝術(shù)教育中心,單設(shè)管理結(jié)構(gòu),并建立、健全制度,分工明確,明確職責(zé),確保公共藝術(shù)教學(xué)及藝術(shù)教育活動(dòng)的順利開展,同時(shí),加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo),積極營造濃厚的校園藝術(shù)氛圍。綜上所述,公共藝術(shù)課程作為大學(xué)教育的有益補(bǔ)充,可有效促進(jìn)大學(xué)生的身心健康,同時(shí)可幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在教育過程中,作為藝術(shù)教育工作者需從提升自身綜合素質(zhì)出發(fā),因材施教,豐富教學(xué)內(nèi)容,完善評(píng)價(jià)體系,落實(shí)保障制度,切實(shí)提升公共藝術(shù)教育的實(shí)效性。
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作者:孟思言 單位:西安理工大學(xué)藝術(shù)教育中心
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