學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)與提高策略

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摘要：高職院校是當(dāng)前教育教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，為切實提升高職學(xué)生的能力水平，推動高中學(xué)生的全面發(fā)展，加強其藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)與提高蔚為重要。從當(dāng)前高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)的必要性著手，分析其面臨的阻礙，并提出具體的應(yīng)對之策，以期更好地進行美育。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；藝術(shù)欣賞；培養(yǎng)策略

一、注重高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)與提升的必要性

（一）迎合素質(zhì)教育的要求，促進高職學(xué)生的美育發(fā)展注重高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)和提升具有一定的重要性和必要性，其首先迎合了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育注重促進學(xué)生的全面發(fā)展，這里的全面發(fā)展涉及到德、智、體、美、勞等多個方面，美育在其中占有重要一席，而學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)便是美育的重要組成部分[1]。故而，從這一層面而言，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力迎合了素質(zhì)教育的要求，對促進其美育方面的發(fā)展很有價值。

（二）豐富高職學(xué)生的知識儲備，推動高職學(xué)生全面進步傳統(tǒng)高職院校教育教學(xué)中，教師往往過分關(guān)注于學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識掌握的情況，而忽視了學(xué)生全方面、多層次的發(fā)展，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力則有效彌補了這一不足。高職學(xué)生可以獲取到美育知識，并在此過程中提升自身的美學(xué)修養(yǎng)和審美鑒賞能力，這對于完善高職學(xué)生的認知，推動其全面發(fā)展和長足進步不可謂不重要。

二、當(dāng)前高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)與提高 面臨的阻礙

（一）高職院校及教師對學(xué)生美育關(guān)注與重視不足注重培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力固然有其重要價值和意義，高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)與提高面臨一些阻礙和挑戰(zhàn)，其中高職院校及教師對學(xué)生美育關(guān)注和重視不足是不可忽視的重要方面[2]。受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育余韻的影響，當(dāng)前部分高職院校及教師將文化課程和專業(yè)課程作為教育教學(xué)的全部，而將美育教育視為補充，將其邊緣化，致使美育流于形式，難以切實地發(fā)揮效用。高職院校及教師即存在觀念上滯后的弊病，同時又將其付諸行動，或是削減美育課程種類，或是降低美育課程時間，這都不利于高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)和提高。

（二）藝術(shù)欣賞課程設(shè)置不足，培養(yǎng)渠道狹窄高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)和提高有賴于師生的通力合作，有礙于多樣化的培養(yǎng)渠道和提升舉措。但當(dāng)前高職院校藝術(shù)培養(yǎng)課程設(shè)置單一，只有美術(shù)和音樂兩門課程，課程內(nèi)容單薄，課時有限，這使得高職教師對學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)與提高只能局限于此。單一固化的培養(yǎng)渠道限制了高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)和提升。

（三）師生交流有限，美育教學(xué)氛圍不足高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)離不開師生的協(xié)同努力，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體，但當(dāng)前受課堂教學(xué)時間和教師個人教學(xué)精力等方面的限制，師生之間的交流互動十分有限。高職教師對學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力的現(xiàn)狀、水平了解不足，對學(xué)生在藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)方面遇到的困難認知不及時，這樣的滯后性的交流使得教師很難給予高職學(xué)生以及時性和針對性的幫助與指導(dǎo)。美育教育氛圍不足，教學(xué)實效不夠，這也制約著高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)和提高。

三、培養(yǎng)和提高高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的具體策略

（一）加強教師職業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師對美育的認知和關(guān)注針對當(dāng)前高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)提升面臨的阻礙，為切實扭轉(zhuǎn)這一不利局面，推動高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的提高，高職院校首先要加強教師職業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師對美育的認知和關(guān)注。首先，高職院校要幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)、與時俱進的教育教學(xué)理念，鼓勵教師提升專業(yè)書籍閱讀量，這有助于相關(guān)教師提升自身的藝術(shù)知識儲備，進而充實自身對學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)的認知。其次，高職院校要組織專門的藝術(shù)課程培訓(xùn)和講座，邀請一些專業(yè)教師進行講座，據(jù)此豐富高職相關(guān)教師的知識儲備，為其進行學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)提供借鑒和參考。更為關(guān)鍵的是，高職院校應(yīng)定期舉辦美育方面課程的賽課，通過賽課提升教師對此的關(guān)注度和了解度，幫助學(xué)生不斷地獲得提升和發(fā)展，以更加專業(yè)切實的觀念和面貌去培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

（二）密切師生交流，注重采用層次化的藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)方法高職教師可以通過課內(nèi)活動和課外活動兩種手段來密切師生交流。課內(nèi)活動受場所和時間等因素的限制，教師可以選擇諸如“歌曲連連猜”“你畫我猜”等游戲活動來考查學(xué)生的音樂、美術(shù)等方面的知識儲備，在愉悅的游戲氛圍中拉近同學(xué)生之間的距離，降低彼此的疏離感，更好地了解學(xué)生。課外活動則可以更加地開放和豐富，教師既可以選擇同藝術(shù)內(nèi)容相關(guān)的，也可以適當(dāng)采用諸如“拔河”“兩人三足”等同藝術(shù)內(nèi)容不相關(guān)的活動，教師可以積極地參與其中，作為獨立的個體同學(xué)生建立起密切的聯(lián)系。值得一提的是，在此過程中，教師要注意采用層次化的培養(yǎng)方法，充分考慮個體學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生們藝術(shù)知識儲備、接受能力、興趣度等運用針對性的藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)方法，這對于高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)和提高大有裨益。

（三）豐富藝術(shù)實踐活動，密切理論教學(xué)同實踐操作的關(guān)系豐富藝術(shù)實踐活動，密切理論教學(xué)同實踐操作的關(guān)系，這亦是高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)和提高的重要舉措。學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)和提高的目的是更好地進行實踐生活，因此，從實踐出發(fā)，豐富藝術(shù)實踐活動很是必要。高職教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同靈活采用多樣化的藝術(shù)實踐活動。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生們舉辦美術(shù)作品展，作品展既可以收納多位美術(shù)家的代表作品，也可以選擇一位美術(shù)家，收納他的全部作品，學(xué)生們在組織籌備作品展的過程中更加深入地了解和認知作品的意蘊和作家的意志，其美學(xué)修養(yǎng)也得以提升。此外，教師還可以組織學(xué)生們?nèi)⒂^美術(shù)館、音樂廳等，這樣豐富切實的藝術(shù)實踐活動對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的陶冶和熏染，對于學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的提升蔚為重要。

（四）加強考核與檢驗，提升高職學(xué)生的藝術(shù)知識儲備加強考核與檢驗，提升高職學(xué)生的藝術(shù)知識儲備，這也是高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)和提高的重要舉措。豐富的堅實的藝術(shù)知識儲備是指導(dǎo)和幫助學(xué)生更好的參與藝術(shù)實踐活動，獲得藝術(shù)素養(yǎng)的提高和藝術(shù)欣賞能力提升的基礎(chǔ)與保障。鑒于此，高職教師既要確保藝術(shù)知識講授的全面和豐富，同時又要加強考核與檢驗，了解學(xué)生藝術(shù)知識掌握情況。高職教師可以采用定期考核和隨時抽檢兩種方式，定期考核可以幫助學(xué)生全面的準(zhǔn)備，而隨時抽檢則更加考驗學(xué)生的心理素養(yǎng)及知識牢固程度。這樣考核和檢驗有助于學(xué)生夯實藝術(shù)基礎(chǔ)，更好地進行藝術(shù)實踐活動，進而為高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)和提高提供助益。

（五）運用激勵性評價，增加高職學(xué)生參與藝術(shù)欣賞的自信心運用激勵性評價，增加高職學(xué)生參與藝術(shù)欣賞的自信心，這是高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)和提高的又一必行之策。所謂激勵性評價，即積極評價，是指教師對于高職學(xué)生的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)給予肯定、贊賞和鼓勵。值得一提的是，教師在運用激勵性評價時要注重劃分學(xué)生層次，根據(jù)學(xué)生們的不同表現(xiàn)和能力水平給出不同的激勵性評價，以確保評價的獨特性和針對性，使學(xué)生更好地感受到教師的關(guān)懷與關(guān)注。比如對于藝術(shù)知識儲備豐富，欣賞能力較強的學(xué)生，教師可以肯定其藝術(shù)修養(yǎng)，肯定其藝術(shù)道路的長足，而對于藝術(shù)知識單薄，欣賞能力較差的學(xué)生，教師則要鼓勵為主，挖掘個體優(yōu)勢。針對性的激勵評價能夠增加個體學(xué)生的自信心，其對于高職學(xué)生參與藝術(shù)活動，進行藝術(shù)欣賞助益頗多。藝術(shù)欣賞能力是高職學(xué)生必須具備的重要能力之一，培養(yǎng)和提升高職學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力也是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)的重要出發(fā)點和著力點。盡管受主客觀因素的限制和制約，當(dāng)前高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)和提升尚面臨一定的挑戰(zhàn)，但只要教師能夠厘清不足，積極落實上述諸方面舉措，必定能夠化挑戰(zhàn)為機遇，推動高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力更上一層樓。

參考文獻

[1]李貴超.高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)與提高[J].藝術(shù)評鑒，2020(10):113-114.

[2]黃慶蘭.論高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)與提高[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013,15(04):55-57.

作者：孟春玲 單位：河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院