高職園林藝術(shù)課程教學對策

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摘要：本文全面的分析了《園林藝術(shù)》課程在高職園林類專業(yè)中的地位以及該課程目前教學的現(xiàn)狀和存在的問題并提出了相應(yīng)對策，以實現(xiàn)較好的效果。

關(guān)鍵詞：園林藝術(shù)；教學；對策

《園林藝術(shù)》課程是高職園林類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，也是充滿藝術(shù)性和想象性思維的課程，主要培養(yǎng)學生的對景觀的分析能力、鑒賞能力，讓學生掌握園林基本理論和解決一般園林場地設(shè)計問題的能力。隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，社會對園林行業(yè)人才有了更高、更新的要求，傳統(tǒng)的《園林藝術(shù)》課程教學已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會、行業(yè)的要求，需要對該課程的教學方法、理念等方面進行全面的改革。

1園林藝術(shù)課程在高職園林類專業(yè)中的地位

《園林藝術(shù)》課程是園林類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該課程的前導課程有《素描》、《園林制圖》、《園林花卉》、《園林樹木》等課程，這些課程的開設(shè)為《園林藝術(shù)》課程的學習奠定了一定的基礎(chǔ)，《園林藝術(shù)》課程同時銜接了后續(xù)課程《園林規(guī)劃設(shè)計》、《植物造景》、《園林工程技術(shù)》等課程的教學，也為考取園林設(shè)計員奠定基礎(chǔ)。確切地說《園林藝術(shù)》課程在整個園林類專業(yè)課程體系中扮演著承上啟下的重要角色，發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。

2《園林藝術(shù)》課程教學目標和內(nèi)容

本課程的教學目標是讓學生掌握不同的園林風格形式、園林空間造型藝術(shù)手法、園林設(shè)計基本要素的合理運用和園林造景技巧等知識，培養(yǎng)和提高學生的園林藝術(shù)鑒賞分析能力，并能綜合運用于實際的園林方案設(shè)計和園林工作中。園林藝術(shù)課程的內(nèi)容主要包括：園林藝術(shù)特征分析、園林構(gòu)圖藝術(shù)分析、園林風景藝術(shù)分析、園林色彩藝術(shù)分析、園林山水地形藝術(shù)分析、園林建筑小品藝術(shù)分析、園林植物種植藝術(shù)分析、園路廣場藝術(shù)分析。內(nèi)容涉及學科范圍較廣，是一門相對綜合性的課程。

3《園林藝術(shù)》課程教學方面的問題

3.1課程本身涉及內(nèi)容面廣、知識點雜，實踐操作難度大

園林藝術(shù)是融入了多種藝術(shù)形式于一體的綜合性學科。它是融文學、繪畫、書法、建筑、工藝美術(shù)、雕塑等藝術(shù)門類于一體，涉及園林植物、園林建筑小品、地形、水景等多方面的知識點，內(nèi)容較為龐雜。在教學過程中教師不好把握，同時也不便學生們的理解與記憶。再者，該門課程內(nèi)容本身就偏理論，開設(shè)的學期相對較早，在具體的實習操作過程也有一定的難度，單純的參觀欣賞典型園林形式顯得太流于形式，讓學生繪圖設(shè)計又專業(yè)知識掌握的不夠全。要真正的達到想要實習目的也不簡單。

3.2學生藝術(shù)修養(yǎng)欠缺，自主學習能力較差

園林類專業(yè)要求學生有開闊的眼界、豐富的知識儲備、良好的審美意識，然后再有意識的培養(yǎng)其對園林美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，只有這樣才能使他們在今后的園林崗位實際工作中游刃有余。而對于絕大多數(shù)高職學生來說綜合素質(zhì)相對較差，在一定程度上缺乏藝術(shù)修養(yǎng)，對于園林類專業(yè)的學生而言，先得有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后去欣賞美，進而創(chuàng)造美。設(shè)計師是一個辛苦的職業(yè)，作為一名初學者應(yīng)該要不斷的練習、思考并不斷的查閱資料充實自己，而對于現(xiàn)在的部分高職的學生相對來說自主學習的能力還有待培養(yǎng)與提高。

3.3課程內(nèi)容與其他課程間內(nèi)容重疊多

由于園林藝術(shù)課程涉及的內(nèi)容較多、范圍較廣，和園林類專業(yè)的好幾門課程的內(nèi)容有著緊密的關(guān)聯(lián)和交叉，如果在相關(guān)課程的任課教師未能及時溝通的情況下，極容易出現(xiàn)課程之間教學內(nèi)容相似或重復(fù)的情況，比如園林植物種植藝術(shù)分析與后續(xù)課程《植物造景》中的內(nèi)容有相似處；園林山水地形藝術(shù)分析與后續(xù)課程《園林工程技術(shù)》的內(nèi)容有重復(fù)之處；而園林建筑小品藝術(shù)分析與后續(xù)課程《園林建筑設(shè)計》有類似內(nèi)容出現(xiàn)。如果溝通不好就會重復(fù)講授，浪費學生寶貴的學習時間。

3.4師資隊伍的建設(shè)問題

一是部分教師教學理念相對陳舊，知識更新速度較慢，由于園林行業(yè)發(fā)展迅速，藝術(shù)設(shè)計類課程一直沒有較完善的與時俱進的教材，部分教師仍以相對比較陳舊的教材為主授課，會影響教學效果；二是部分高職園林類專業(yè)《園林藝術(shù)》課程的教師都是年輕教師，他們是從“學?！钡健皩W?！?，對于園林企業(yè)對人才業(yè)務(wù)素質(zhì)需求以及整個設(shè)計項目的實際流程不是很熟悉，勢必影響到教學效果；再者，高職學生生源多樣化，學生素質(zhì)層次不齊，這就要求教師具備判斷分析能力的同時，還要能結(jié)合實際情況分層次因材施教，這個也容易被不少教師所忽略。

3.5教學手段和方法的應(yīng)用問題

部分教師教學方法陳舊，教學手段選擇依舊是全程授課采用“黑板粉筆”形式，或者是有投影，也只是普通的幻燈片的形式，與學生的交流互動也僅僅局限于課堂。對于現(xiàn)代教學方法和手段的應(yīng)用較少。

3.6考核形式單一的問題

在傳統(tǒng)教學模式中，《園林藝術(shù)》課程的考核一般分為理論試卷考核和圖紙作品考核，此考核方式相對單一，理論考試通常是應(yīng)付型的考試，臨考前死記硬背；圖紙形式的作品考核也收不到預(yù)期的效果，學生往往都是套用其他的一些優(yōu)秀設(shè)計作品，或沒有章法的隨意“填充”，缺乏創(chuàng)新，學生的潛能沒有完全發(fā)掘，這種單一的考核方式很難準確有效地反映學生的真實水平，不利于學生對于《園林藝術(shù)》課程的學習，也不利于學生設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4園林規(guī)劃設(shè)計課程教學改革具體對策

4.1整合、協(xié)調(diào)課程的教學內(nèi)容

在教學過程中要重視學生的反饋意見,積極與園林類專業(yè)別的相關(guān)課程的任課教師進行交流與溝通,適當調(diào)整園林藝術(shù)課程中的相關(guān)內(nèi)容,區(qū)分不同課程中這些內(nèi)容的側(cè)重點,作好與專業(yè)課程間的銜接,制定好課程標準盡量避免教學內(nèi)容的重復(fù)與遺漏。通過整合使課程結(jié)構(gòu)更加合理,教學重點突出,特色鮮明,完善了教學體系。

4.2提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學習的能力

平時要增強學生對各種藝術(shù)形式和藝術(shù)流派的了解和參與度，鼓勵學生參加一些國內(nèi)的園林類博覽會等，培養(yǎng)和提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。各種藝術(shù)形式之間都存在著共性，找到興趣點，會有助于藝術(shù)修養(yǎng)的提高，只有廣泛通曉各種藝術(shù)流派，才可能采各家之長，培養(yǎng)起高尚的藝術(shù)情趣。平時要給學生課余安排、引導和督促，慢慢培養(yǎng)其自主學習的能力。

4.3進一步加強師資隊伍建設(shè)

提高教師綜合素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)，作為傳授現(xiàn)代園林規(guī)劃知識的教師，都應(yīng)該不斷充實、更新自己，跟上時代的步伐?！半p師型”教師指的是一專多能、專兼結(jié)合的教師，雙師型教師隊伍的建設(shè)程度直接關(guān)系到課程的教學質(zhì)量，園林藝術(shù)課程是理論與實踐相結(jié)合的藝術(shù)，加強教師隊伍建設(shè)，注重實踐技能培養(yǎng)，利用分批去園林公司鍛煉、老帶新等措施提高在校老師的素質(zhì)；同時，也可以外聘一些實踐經(jīng)驗豐富的校外專家兼職園林藝術(shù)實踐課程教學。

4.4豐富教學手段和方法

要通過現(xiàn)代教學技術(shù)手段激發(fā)學生的學習興趣、改善教育教學效果、提高教育教學質(zhì)量。首先可以制作多媒體課件，課件可以包含有大量園林設(shè)計圖片、動畫、實驗實訓演示錄像等，圖文并茂、直觀形象的教學，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，進而提高教學效率和效果；其次可以結(jié)合一些軟件進行教學，實現(xiàn)教學輔助管理、教師操作演示、文件資料發(fā)放、學生操作監(jiān)控、學生作業(yè)提交等功能，對課程的教學起到了很好的輔助作用；再者就是課程網(wǎng)站的建設(shè)和使用，課程網(wǎng)站提供了大量教學文件、學習資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接等，學生通過互聯(lián)網(wǎng)真正實現(xiàn)了自主學習，學生利用業(yè)余時間通過在線測試對學習效果進行評價，課程論壇、博客等則建立了師生間超越時空的聯(lián)系，方便師生課下隨時的溝通交流，使得該課程學習變得更加方便。

4.5完善教學評價體系

教學評價和考核中貫徹能力本位的理念。變單向教學評價為多元評價，將靜態(tài)教學評價變?yōu)閯討B(tài)評價；變學生被動應(yīng)對考試為主動參與考核，將結(jié)果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過程考核。采用小組評價、教師評價和學生自評相結(jié)合的方式進行。教學評價=過程評價50%+期末作品評價50%。

5結(jié)束語

在十來年的園林藝術(shù)課程的教學過程中，筆者根據(jù)具體情況，不斷的進行教學的改革與探索，在協(xié)調(diào)好課程教學內(nèi)容的同時及時更新課程內(nèi)容，采用先進、多樣的教學手段，逐步培養(yǎng)和提高職園林類專業(yè)學生們的園林鑒賞能力，激發(fā)專業(yè)學習興趣，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃漢莉等.“風景園林藝術(shù)”課程教學改革實踐[J].高教論壇,2009,(08).

[2]衣學慧等.“園林藝術(shù)”課程實踐教學改革初探[J].中國林業(yè)教育,2005,(05).

[3]衣學慧等.以就業(yè)為導向的高職“園林藝術(shù)”課程改革[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報,2015,(03).

作者：吳昊 單位：河北旅游職業(yè)學院