項目教學法在藝術設計課程的應用

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摘要：為了適應創(chuàng)新型社會的發(fā)展，相關教學者在藝術設計實踐課程中引入了很多新型教學模式，以提高學生的技能以及適應社會的能力。本文主要探討項目教學法在藝術設計實踐課程中的應用，通過分析項目教學法的含義及方法，探討其在藝術設計課程中應用的必然趨勢。

關鍵詞：項目教學法；藝術設計實踐課程；應用研究

1項目教學法的含義及應用方法

1.1項目教學法的含義

項目教學法是指通過與企業(yè)之間的合作或者參加某一賽事等真實的活動，構建出一個個實際的項目。其中包含不同的任務，從項目的建立、市場調查、設計實施、效果測定等各個流程均由學生自己解決；教師作為指導者，可以給提供一些建設性意見，學生、教師和企業(yè)都可以做項目最終結果的評判者。項目教學法讓學生成為課程教學過程中的中心，通過教師以及企業(yè)提供的各種知識自主構建任務體系，在任務過程中通過不同的媒體、軟件、網(wǎng)絡等媒介獲得信息，通過個人或者團隊之間的協(xié)作共同完成任務。學生可以根據(jù)自己感興趣的方式展示作品，發(fā)揮自身的主觀能動性。

1.2項目教學法的應用方法

（1）作業(yè)形式與現(xiàn)有項目相結合。教師通過與相關企業(yè)合作或者根據(jù)現(xiàn)有的大型設計類賽事要求，根據(jù)學生的理論水平和實踐能力，制定適合學生的項目要求。在項目的實施過程中，可以使學生能夠與企業(yè)相關人員多多交流，促進學生的交流水平，并加深對設計企業(yè)的了解，做到有的放矢。（2）項目以設計小組的形式進行。項目成員之間密切合作并熟悉自己的工作，在設計過程中還要不斷掌握新的設計知識。小組成員不僅要完成自己的工作，還要做到與其他成員之間不斷交流，關注項目進展。通過經(jīng)歷整個過程，不僅增強了學生的溝通能力，更使學生具有集體榮譽感，學到更多的知識，提高自己的設計水平。

2藝術設計教學引入項目教學法的必然趨勢

2.1互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使項目教學法引入課堂成為可能

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使各種高新技術層出不窮，學校與企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，通過網(wǎng)絡我們可以與不限地域、不限時間的各種同行企業(yè)交流。小批量、多品種、私人訂制等設計模式盛行起來，使高校教師增加了項目獲得的途徑，增加了項目的設計形式和種類；同時可以拓展學生的知識面，并使其嘗試各種設計形式。

2.2項目教學法的教學模式可以提高學生的團隊協(xié)作能力

學生通過“設計小組”制定成員的任務，包括工作計劃、日程安排、市場調查、搜集材料、設計方案、設計說明等。這里就要考驗學生團隊的任務組織能力和行動能力，任何一個環(huán)節(jié)的延遲都會導致整個項目的滯后。教師可以通過幾個小組共同完成一個項目的形式，激發(fā)學生的競爭意識，提高學生之間的溝通能力，促進項目的完成。

2.3項目教學法的教學模式可以激發(fā)學生學習熱情

教師在項目教學法的實施工程中，是一個引導者和咨詢者的位置。通過為學生提供項目相關的信息，放手讓學生自己制定相關的計劃，教師只需在旁觀過程中找到恰當?shù)那腥朦c提供適度的幫助，促進項目的有序進行。學生作為項目實施主體，具有很大的自我選擇能力和決策力，這會很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，使其自主地進行知識構建；能培養(yǎng)學生的組織能力、系統(tǒng)思考能力、協(xié)調能力、自辯能力、創(chuàng)新能力等。

2.4項目教學法可以使學生深入地了解設計市場的現(xiàn)狀

學生通過項目教學法的練習，可以了解設計市場的需求，根據(jù)自己的學習水平和學習能力進行針對性的深入學習，做到與市場需求的良性對接。真正做到學校與企業(yè)的零距離交流與合作，使學生更貼近市場一線，在創(chuàng)作過程中能夠根據(jù)實際應用考慮，設計出更加具有實踐意義的作品。

3項目教學法實施過程及成效分析

3.1結合課程教學計劃制定相關設計項目

項目教學法要求學生具備一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能，在項目實施過程中，可以將理論知識與設計基礎同企業(yè)或者當今設計市場中的實際問題相結合。通過項目實施的整個流程，使學生對課程有深層次的理解和掌握。在本階段，教師對課堂授課內容、相關合作企業(yè)或者競賽需求進行針對性的項目制定，通過與學生小組的交流協(xié)商，確定設計小組的最終任務。在協(xié)商過程中，要激發(fā)學生的參與意識，并積極發(fā)表自己的觀點，適當引導學生，使學生能夠最大限度地消化課堂所學知識。

3.2制定設計方案并進行設計創(chuàng)作

在這個階段，要求各個設計小組在了解合作方意圖的情況下，制定詳細的設計方案，包括早期市場調查、調查分析、制定方案、文本創(chuàng)作、設計實施的效果測定。這個環(huán)節(jié)，問題錯綜復雜，學生會出現(xiàn)很多問題，教師應及時給予指導，時刻啟發(fā)學生如何順利進行項目的實施至完成。小組成員之間也要經(jīng)常交流，互通有無，這樣既能互相學習及時發(fā)現(xiàn)自身問題，又能在交流中獲得更多靈感。

3.3項目完成成效分析

設計方案完成之后，學生可以自查，然后再由教師進行項目審核，看看是否符合企業(yè)要求。教師根據(jù)設計作品的形式進行分析，并通過與學生討論是否需要進一步完善；教師也可以邀請更多同行參與評判。項目完成后，學生向合作方相關人員展示自己的設計作品，請求指導意見；這樣既鍛煉了自己的語言能力，又增加了團隊協(xié)作的親密感。部分包括包裝材料、包裝結構、包裝裝潢、印刷設計甚至包裝廢舊物回收等方面都要考慮。本文以謝村黃酒為例進行分析。本校成立的中國謝村北派黃酒研究院對其開發(fā)的黃酒系列產(chǎn)品進行新包裝方案設計，教師通過與相關人員的交流，制定了相應的設計方案，帶領學生了解黃酒的傳統(tǒng)發(fā)展及優(yōu)勢，了解黃酒產(chǎn)地的地域特色。制定相關設計方案，并通過企業(yè)和相關人員的審核，最終作為本校60周年校慶指定用酒。

4項目教學法在藝術設計實踐課程中的反思

與傳統(tǒng)的教學模式相比，采用項目教學法可以使學生擁有更多的自主權，教師擁有更靈活的教學機制。教學內容最多體現(xiàn)的是實用性和可操作性，目的是為了學生能夠與市場、企業(yè)的需求無縫鏈接。但在教授過程中，教師和學生也發(fā)現(xiàn)了一些不如人意的問題，比如在與企業(yè)交流過程中，與企業(yè)的設計需求差距較大，溝通效率比較低；而且很多教師都是實行“學校—學?！钡墓ぷ髂Ｊ?，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，增大了項目教學法順利實施的難度。項目教學法對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。為了更好地適應新型教學模式，指導教師要注重對理論知識的掌握和設計方法的總結研究；同時要多與企業(yè)及相關人員交流，增加自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗。教師要做好角色的轉換，不斷學習，充實乃至重構自己的知識結構，使項目教學能夠順利實施。

作者：鄭小利 李果 單位：陜西理工大學