淺談高校英語語言實驗室建設(shè)
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［摘要］英語語言實驗室在高校英語語言教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，英語語言實驗室的建設(shè)要服務(wù)于學(xué)校人才的培養(yǎng)。參考其他高校英語語言實驗室建設(shè)經(jīng)驗，本研究以武漢紡織大學(xué)外國語學(xué)院英語語言實驗室的建設(shè)歷程和建設(shè)現(xiàn)狀為例，緊緊圍繞以學(xué)生為中心的理念，以培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，探討了英語語言實驗室的建設(shè)方向。
［關(guān)鍵詞］英語語言實驗室；數(shù)字語音室；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室；口語強化訓(xùn)練基地；同聲傳譯
實驗室英語語言實驗室也可稱為英語語言實驗教學(xué)中心，是高校進行英語語言教學(xué)和實踐實訓(xùn)不可或缺的場所，是英語專業(yè)教師基礎(chǔ)教學(xué)的平臺、科學(xué)研究的平臺，是英語專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺、實習(xí)實訓(xùn)的平臺。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與不斷融入，英語語言實驗室更新了教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，對于高校英語語言教學(xué)和學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的作用毋庸置疑，全國各高校都在大力建設(shè)。語言在于運用，服務(wù)于英語語言教學(xué)、學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是英語語言實驗室建設(shè)的根本立足點。本文以武漢紡織大學(xué)外國語學(xué)院為例，來探討英語語言實驗室的建設(shè)方向，總結(jié)經(jīng)驗與不足，力求把英語語言實驗室建設(shè)得更好。
一、發(fā)展階段
我院英語語言實驗室建設(shè)大致起步于2003年，當(dāng)時主要為了滿足英語專業(yè)和大學(xué)英語教學(xué)個性化、多樣化需求，提升學(xué)生聽說能力，更新教學(xué)手段，建設(shè)了兩間語音室，改善了英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。2004年開始至2011年英語語言實驗室建設(shè)進入快速發(fā)展階段，隨著計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為滿足學(xué)生自主化、個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，新建成4間英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室，擁有300臺學(xué)生計算機終端，安裝包括新視野大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺在內(nèi)的3套學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且全部接入互聯(lián)網(wǎng)；為提高學(xué)生語言口語運用和跨文化交際能力，新建成口語強化訓(xùn)練基地，包含10間多功能語言教室，可同時容納600名學(xué)生視、聽、說訓(xùn)練；為提高學(xué)生英語語言翻譯能力，新建翻譯實訓(xùn)基地，安裝翻譯實訓(xùn)平臺供學(xué)生們進行翻譯實踐，并在校外配有對口翻譯實踐實習(xí)基地。另外，還建設(shè)了校園英語調(diào)頻電臺，供學(xué)生們平時進行聽力訓(xùn)練，以及大學(xué)英語四級六級、專業(yè)英語四級八級、期末考試聽力考試。大學(xué)英語與英語專業(yè)實驗教學(xué)共同發(fā)展，構(gòu)建了較為先進的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步形成“課堂教學(xué)+口語強化訓(xùn)練+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+實習(xí)實訓(xùn)”的學(xué)生培養(yǎng)模式，在提高英語語言實驗教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力上得到了肯定，本實驗室于2011年獲批湖北省英語語言學(xué)習(xí)示范中心。2012年至2019年英語語言實驗室建設(shè)進入精細化發(fā)展階段，實驗室建設(shè)需要投入大量的財力、物力，擴大實驗室規(guī)模的同時，眼界需要放開闊，向先進院校、兄弟院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗。“他山之石，可以攻玉”，經(jīng)過積極學(xué)習(xí)北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等全國英語專業(yè)一流高校英語實驗室建設(shè)經(jīng)驗，參考中南民族大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)等省內(nèi)兄弟院校實驗室建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)我校特點及人才培養(yǎng)需求、我院發(fā)展實際情況及定位，找出自身不足。英語語言實驗室需要向?qū)I(yè)化、精細化發(fā)展，為了使廣大學(xué)生能進行同聲傳譯訓(xùn)練，滿足我國對高級翻譯人才的需求[1]，我院新建了同聲傳譯實驗室用于同聲傳譯教學(xué)的實戰(zhàn)訓(xùn)練；隨著硬軟件設(shè)備的更新發(fā)展，我院的數(shù)字語音室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室都進行了設(shè)備的更新?lián)Q代；根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置以及國家“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需求，我們即將建設(shè)商務(wù)英語實訓(xùn)室。
二、建設(shè)狀況
英語語言實驗室總體架構(gòu)如圖1：
（一）數(shù)字語音室數(shù)字語音室主要以標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為依托，將經(jīng)過A/D轉(zhuǎn)換后的文字、圖像、音頻、視頻信號，從教師控制端傳送到學(xué)生終端，滿足多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求[2]，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，這是一種更為良好的教與學(xué)的平臺。數(shù)字語音室采用藍鴿語音室系統(tǒng)，由硬件和軟件組成，硬件主要包括教師主機、多媒體電化教學(xué)平臺、交換分機、學(xué)生機終端、學(xué)生耳機話筒，軟件主要是語音室教學(xué)系統(tǒng)。語音室教學(xué)系統(tǒng)主要包括聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、口譯教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、口語考試等模塊，可實現(xiàn)語音廣播、監(jiān)聽、師生對講、多人示范、小組討論、文本下發(fā)、教案錄制、學(xué)生錄音、隨堂提問、遠程控制等功能，支持大學(xué)英語四、六級和英語專業(yè)四、八級等考試的口語訓(xùn)練。數(shù)字語音室的教學(xué)主要針對英語專業(yè)學(xué)生，更新了教師的教學(xué)手段，教師通過廣播講授課程，也可以與指定學(xué)生對話，還可以以問題為導(dǎo)向讓學(xué)生指定分組或隨機分組討論，學(xué)生運用語言互動性高、參與度強，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師監(jiān)聽分組討論情況，適時做出點評和教學(xué)調(diào)整。教師可以播放制作好的教案，學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況，自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度。教師主機服務(wù)器資料庫中包含有大量音視頻學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以方便地從資料庫中選取，可供聽、說、讀、寫等多種技能訓(xùn)練，更加有利于學(xué)生英語語言綜合能力的提高。教師可通過自己錄入試題或系統(tǒng)的組卷的功能，組織不同種類的無紙化口語模擬考試。
（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于“以學(xué)生為中心”的理念，為培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力、英語語言綜合運用能力提供了良好的環(huán)境。本院4間網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室共有300臺較高配置的計算機，每1臺計算機上都配有大學(xué)英語智慧教學(xué)云平臺、機輔作文評閱平臺、翻譯教學(xué)實訓(xùn)系統(tǒng)、筆譯教學(xué)實訓(xùn)平臺、MyET專業(yè)的口語訓(xùn)練平臺等，滿足不同專業(yè)的學(xué)生需求、聽說讀寫譯等不同模塊的訓(xùn)練需求，擁有覆蓋大學(xué)英語、英語專業(yè)的海量學(xué)習(xí)資源。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、自我管理能力。每年大學(xué)英語專業(yè)的新生入學(xué)，都要參加一次大學(xué)英語分級考試，包括筆試和面試，選出10%的學(xué)生分入A班學(xué)習(xí)，A班學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣、學(xué)習(xí)進度更快，與其他班級相比學(xué)習(xí)平臺也不同。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室針對所有新生采用特定時間段排定課表和免費開放相結(jié)合的方式，每個班級按照課表排定時間到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)任課教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容或自主學(xué)習(xí)，每個學(xué)期設(shè)定16個課時的目標(biāo)，其他時間段可免費自主學(xué)習(xí)，學(xué)期末通過各自主學(xué)習(xí)平臺，形成自主學(xué)習(xí)情況匯報表，其他年級學(xué)生也可選擇自己課余時間免費自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室可加強師生互動、生生互動，任課教師可以管理學(xué)生、布置作業(yè)、答疑、管理試題資源庫、組卷測試、批改試卷，學(xué)生可以按照自己的實際情況自主選擇學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的“一考定輸贏”過于單一的評價體系，改變?yōu)椤翱荚?課堂表現(xiàn)+自主學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)平臺表現(xiàn)情況”，并配以不同的權(quán)重的綜合評價，這種評價體系相對客觀。其中學(xué)習(xí)平臺表現(xiàn)情況包括：在線時長、在線作業(yè)完成情況、師生互動情況等。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，同時大量的學(xué)習(xí)資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源可供學(xué)生隨時隨地通過手機客戶端快捷訪問，這大大拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生獨立探索能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。通過互聯(lián)網(wǎng)可以方便地實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，而且可無限擴展學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。學(xué)生可以在課余時間自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身情況，有針對性地對具體方面的技能進行訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識體系的過程，這是一個有意義的過程，在這個過程中學(xué)習(xí)者不斷學(xué)習(xí)新知識，融合舊知識，不斷加工處理，形成自己的知識體系。自主性學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者，這是一個長期的過程[4]。很顯然，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室及其實驗教學(xué)模式，提供了有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
（三）口語強化訓(xùn)練基地口語強化訓(xùn)練基地有利于教學(xué)實踐，體現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)、口語訓(xùn)練的需求，以NewYork、London、Sydney等10個城市命名10間多功能教室，教室內(nèi)擺放便于移動、開展主題活動的拐手椅，墻上精心布置城市主題文化板塊、城市特色板塊、近期新聞板塊等，充分體現(xiàn)不同城市文化氛圍，把教室打造成不同城市的感覺，10間強化訓(xùn)練基地可同時容納600名學(xué)生。傳統(tǒng)的英語語言教學(xué)中，注重學(xué)生的聽、讀、寫的能力，注重書面考試能力，而說的能力訓(xùn)練往往不夠。語言的一項重要功能是人與人交際的工具，英語語言教學(xué)只教會大量詞匯、英語的語法結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的，必須在真實環(huán)境中運用這些學(xué)到的詞匯、語法結(jié)構(gòu)進行交際[5]，提高學(xué)生運用英語這門語言的綜合素養(yǎng)。大多數(shù)新生未能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，存在不敢開口說英語、口語基礎(chǔ)差、英語邏輯能力差等問題，口語強化訓(xùn)練基地正是要改變他們高中階段的“啞巴英語”現(xiàn)象。新生口語強化訓(xùn)練期間，通過利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段、口語強化訓(xùn)練基地的環(huán)境等營造輕松愉快的口語訓(xùn)練氛圍，使他們克服恐懼心理，建立信心，拉近師生距離，從最初使學(xué)生不怕說錯、敢于主動開口，到經(jīng)過師生交流、生生交流、教師激勵、教師點評等口語強化訓(xùn)練后善于開口。教師多作為指導(dǎo)者角色，根據(jù)每個人的情況，制訂對應(yīng)的策略，對其他不做過多干涉。為了使學(xué)生有更多開流的機會，口語強化訓(xùn)練期間實行小班訓(xùn)練，而且以開展主題活動、表演情景劇為主，分組進行團隊協(xié)作交流。
（四）同聲傳譯實驗室同聲傳譯簡稱“同傳”，英文Simultaneousinterpreta⁃tion，是指譯員在不打斷演講者的前提下，同步把演講者的演講內(nèi)容翻譯給聽眾的一種口譯方式[6]。與交傳不同，同傳對譯員的要求非常高，要具備很高的專業(yè)知識、非常高的組織表達能力、敏捷的思維能力等，難度極高，具有很強的專業(yè)性。隨著全球政治、經(jīng)濟、商業(yè)等各方面交流日益頻繁，國際性會議日益增多，這些國際會議絕大多數(shù)都采用同聲傳譯的方式，對同聲傳譯人才的需求越來越大，現(xiàn)實狀況是同聲傳譯人才數(shù)量遠遠不能滿足需求[7]。普通數(shù)字語音室的口語學(xué)習(xí)模塊在教學(xué)效果和環(huán)境營造上并不能滿足同聲傳譯課程的需要，而同聲傳譯實驗室則正是針對同聲傳譯類課程的教學(xué)與實訓(xùn)[8]。同聲傳譯實驗室是培養(yǎng)同聲傳譯人才的專業(yè)訓(xùn)練重要基地和情境化場所，越來越多高校投入同聲傳譯實驗室的建設(shè)中來。同聲傳譯實驗室面積約170平方米，由1個教師控制臺即主席臺，1個發(fā)言席，4個譯員間，40個代表席組成，每個代表席均配有高音質(zhì)耳機和話筒。其主要硬件設(shè)備包括：操作管理主機、同步傳輸主卡、同步傳輸交換主機、同步傳輸交換分機、語言學(xué)習(xí)代表終端、語言學(xué)習(xí)譯員終端、高音質(zhì)耳機及麥克風(fēng)、VGA分配器、功放音響設(shè)備、投影儀及幕布、會議桌椅等；主要軟件系統(tǒng)包括同傳技能教學(xué)模塊、交傳技能教學(xué)模塊、口語考試模塊、翻譯訓(xùn)練模塊等。同聲傳譯實驗室主要承擔(dān)英語專業(yè)學(xué)生同聲傳譯、英漢口譯、交替?zhèn)髯g等相關(guān)課程教學(xué)和實訓(xùn)實踐課，也可承擔(dān)小型國際會議和模擬會議。
（五）商務(wù)英語實訓(xùn)室隨著虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，國家層面開始大力支持虛擬仿真實驗室建設(shè)，特別是從2013年開始，國家每年都會組織申報并遴選出100個國家級虛擬仿真實驗中心，這是未來的發(fā)展方向[9]。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)擬定情景，方式太過單一，無法提高學(xué)生實踐能力[10]。即將建設(shè)的商務(wù)英語實訓(xùn)室主要采用3D虛擬情景實訓(xùn)系統(tǒng)，采用虛擬仿真技術(shù)，各種真實環(huán)境用三維虛擬場景來還原，營造仿真、虛擬的三維立體空間，在實驗室中給學(xué)生營造各種語言訓(xùn)練應(yīng)用接近真實環(huán)境的仿真虛擬商務(wù)環(huán)境，進行情景對話、文化體驗，打破時間、空間、地域的限制。其主要特點是多樣性、直觀性和沉浸性，對提高教學(xué)質(zhì)量作用明顯。3D虛擬情景實訓(xùn)系統(tǒng)主要由藍箱、虛擬情景服務(wù)器、攝像機、兩個大屏幕、音響設(shè)備等組成，虛擬情景服務(wù)器中內(nèi)置一百多種不同商務(wù)場景。學(xué)生身臨其境地在虛擬場景下進行情景對話、文化體驗，通過攝像機、虛擬情景服務(wù)器軟件合成影像，其他觀摩學(xué)生可以實時觀看到合成后的影像，供課教師和學(xué)生觀摩與點評，系統(tǒng)也可自動錄制影像，供學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
英語語言實驗室的建設(shè)緊跟英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、本校特色、專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、整體發(fā)展規(guī)劃，緊密服務(wù)于本校人才培養(yǎng)規(guī)劃，以學(xué)生為中心，服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展對于英語人才的需求，提升了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的英語語言綜合運用能力，取得了一定的成績，但在規(guī)?；⒕毣?、智能化發(fā)展上，也還存在許多不足。英語語言實驗室的建設(shè)是一個不間斷的、復(fù)雜的過程，永遠沒有終點，永遠是“進行時”而不是“完成時”，隨著英語學(xué)科的發(fā)展、人才需求的變化以及技術(shù)的不斷發(fā)展，英語語言實驗室需要不斷更新和完善。
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作者：蘇曉勇 單位：武漢紡織大學(xué)外國語學(xué)院