小學語文教學的語言藝術探析
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教學語言是重要的教學工具，一定程度上引導著學生的教學行為，對觸發(fā)學生的思維起著重要的作用，影響著課堂教學的質量。小學語文的課堂教學更是一門語言藝術，教學過程中的語言在小學語文課堂中發(fā)揮著至關重要的作用。所以在具體的小學語文課堂中，教師更要通過流暢自然的語言，準確規(guī)范的發(fā)音，清晰的吐字，精準的選詞以及風趣幽默、抑揚頓挫的聲音在無形中展示語文藝術的美妙之處，從而不斷讓學生在語文課堂中享受愉悅的心理體驗。唯有我們不斷優(yōu)化自己的語言藝術，提升自己駕馭課堂語言的技巧，才能為語文課堂注入新鮮的活力，同時，豐富學生的語言水平，升華自己駕馭語言的能力。實踐證明，高效的語文課堂必然是與教師高超的語言藝術相伴而行的。
一、教學語言規(guī)范準確
在小學語文課堂中最基本的就是語言要規(guī)范準確，在錄用小學語文教師時，也是有一定的標準，普通話水平必須達到二級甲等及以上。那么，小學語文課堂上什么樣的語言才算是標準呢？主要由三方面組成，教師發(fā)音要準確，吐字要清楚，用詞要恰當。如果教師說話都糊里糊涂的，那么孩子們也會一頭霧水，這樣一來，就沒有任何教學質量而言。當然，教師在課堂中使用的語言要盡量的精煉簡潔，用最少的話來清楚的表達所要講解的內容。很多小學語文教師認為在課堂中不停的給孩子們灌輸知識，不間斷的講解，孩子們會學到更多的知識，他們忽略的是所講內容的必要性和準確性。在教學過程中教師要盡量克服自己的口頭禪，不要給孩子們造成誤解。小學語文教師要清楚語文課堂中準確規(guī)范的語言有利于學生更好地掌握教學內容，形成良好的學習習慣。
二、教學語言生動形象
一堂好的語文課堂，就像在感受一場優(yōu)美的音樂會，會讓人在輕松愉悅的環(huán)境中感受到語言的魅力。在蘇教版的教學過程中，教師要講好這堂課，要想吸引學生的注意力，就要盡量避免使用那些僵化呆板的語言，要盡量使用有感情的語言，情景交融，教師的思維要保持高速運轉狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能的引經據(jù)典，使用各種修辭手法，將抽象的東西具體化，在刻畫人物的過程中，要形象生動，讓學生有未見其人，便知誰人的深刻理解。在講解景物的過程中，要讓學生有身臨其境的感覺。什么才是生動形象的語言呢？言簡意賅，就是教師用自己的語言，自身的教學特點，將文本內容進行再現(xiàn)，給學生留下深刻的印象。例如，在學習生字的教學過程中，在講解木、林、森這幾個字時可以進行對比教學，讓學生明白兩個木頭是樹林，多個木頭就是深林。這樣的講解不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生在最短時間內掌握知識。所以，小學語文課堂中生動形象的語言占有重要比重。
三、教學語言幽默風趣
小學語文教師在教學過程中要盡量的幽默風趣，幽默風趣的語言也是一種教學藝術，是小學語文教學過程中，發(fā)揮著重要作用。幽默風趣的語言在語文課堂中能起到錦上添花的作用，能使教學課堂更加輕松愉悅，同樣使學生保持高度集中的學習狀態(tài)，有助于師生共同完成教學任務。幽默風趣的語言不論在生活中，還是課堂上，都能很好的調節(jié)各方面的關系。在小學語文課堂中，能有效的調節(jié)師生之間的關系，使師生關系更加和諧融合。例如，有的小學生對標點符號還沒有準確的把握，在寫作過程中，他們很可能只會使用逗號這個標點。所以，教師在講評作文的時候就可以以此為例，教師故意的一口氣念文章，過程中教師肯定會特別累。這時候，有的學生會讓老師停會再念，教師這時候就可以幽默的說，可是這篇文章沒有標點啊！這時候學生就會理解老師的意思，在下次寫作的時候就會得到提升。教師在沒有直接批評學生的情況下達到了教學的目的。好的小學語文教師能扮演各種各樣的角色，能了解每個孩子的性格特點，從而選取適合孩子的教學手段。小學語文教師還要明白幽默風趣不是單純的讓孩子們一笑而過，要明白幽默的根源是要讓孩子們有所收獲。小學語文教師幽默風趣的出發(fā)點應該是善良的，一切為了學生的發(fā)展，而不是為了嘲笑某個孩子。教師只有各方面權衡利弊，才能做到真正意義上的幽默風趣。
四、教學語言音韻和諧
漢字不僅有形式美，最主要的還體現(xiàn)出抑揚頓挫之美，說到底，漢語言還具有音樂之美。之所以漢語言具有一定的音樂性，所以小學語文教師在課堂上要塑造輕松歡快的學習氛圍，要流露出真情實感，曉之以理，動之以情，真正的做到以聲傳情。所以，小學語文教師的教學語言要抑揚頓挫，動聽悅耳。這樣，小學生才會有美的感受，才能提高審美能力。例如，在講到《黃果樹瀑布》時，教師可以將文章中排比、對照的優(yōu)美語言進行朗讀，在朗讀的過程中表達對祖國河山的熱愛，在課堂中渲染一種美的氛圍，文章不論是形式美，還是內容美，對師生來說都是一種享受。在和諧動聽的閱讀聲中，會有一種吸引力，牢牢抓住學生的思緒。完美的小學語文課堂，不僅要有精煉的詩歌般的語言，還要加入生動形象的小說描寫，當然，最不能缺少的是散文的抑揚頓挫，以及小品、相聲語言的朗朗上口。這樣嚴格、苛刻的要求只為尋求完美的小學語文課堂。綜上所述，小學語文教師要提高自己的口語表達能力，在教學過程中要靈活使用各種語言技巧，給人以美的感受，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。小學語文教師的教學口語要有形式美、內容美、語音美以及語境美。在具體的教學過程中，教師要機智的使用教學語言，在導入課堂時，要新鮮、有趣。面對小學生時，教師的面部表情要盡量的豐富，可以加入一系列的肢體語言。
作者：洪玉春 單位：江蘇省淮安市鹽河鎮(zhèn)中心學校
