小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)探討(7篇)

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第一篇:小學(xué)語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言藝術(shù)

摘要：近幾年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有了很大的進(jìn)步。在各個(gè)階段的教育中，小學(xué)教育尤為重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段，所學(xué)的知識(shí)都是非?；A(chǔ)的。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段所必須學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文才能正確理解題意，所以在小學(xué)教育中應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的運(yùn)用價(jià)值不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，同時(shí)它也是一種重要的交流工具，語(yǔ)文不好，在人際交流方面是一個(gè)很大的問(wèn)題，所以說(shuō)為了自身的發(fā)展，需要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)好。本文將以如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值為課題進(jìn)行了研究。小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，我們將從語(yǔ)言技能的有效利用和語(yǔ)言策略的有效利用這兩個(gè)部分進(jìn)行分析。

一、語(yǔ)言技能的有效利用

1.較豐富的多樣性的教師語(yǔ)言

在教育行業(yè)中，除了學(xué)生以外，最為重要的角色就是教師了，教師教書(shū)育人，但是教師教書(shū)育人的前提是必須具備教師的資格，教師具備教師資格除了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，最為重要的就是還要具有一定的其他方面的學(xué)識(shí)。教師在教學(xué)中，最基礎(chǔ)的也是最重要的是要學(xué)會(huì)普通話，因?yàn)槠胀ㄔ捲谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠?qū)φZ(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很大的幫助，在教師的普通話教學(xué)中，學(xué)生的普通話的口語(yǔ)能力會(huì)得到提升。同時(shí)教師在教學(xué)中，使用多樣性的語(yǔ)言，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言的積累。小學(xué)語(yǔ)文主要還是小故事的講解，教師在教授課文的過(guò)程中，應(yīng)該注意語(yǔ)言的內(nèi)容和語(yǔ)調(diào)的變化，讓學(xué)生能體會(huì)并逐漸吸收基本的語(yǔ)言技能。

2.教師語(yǔ)言表達(dá)一定要準(zhǔn)確、清晰

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，在課堂中的注意力也比較集中，老師的表達(dá)在不知不覺(jué)中就成為一種教學(xué)，這是一種潛移默化的影響，學(xué)生在今后的語(yǔ)文運(yùn)用中，更多的是模仿老師平時(shí)課堂表達(dá)的習(xí)慣，所以在課堂中要求教師語(yǔ)言表達(dá)一定要準(zhǔn)確、清晰，這樣能夠更加方便學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

3.注意課堂的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)

有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值，在需要技能方面的有效利用主要有三個(gè)方面，除了較豐富的多樣性教師語(yǔ)言和教師語(yǔ)言表達(dá)一定要準(zhǔn)確、清晰以外，還包括對(duì)課堂的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的注重。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生更多的學(xué)習(xí)的是對(duì)語(yǔ)言文字的識(shí)別以及基礎(chǔ)語(yǔ)言的積累，所以說(shuō)教師在課堂中對(duì)語(yǔ)言的各種運(yùn)用就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好模板，所以教師要在課堂中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)中的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)根據(jù)具體的情景進(jìn)行合理的改變，這樣聲情并茂在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的講解，非常有利于學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用。綜上所述，為了能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值，需要從語(yǔ)言技能的有效使用方面著手進(jìn)行，主要就是要注重教師在課堂上使用的語(yǔ)言，一定表達(dá)準(zhǔn)確清晰，注意多樣性。教師語(yǔ)言使用的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音和語(yǔ)速，做到這些方面，可以說(shuō)在語(yǔ)言技能方面充分發(fā)揮了小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值。

二、語(yǔ)言策略的有效利用

在語(yǔ)言策略有效利用這一方面主要包括兩個(gè)方面，分別是積極地引導(dǎo)學(xué)生和有效地鼓勵(lì)學(xué)生，下面進(jìn)行一一的分析。

1.積極地引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于理科類(lèi)的學(xué)習(xí)，在鉆研一類(lèi)題型之后就會(huì)做很多類(lèi)似的題目，但是在語(yǔ)文這種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，比如說(shuō)，一個(gè)字的認(rèn)知，一個(gè)字的形象記憶，一句話中主謂賓的分析和替換等，都需要教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。在語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)習(xí)中可以算是一種語(yǔ)言策略的使用，教師主要通過(guò)一定的需要來(lái)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用方面的學(xué)識(shí)進(jìn)行教授，在教師一步一步的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步的累計(jì)，從而使語(yǔ)言得到有效的運(yùn)用。

2.有效地鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文的有效利用過(guò)程中，在語(yǔ)言策略的有效利用方面還包括對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。在素質(zhì)教育的背景下，要求鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，通過(guò)一定的語(yǔ)言鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這樣對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果，為了能夠有一定的教學(xué)效果，也為了語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值能夠充分地體現(xiàn)，需要在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言鼓勵(lì)。在本文中，介紹了具體語(yǔ)言運(yùn)用價(jià)值在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言策略兩個(gè)方面的運(yùn)用，通篇論述小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中對(duì)語(yǔ)言的有效利用。在今后的小學(xué)語(yǔ)文教育中，還需要老師進(jìn)行更多的語(yǔ)言價(jià)值的有效利用，讓老師在課堂中的語(yǔ)言更具有藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

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［6］劉晶晶，郭元祥.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性研究［D］.華中師范大學(xué)，2015.

作者:吳燕 單位:成都市龍江路小學(xué)武侯新城分校

第二篇:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

【摘要】伴隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的趨勢(shì)，全社會(huì)對(duì)于人才的需求也在日益擴(kuò)展當(dāng)中。因此，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)專(zhuān)業(yè)性人才，已成為當(dāng)前我國(guó)教育工作當(dāng)中的重點(diǎn)目標(biāo)。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中如何有效的進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)分析的策略，以期能夠來(lái)給予語(yǔ)文教育工作者一些有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言作為一種有效的交流溝通方式，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中具有重要作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)具有緊密聯(lián)系。教學(xué)語(yǔ)言可作為教學(xué)信息的一種媒介，而教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平，能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)當(dāng)中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)可較好的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維。并能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、必須注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本目標(biāo)為表述情感與解答疑難，因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，可讓課堂教學(xué)的語(yǔ)言可對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，以及揭示了事物所具有的客觀規(guī)律的變進(jìn)形式，并能夠較好的體現(xiàn)出文章當(dāng)中所流露出的思想意識(shí)、情感體驗(yàn)，并有效的理解與掌握文章當(dāng)中所展現(xiàn)出的主題思想與寫(xiě)作特點(diǎn)。例如，筆者在教授《夢(mèng)圓飛天》一課時(shí)，采取了這樣的導(dǎo)入法：經(jīng)過(guò)我國(guó)科研工作者多年的研究，由我國(guó)完全自行研制的“神舟五號(hào)”飛船，于2003年于甘肅九泉的中國(guó)衛(wèi)星發(fā)射中心順利升空，標(biāo)志著我國(guó)成功的將載人航天飛船送入了太空。這個(gè)巨大的改變，讓我國(guó)數(shù)幾千年以來(lái)一直就具有的飛天之夢(mèng)終于變成了現(xiàn)實(shí)。充分展現(xiàn)出了中華民族的民族自信心與民族自豪感。在開(kāi)始閱讀此篇導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，并不能看出其具有什么與眾不同的地方，可是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的感悟之后，卻在樸實(shí)的文字背后蘊(yùn)含著一種情懷，那即是一種愛(ài)國(guó)主義的情懷，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)練，卻讓人感到非常有韻味。新聞要素當(dāng)中的時(shí)間、地點(diǎn)、事件都非常清晰的展現(xiàn)了出來(lái)；在充滿情感的敘事與評(píng)價(jià)當(dāng)中，體現(xiàn)出了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義的真摯情感，由此可見(jiàn)寫(xiě)作導(dǎo)語(yǔ)者自身所具有的良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，以及在駕馭語(yǔ)言方面的深厚功力。

二、進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)言表述的生動(dòng)形象

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的重點(diǎn)在于：“借助于語(yǔ)言來(lái)對(duì)人物及事件所展開(kāi)的生動(dòng)形象地描述”。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)立足于教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷較少，因此其認(rèn)知與理解能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，難以有效的集中學(xué)習(xí)的注意力，也難以深入的理解與掌握具有抽象化的語(yǔ)言知識(shí)，其認(rèn)知與理解能力、對(duì)事物的觀察能力、邏輯思維能力都顯得較為薄弱。因此在教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)立足于學(xué)生所小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)分析江蘇省泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校張敏具有的形象思維，較好的體現(xiàn)出學(xué)生的豐富想象力，借助于教師的生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并深入的理解與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。例如：教師在講解容易混淆的詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)于“博”與“搏”的兩個(gè)字的區(qū)別時(shí)候，可從偏旁部首上來(lái)進(jìn)行分析說(shuō)明，“博”有的偏旁部首是豎心旁字，可以理解為是一種心理活動(dòng)，因此這個(gè)詞匯多用在表示與心理有關(guān)方面的用詞上，例如博覽群書(shū)、博物館等，“搏”則是提手旁，表示動(dòng)作性，因此這個(gè)詞匯多用在表示與動(dòng)作有關(guān)方面的用詞上。例如拼搏、搏斗。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在說(shuō)文解字當(dāng)中來(lái)生動(dòng)形象地表述文字的字意，并生動(dòng)有趣的描述形象化的詞字，讓學(xué)習(xí)既能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠深入的理解與掌握語(yǔ)言本身的意義。

三、借助于幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可較好的應(yīng)用幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而構(gòu)建起一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍，能夠讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠取得良好的進(jìn)行效果。有助于教師有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在筆者從教的班里。有一位學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中的用了許多的形容詞和感嘆詞，筆者在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，有意念誦這篇習(xí)作，在讀到形容詞時(shí)應(yīng)用夸張的語(yǔ)氣和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，在讀到感嘆詞時(shí)，則用豐富的面部表情來(lái)顯現(xiàn)語(yǔ)言特性。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生并不理解筆者為何要這樣說(shuō)，但是隨著頻繁出現(xiàn)的形容詞和感嘆詞，讓學(xué)生理解了原來(lái)是在寫(xiě)習(xí)作時(shí)應(yīng)用了過(guò)多的修飾用詞。筆者以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生記住了寫(xiě)文章必須使用樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)描述豐富多彩的人物與事件，并透過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，來(lái)充分展現(xiàn)作者內(nèi)心的真情實(shí)感，唯有如此，才能寫(xiě)出一篇充滿情感的佳作。想要使教學(xué)語(yǔ)言幽默化，教師就應(yīng)使用“樸實(shí)文字顯現(xiàn)出豐富情感”“預(yù)設(shè)語(yǔ)言埋伏”等語(yǔ)言的應(yīng)用技巧，以獲得良好的教學(xué)成效。教師應(yīng)充分的理解，幽默風(fēng)趣并不等同于低俗，而要具有“文雅”性，才能更好的讓學(xué)生獲得教育。也才能真正達(dá)到幽默風(fēng)趣課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用效果。語(yǔ)言藝術(shù)較好的展現(xiàn)了教師的教學(xué)水平與能力，并能夠?qū)虒W(xué)效果承受直接性的影響。因此在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，提升應(yīng)用語(yǔ)言的技巧，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中持續(xù)的進(jìn)行應(yīng)用，并進(jìn)一步的進(jìn)行分析與研究，來(lái)不斷的改進(jìn)與發(fā)展，有效的提升教師自身整體的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】王春明.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)分析【J】.教育教學(xué)論壇，2012（03）.

作者:張敏 單位:江蘇省泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校

第三篇:小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)淺談

摘要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的高低直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升速度，語(yǔ)言是語(yǔ)文工作中的魔法棒，用得好就能使工作如魚(yú)得水，愛(ài)的接力棒得以傳遞；淵博的知識(shí)將帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；知識(shí)修養(yǎng)；工作方法

別林斯基說(shuō)：“充滿愛(ài)的語(yǔ)言，可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的火焰和熱”。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂，語(yǔ)言中充滿情感，會(huì)使語(yǔ)言的感染力成倍地增加。真誠(chéng)是人類(lèi)情感中的真金，真情是教師教學(xué)中語(yǔ)言最基本的特色。與學(xué)生交往，做學(xué)生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對(duì)優(yōu)秀生的贊美，還是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)，都需要真情。俗話說(shuō)得好：“春風(fēng)化雨暖人心”。教師的語(yǔ)言應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣，溫暖那些需要溫暖的學(xué)生的心，使之振奮，使之茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)，也洗清那些應(yīng)該洗清的同學(xué)的心，使之潔凈，使之健康成長(zhǎng)。語(yǔ)言作為人與人之間交流和溝通的主要方式之一，講究語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)搞好語(yǔ)文工作占有重要的一席之地。教師的良好愿望，美好心靈，積極熱情的態(tài)度，誠(chéng)摯的關(guān)懷等，均需通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力活動(dòng)的效率?！苯菘说慕逃铱涿兰~斯認(rèn)為：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。”語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要注意些什么呢？教師的語(yǔ)言要真實(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。古人云：“言不要多，達(dá)意則靈?！闭鎸?shí)準(zhǔn)確這是對(duì)教師語(yǔ)言最基本的要求。教師向?qū)W生提供信息必須真實(shí)準(zhǔn)確，切忌在學(xué)生的面前信口開(kāi)河，不懂裝懂。文過(guò)飾非，矯揉造作。語(yǔ)文教師在教學(xué)中和說(shuō)話時(shí)都要做到用詞準(zhǔn)確，有很多詞語(yǔ)，雖然意思相近，但其中卻有細(xì)微的差別用法也不盡相同，如才能才干才華才智“才能”表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)方面，如：辦事才能；又表現(xiàn)在思維活動(dòng)方面，如：文藝創(chuàng)作才能?！安鸥伞敝皋k事和實(shí)踐活動(dòng)能力，常用于較重要的實(shí)踐活動(dòng)方面，如：指揮才干?！安湃A”指表現(xiàn)于外的才能和智力，多用于藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)文化等方面，如：才華橫溢。“才智”多指創(chuàng)造、發(fā)明、判斷等才能，多用于思維活動(dòng)方面，如：聰明才智。再如：出現(xiàn)，涌現(xiàn)“出現(xiàn)”運(yùn)用范圍比“涌現(xiàn)”廣，它可指人，如：出現(xiàn)好人好事；也可以指抽象事物。另外，小學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)少閱歷淺，理解能力有局限性，教師跟學(xué)生最好正話正說(shuō)，盡量少使用歧義句和一些有深刻含義的句子。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，形象。生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言更吸引學(xué)生的注意，更能增強(qiáng)學(xué)生的記憶。一個(gè)人說(shuō)話的方式、音調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏的不同，表達(dá)的感情大不相同。有人說(shuō)：語(yǔ)言是人心靈的鏡子，反映一個(gè)人的精神面貌。教師在教學(xué)中或者與學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)言要豐富多彩，恰到好處地使用一些簡(jiǎn)潔、精煉，富于表達(dá)力的句子。恰當(dāng)?shù)氖褂迷?shī)（詞）句或成語(yǔ)、格言、警句、歇后語(yǔ)以及歌詞、順口溜等；要形象有趣，巧妙地穿插一些能說(shuō)明主題的典故和故事。但也不能片面追求生動(dòng)而出現(xiàn)庸俗、下流的語(yǔ)言，只有這樣才能起到鼓舞、激勵(lì)的作用，達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)文教師是集體中的一分子，但卻有特殊的一面，除在語(yǔ)言藝術(shù)上應(yīng)有優(yōu)秀節(jié)目主持人的風(fēng)范外，還必須具備足夠、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)合理而完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及高尚的品德修養(yǎng)?！百Y之深，則取之左右逢其源”。教師唯有精通所教專(zhuān)業(yè)，知之甚多，才能把學(xué)生的功課真正教好。大多學(xué)生是抱著強(qiáng)烈的求知欲望到學(xué)校讀書(shū)的，永遠(yuǎn)不會(huì)愿諒一個(gè)教師的無(wú)知。讓學(xué)生獲得精神食量，這樣學(xué)生才會(huì)從心底接納你，語(yǔ)文工作才能走向成功。現(xiàn)在的學(xué)生，他們隨時(shí)都可能給你制造麻煩，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子，留守兒居多，從小缺少關(guān)愛(ài)，養(yǎng)成了我行我素的孤僻性格，許多稀奇古怪的不健康的東西在他們身上隨處可見(jiàn)，他們無(wú)法約束自己，卻苛刻地要求教師是完人。語(yǔ)言要飽含真情，做到設(shè)身處地地為學(xué)生作想。筆者曾遇到這樣一名學(xué)生，無(wú)論是哪位老師的課他都要遲到幾分鐘，進(jìn)教室又不學(xué)，埋著頭自己玩，你批評(píng)他跟他講道理沒(méi)有效果，講多了還會(huì)跟你頂撞，可以說(shuō)是所有老師都認(rèn)為頭疼而又沒(méi)辦法的學(xué)生。后來(lái)我經(jīng)過(guò)家訪了解到他在三歲時(shí)爸爸和媽媽因?yàn)楦星椴缓碗x了婚，孩子跟了父親，父子之間缺少交流，加之父親性格非常暴躁，輕則出口就罵，重則棍棒上身，孩子有話無(wú)處說(shuō)，久而久之在孩子心靈中就種下了敵對(duì)的種子，似乎覺(jué)得人世間沒(méi)有溫暖。后來(lái)，我在他的學(xué)習(xí)和生活中注入真誠(chéng)的愛(ài)，改變說(shuō)話的方式，很快改變了許多。特別是在一次學(xué)校舉行的籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)上，眼看比賽就要開(kāi)始但始終不見(jiàn)他的身影，我知道他又故意遲到了，十幾分鐘過(guò)去，他氣喘吁吁地從校外跑了進(jìn)來(lái)，我急忙走過(guò)去拍著他的肩膀說(shuō)“為了班級(jí)的榮譽(yù)，你肯定是去辦事后跑回來(lái)的對(duì)嗎？這種精神非常好，先休息一會(huì)兒，希望你以后都這樣要求自己?！本褪沁@樣用愛(ài)護(hù)學(xué)生，站在體會(huì)學(xué)生難處的立場(chǎng)說(shuō)話，他感到了溫暖，慢慢地似乎變了一個(gè)人，一切壞習(xí)慣完全消失了。通過(guò)這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)工作中不僅要傳導(dǎo)知識(shí)技能，而且要做語(yǔ)言藝術(shù)的能師，做傳播愛(ài)的使者。在整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)中語(yǔ)文教師與學(xué)生接觸較多，作為教師難免會(huì)有缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，因?yàn)榻馃o(wú)足赤，人無(wú)完人。但是，我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ獓?yán)格規(guī)范自己的行為，贏得學(xué)生的認(rèn)同，不能虛偽掩飾，做出讓學(xué)生信服的表率。第一印象在認(rèn)知上具有先入為主的心里作用，語(yǔ)言表達(dá)便融進(jìn)了良好的開(kāi)端。然而，好的語(yǔ)言藝術(shù)是建立在思想修養(yǎng)和知識(shí)智力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的，如果說(shuō)語(yǔ)言是一面鏡子，那么知識(shí)修養(yǎng)則反映鏡子的明亮與否。教育家魏書(shū)生說(shuō)：“嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼”。教師只有用崇高的師德去感染學(xué)生，用精湛的教藝去吸引學(xué)生，用淵博知識(shí)的火把去點(diǎn)燃學(xué)生，用期待的心靈去祝福學(xué)生，用富有幽默、有趣的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，才能完善自己在學(xué)生心目中的地位，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］楊淑芬．潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲－淺談?wù)Z文工作藝術(shù)．教育實(shí)踐與研究．2006．01

［3］鄒秋平：《語(yǔ)文工作語(yǔ)言應(yīng)具有的特色》，《演講與口才》，2003年2月版.

作者:張慕卿 單位:山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)大尚莊小學(xué)

第四篇:小學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)不同性格學(xué)生的影響

【摘要】在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同性格學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)提升課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。本文以兩種不同性格的學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)記錄教師如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)不同性格學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此梳理出提高小學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的策略，從而讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命和活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師;語(yǔ)言藝術(shù);性格

一、小學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)不同性格學(xué)生的改變

1.對(duì)外向型學(xué)生的影響（1）外向型學(xué)生的特點(diǎn)外向型的學(xué)生一般性格活潑但自控力不足，他們喜歡表現(xiàn)欲強(qiáng)，同時(shí)也渴求得到教師的認(rèn)同。因此教師不僅要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其所長(zhǎng)，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，學(xué)生的過(guò)剩精力得到了釋放，這樣他們身心既得到了滿足，也得到了教師的認(rèn)同。也使得學(xué)生從情感到行為都會(huì)慢慢地接受身邊人的建議，從而改正“出位”的表現(xiàn)而跟上集體的步調(diào)。反之，假如教師單純地約束學(xué)生的行為規(guī)范或者用批評(píng)的語(yǔ)言來(lái)壓制，最后只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，效果適得其反。（2）教師的語(yǔ)言對(duì)外向型學(xué)生的影響在實(shí)際的課堂中，對(duì)于這類(lèi)外向、貪玩、上課總不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生，教師應(yīng)去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并對(duì)他們給予肯定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)這些外向型的學(xué)生發(fā)生了很大的改變，首先這些外向型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了很多，在課堂上“出位”的現(xiàn)象也收斂了很多；其次，在師生溝通的過(guò)程中，學(xué)生愿意聽(tīng)取教師所提出的建議，并積極配合教師改正自己的錯(cuò)誤；最后，這些學(xué)生的自控力也提高了很多，無(wú)論是課堂上還是在生活中，都能自覺(jué)約束自己的言行。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。只有這樣，學(xué)生才能從沉默不語(yǔ)、厭惡學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向興致勃勃、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，才能營(yíng)造和諧、平等、和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍[1]。2.對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的影響（1）內(nèi)向型學(xué)生的特點(diǎn)內(nèi)向型的學(xué)生一般性格特點(diǎn)是沉穩(wěn)、安靜、認(rèn)真踏實(shí)、善于察覺(jué)細(xì)小事物，他們喜歡思考問(wèn)題，但有時(shí)思路不開(kāi)闊，他們大多少言寡語(yǔ)，不擅長(zhǎng)表達(dá)自我，不喜歡在公共場(chǎng)合發(fā)表意見(jiàn)，當(dāng)不得不在眾人面前發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，會(huì)感到緊張、拘束，需要很大的勇氣。教師不易察覺(jué)內(nèi)向型學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，但他們的內(nèi)心體驗(yàn)十分強(qiáng)烈。（2）教師的語(yǔ)言對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的影響教師對(duì)學(xué)生一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋更自信。筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)發(fā)生了很大的變化，首先自信心增長(zhǎng)了許多，總能在課堂上看到他們積極地舉手回答問(wèn)題，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解；其次，學(xué)會(huì)了與人交流，在與老師溝通和朋友的交往中，慢慢也愿意表達(dá)出自己的想法；最后，通過(guò)教師的一些激勵(lì)的話語(yǔ)和正面的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多。因此，教育者應(yīng)將鼓勵(lì)、信任帶進(jìn)教學(xué)中，使學(xué)生體會(huì)到被重視，受表?yè)P(yáng)，創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變老師讓我學(xué)為我要學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、提高小學(xué)教師語(yǔ)言藝術(shù)策略

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)水平。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.激勵(lì)的多樣化激勵(lì)語(yǔ)是指教師運(yùn)用表?yè)P(yáng)、贊賞、激勵(lì)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生努力進(jìn)取的教育口語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多樣化的激勵(lì)語(yǔ)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步[2]。對(duì)于外向型學(xué)生，教師應(yīng)用內(nèi)隱的、激勵(lì)程度較低的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，并注意控制激勵(lì)的頻次，防止學(xué)生出現(xiàn)自滿驕傲等現(xiàn)象。而對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，教師可用直接的、激勵(lì)程度較高的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，并且可在一定時(shí)間內(nèi)增加激勵(lì)的次數(shù)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自信。2.批評(píng)的恰當(dāng)化批評(píng)語(yǔ)是指教師用否定的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而且?guī)椭鷮W(xué)生找到改正的方法，以達(dá)到學(xué)生修正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)的目的。批評(píng)的恰當(dāng)化既可以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以避免學(xué)生抵抗情緒的產(chǎn)生。對(duì)于外向型學(xué)生，教師首先應(yīng)肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后一針見(jiàn)血地說(shuō)明他的缺點(diǎn)或他做的不對(duì)的地方。而對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生，教師在肯定優(yōu)點(diǎn)后，應(yīng)委婉地以聊天的形式讓學(xué)生打開(kāi)心扉，認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。3.溝通的親切化師生之間的溝通語(yǔ)是在教育情境中消除學(xué)生的心理隔閡，取得心理認(rèn)同的話語(yǔ)[3]。溝通的親切化是師生關(guān)系提升的潤(rùn)滑劑，在育人育才方面都至關(guān)重要。對(duì)于外向型學(xué)生，在溝通的時(shí)候教師應(yīng)讓學(xué)生盡量保持安靜，和學(xué)生共同分析問(wèn)題的重難點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念并正面引導(dǎo)。對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生，首先教師在溝通的時(shí)候應(yīng)先做一些鋪墊，使學(xué)生愿意與你溝通，并避免抵觸情緒，然后教師應(yīng)把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生肆無(wú)忌憚地袒露自己的想法，最后教師可詢問(wèn)學(xué)生敞開(kāi)心扉的感受，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想法進(jìn)行糾正。4.啟發(fā)的靈活化啟發(fā)語(yǔ)是指教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而達(dá)到自我教育的目的，并使學(xué)生按照正確的原則進(jìn)行行動(dòng)的教育口語(yǔ)。靈活化的啟發(fā)語(yǔ)可開(kāi)啟學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言能力[4]。在啟發(fā)的過(guò)程中，無(wú)論對(duì)于哪種性格的學(xué)生而言，教師都可從學(xué)生的喜好入手，用愛(ài)好來(lái)帶動(dòng)學(xué)生積極的情緒。而且教師還應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。5.幽默的藝術(shù)化幽默是指具有幽默感的人為達(dá)到特定的目的而創(chuàng)造出來(lái)的引人發(fā)笑的作品。蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說(shuō)“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無(wú)意識(shí)記憶效率高達(dá)百分之七十。”[5]幽默的藝術(shù)化，就是在教育過(guò)程中，教育者突然遇到一種尷尬、難堪的場(chǎng)面，為擺脫困境，教育者隨機(jī)應(yīng)變、奇出妙語(yǔ)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，也可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。對(duì)于兩種性格的學(xué)生，幽默都能夠形成學(xué)習(xí)上的“興奮點(diǎn)”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉嘉琳 單位:陜西師范大學(xué)教育學(xué)院

第五篇:小學(xué)班主任語(yǔ)言藝術(shù)的開(kāi)展方式

摘要:近些年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了極大的進(jìn)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升，不同學(xué)校對(duì)于各年級(jí)學(xué)生的教育有了更深刻的理解，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，班主任應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，運(yùn)用合理的語(yǔ)言藝術(shù)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。在學(xué)校生活中，班主任是和學(xué)生聯(lián)系最緊密的人，班主任必須要不斷學(xué)習(xí)管理方法，提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文就如何運(yùn)用良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)進(jìn)行班級(jí)管理進(jìn)行了探討和分析，希望能為相關(guān)的教育提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;班級(jí)管理;語(yǔ)言藝術(shù)

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的特點(diǎn)

在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)履行好自身的職責(zé)，不但要在學(xué)業(yè)方面關(guān)心學(xué)生，而且要在生活方面關(guān)心學(xué)生，這就要充分運(yùn)用一定的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)與學(xué)生們進(jìn)行溝通。第一，通過(guò)講道理來(lái)讓學(xué)生們信服。在校園生活中，班主任應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，在運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行管理的時(shí)候，必須要注重以理服人，為學(xué)生們講道理，讓他們了解為什么這件事情要這么做，為什么這件事情對(duì)了。因此，言之有理是極為重要的，當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)當(dāng)一味地責(zé)罵和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講明事情的邏輯和道理，讓他們了解到自身行為中的不當(dāng)之處，從而讓學(xué)生們心悅誠(chéng)服、改過(guò)自新。第二，通過(guò)講事實(shí)和事例來(lái)讓學(xué)生們聽(tīng)話。有時(shí)候僅僅就事論事是不夠的，這不能夠充分發(fā)揮出語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)，為此，小學(xué)班主任可以通過(guò)相應(yīng)的實(shí)例來(lái)進(jìn)行引證，讓學(xué)生們明白一定的道理，例如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生有撒謊現(xiàn)象的時(shí)候，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白撒謊是不對(duì)的，讓他們明白誠(chéng)信的道理。其次，可以用狼來(lái)了的故事進(jìn)行引證誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)人而言是多么的重要，這樣一來(lái)，學(xué)生們不但能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)道理也會(huì)有更深刻的體會(huì)，從而在日后的生活中引以為戒，逐步改掉壞習(xí)慣，向著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。第三，因材施教，具體情況具體分析。每個(gè)人生來(lái)都是與眾不同的，在小學(xué)班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生都是特立獨(dú)行的，他們都有自己獨(dú)特的性格和特點(diǎn)，因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同而進(jìn)行語(yǔ)言的變化，語(yǔ)言藝術(shù)并不是死板的，而是非常靈活和變通的，因此，面對(duì)那些比較外向的學(xué)生，班主任和學(xué)生之間的溝通應(yīng)該會(huì)比較簡(jiǎn)單，只需要簡(jiǎn)單明了地把問(wèn)題說(shuō)清楚，指出要點(diǎn)所在，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤即可。

二、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的開(kāi)展方式

第一，采用多樣化的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)。語(yǔ)言藝術(shù)是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解到情感是語(yǔ)言的重要組成部分，可以運(yùn)用不同的情感來(lái)表達(dá)不同的意思。在生活和工作中，班主任不但是學(xué)生們的老師，而且也是學(xué)生們的親密伙伴，不但承擔(dān)授課的責(zé)任，還需要對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行了解，重視學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)。當(dāng)學(xué)生們情緒低落的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，然后充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的情感表達(dá)，讓學(xué)生們從低落的情緒中走出來(lái)，例如，可以問(wèn)學(xué)生們，今天為什么不開(kāi)心呢？到底是因?yàn)槭裁词虑椴婚_(kāi)心呢？有沒(méi)有什么事情是需要老師幫助的？這樣一來(lái)，就能拉近學(xué)生與老師的距離，讓他們感受到老師對(duì)于自己的關(guān)心，進(jìn)而對(duì)班主任敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的心事。在當(dāng)前階段的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，很多班主任并沒(méi)有做好相應(yīng)的管理工作，在學(xué)習(xí)方面，班主任經(jīng)常會(huì)做出一些不合理的行為，例如，當(dāng)班主任提出一個(gè)問(wèn)題并讓學(xué)生們回答的時(shí)候，有時(shí)由于問(wèn)題過(guò)于困難，學(xué)生無(wú)法做出答案，教師就會(huì)批評(píng)學(xué)生：你怎么那么笨；我不是已經(jīng)講過(guò)了嗎。雖然教師們是恨鐵不成鋼，希望通過(guò)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是這種做法起到的效果卻是微乎其微的，甚至?xí)m得其反，當(dāng)學(xué)生們受到批評(píng)時(shí)，自信心會(huì)受到很大的打擊，對(duì)于這門(mén)學(xué)科的積極性也會(huì)大大下降，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，不再與老師敞開(kāi)心扉進(jìn)行溝通，因此，班主任應(yīng)當(dāng)控制好自己的情緒，積極用平和的心態(tài)與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為首要目的。第二，科學(xué)合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生們獎(jiǎng)罰分明。小學(xué)生的自控能力是比較差的，當(dāng)?shù)湍昙?jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入到校園生活中時(shí)，他們尤其需要班主任進(jìn)行額外的關(guān)心和支持。班主任應(yīng)當(dāng)做好語(yǔ)言藝術(shù)的合理運(yùn)用，對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)把他們樹(shù)立為班級(jí)學(xué)生的榜樣，并對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，對(duì)于那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行小小的懲罰，讓他們明白錯(cuò)誤所在。教師應(yīng)當(dāng)保持公平和公正，不能夠戴有有色眼鏡去對(duì)待學(xué)生。教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生們充分感受到班主任內(nèi)心的感情，從而與班主任產(chǎn)生情感上的共鳴。總而言之，在班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)工作，并不斷提升自己的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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［3］王靜．班主任班級(jí)管理藝術(shù)研究［D］．西安：陜西師范大學(xué)，2013．

作者:張瑩 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣隴集中心小學(xué)

第六篇:小學(xué)語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)解析

摘要：小學(xué)語(yǔ)文，主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，那么其課堂教學(xué)也可以說(shuō)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂里起著關(guān)鍵性作用，因此，它占有相當(dāng)重要的地位。在小學(xué)語(yǔ)文教育的課堂上，要求老師運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，吐字清晰，用詞準(zhǔn)確，表達(dá)上要得體連貫。若語(yǔ)文教師能富有幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)，聲情并茂的講解，那么語(yǔ)文課堂將變成一堂藝術(shù)的表演，能夠無(wú)形的表現(xiàn)出語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的獨(dú)特魅力。更重要的是這樣的語(yǔ)言環(huán)境能夠影響學(xué)生的表達(dá)方式，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言美感，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的運(yùn)用上變現(xiàn)得更加優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂

前言：

知名的教育家霍姆林斯基曾說(shuō)“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，語(yǔ)言，是人們互相溝通的工具，而教師的語(yǔ)言便是：“一種什么也代替不了影響學(xué)生心靈世界的工具?！苯處煹呢?zé)任是向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及在進(jìn)行師生之間信息的傳遞和情感的交流時(shí)，都必須以語(yǔ)言作為媒介。教師們的語(yǔ)言在很大程度上決定著師生課堂互動(dòng)的效率。所以在教學(xué)中，我試著把語(yǔ)文課堂上老師的教學(xué)語(yǔ)言歸納為規(guī)范化、形象化、趣味化和激勵(lì)化等四個(gè)特征。

1課堂語(yǔ)言的規(guī)范化

在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言必須使用全國(guó)通用的標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣既避免課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”的現(xiàn)象，又可以讓學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行正常發(fā)展。例如普通話（北方方言）；吃肉（吃嘎嘎）、怕老婆的人（趴耳朵）、廁所（茅斯）、角落（郭郭，喀喀）等。

2課堂語(yǔ)言的形象化

教師的教學(xué)，不僅要規(guī)范而形象。李燕杰教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫(huà)，使聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲?！焙螢檎Z(yǔ)言生動(dòng)形象？就能將語(yǔ)言的抽象化為具體，深?yuàn)W變成淺顯，枯燥變得幽默風(fēng)趣。教師于漪曾在講朱自清的《春》時(shí)，用了一段話開(kāi)場(chǎng)：“我們?nèi)缃褚徽f(shuō)到春，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用了許多美麗詩(shī)詞來(lái)描繪春天美麗的景色?！边@段話有聲有色、有景有情，使教學(xué)語(yǔ)言更加形象、粗彩、迷人、逼真。

3課堂語(yǔ)言的趣味化

作為一個(gè)人民教師，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言僅僅有規(guī)范性和形象性是不夠的，因?yàn)槊刻煲惶媒右惶玫?0分鐘的課，對(duì)于生性好動(dòng)、對(duì)世界充滿無(wú)限好奇的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能是一種令人難耐的“煎熬”。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)該有巧妙駕馭課堂教學(xué)語(yǔ)言的能力，切忌平鋪直敘、平淡無(wú)奇，應(yīng)盡量用生動(dòng)而淺談的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)方式和幽默有趣的課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這才能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣起。使學(xué)生能從自己以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的收獲、享受其中教學(xué)帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣。語(yǔ)文教師更應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文這一學(xué)科基本特征，充分利用具有趣味性的課堂語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)從而豐富學(xué)生的詞匯量。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣在任何教學(xué)中都具有很重要的作用，特別是在語(yǔ)文教學(xué)。怎么使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”？關(guān)鍵在于教師能夠設(shè)疑激趣的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、富有情趣，難懂變淺顯，枯燥為幽默風(fēng)趣。語(yǔ)文教師要多收集與教學(xué)教材有關(guān)的笑話、故事、格言、警句、成語(yǔ)、詩(shī)詞等，按照教學(xué)目標(biāo)需要將它們引入、運(yùn)用自如，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛為主。眾所周知，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言很受學(xué)生們的歡迎。教師在授課過(guò)程中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣，隨機(jī)應(yīng)變地加入一些生動(dòng)有趣的話語(yǔ)，活動(dòng)課堂氣氛。

4課堂語(yǔ)言的激勵(lì)化

學(xué)生是進(jìn)行教育的主體，教師要激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理因素的影響對(duì)于每一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是重要的因素，學(xué)生們總是很重視教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，教師所說(shuō)的每一句可能是自己覺(jué)得無(wú)意性的語(yǔ)言，往往會(huì)影響學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)情緒，甚至可能會(huì)影響學(xué)生的一生。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中使用語(yǔ)言時(shí)要非常注意，盡可能將課堂中對(duì)各種學(xué)生的隨意性評(píng)判語(yǔ)言變?yōu)榭杉?lì)學(xué)生積極思維的特意性評(píng)判語(yǔ)言，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如“你真棒！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的單一句，能使學(xué)生學(xué)習(xí)信心大增，又比如當(dāng)某學(xué)生被提問(wèn)時(shí)，所說(shuō)的答案與正確答案大相徑庭，教師的指責(zé)和煩燥情緒只會(huì)使學(xué)生變得更緊張，甚至出現(xiàn)思維停滯的狀況，使學(xué)生以后更加害怕發(fā)言，從而形成惡性循環(huán)假。所以教師要改變方式方法，使學(xué)生有了更多思考的信心。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言是至關(guān)重要的，教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)語(yǔ)言方面要保持幽默風(fēng)趣、生動(dòng)、鮮活而規(guī)范。教師要充分利用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這才能吸引學(xué)生，這會(huì)使語(yǔ)文課堂變得幽默風(fēng)趣。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)注重教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用中的藝術(shù)性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要使用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用規(guī)范、形象、幽默和帶有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

［1］于輔艷．淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)［J］．中國(guó)校外教育，2014（29）：103－103．

［2］朱澤洪．淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)［C］／／中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第4卷．2010．

作者:王大忠 單位:貴州省遵義市湄潭縣高臺(tái)鎮(zhèn)金盆思源小學(xué)

第七篇:淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化

隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)化、藝術(shù)化的運(yùn)用逐漸被廣大教師所重視。教學(xué)語(yǔ)言是教師的基本功，是教學(xué)藝術(shù)中一個(gè)重要的組成部分，是教師向?qū)W生傳遞信息的主要方式，它包括書(shū)面語(yǔ)言、口語(yǔ)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言三個(gè)方面。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)反饋，不斷調(diào)整自身教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用策略，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

一、準(zhǔn)確規(guī)范：教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的根

準(zhǔn)確規(guī)范是教學(xué)語(yǔ)言的第一要素，是體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的根本。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不可避免地要板書(shū)某些教學(xué)內(nèi)容，而部分教師在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中無(wú)意識(shí)地忽略了筆畫(huà)順序、書(shū)寫(xiě)工整等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在模仿過(guò)程中跟著出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。因此，教師在板書(shū)過(guò)程中要一筆一畫(huà)地寫(xiě)清楚，字跡清晰，既給學(xué)生做好榜樣，又便于學(xué)生做筆記。因此，教師要努力提高自身普通話水平，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)一定要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面的控制，加強(qiáng)情感投入，向?qū)W生傳達(dá)一種積極向上的情緒，使教學(xué)語(yǔ)言更富有感染力。例如，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要注視著學(xué)生，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，可用點(diǎn)頭、豎大拇指的方式，通過(guò)肢體語(yǔ)言讓學(xué)生從潛意識(shí)的角度感受到教師的關(guān)注與認(rèn)可。同時(shí)，教師在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要盡可能地簡(jiǎn)潔、精練，主次分明，以達(dá)到最好的表達(dá)效果。此外，肢體語(yǔ)言往往是教師潛意識(shí)的表現(xiàn)，但在情緒傳遞方面比其他語(yǔ)言更有說(shuō)服力與感染力。

二、幽默生動(dòng)：教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的法

生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言想要體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性，教師可以運(yùn)用夸張的手法，如擬聲、擬行等方式放大語(yǔ)言本身的魅力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。同時(shí)教師也可以用幽默的語(yǔ)言，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，來(lái)制止學(xué)生在課堂上的不當(dāng)行為，既規(guī)范了課堂紀(jì)律，又保護(hù)了學(xué)生自尊心。例如，在教學(xué)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》一課時(shí)，有的學(xué)生上課開(kāi)小差，就可以向?qū)W生提問(wèn)：“這棵小苗，你沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，是在想大樹(shù)嗎？”通過(guò)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，既能夠讓學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤，集中注意力，又能將課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與欲，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的探索過(guò)程中，許多教師都會(huì)陷入一定誤區(qū)，忽略了語(yǔ)言的特征發(fā)掘，單純地認(rèn)為只要將教學(xué)內(nèi)容完整表達(dá)出來(lái)即可。

三、不啟不發(fā)：教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的源

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)主要靠教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏思考，只是被動(dòng)接受知識(shí)。而在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師更多的是要讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去發(fā)掘書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“悟”的過(guò)程。而小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，尤其是在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面，學(xué)生難以通過(guò)教材或其他參考資料把握住詩(shī)文情感與其中心內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將語(yǔ)言與學(xué)生思維緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘語(yǔ)言的啟發(fā)性，運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)張志和的《漁歌子》一課時(shí)，教師可用輕快愉悅的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦課文，幫助學(xué)生把握詞中情感；再詳解“不須歸”三字，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解作者在創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生、幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地規(guī)范自身肢體語(yǔ)言，尤其是表情，盡可能地微笑。

四、講究變化：教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的力

古人云“窮則變，變則通，通則久”，意思是事物在發(fā)展過(guò)程中要不斷發(fā)生變化，改變當(dāng)前現(xiàn)狀，才能不斷向前發(fā)展。這個(gè)“變”有兩層含義。其一是在教學(xué)中跟隨學(xué)生思想發(fā)展而改變語(yǔ)言風(fēng)格，許多教師在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中，往往風(fēng)格多年不變，殊不知在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)下，學(xué)生的思維意識(shí)三年就會(huì)產(chǎn)生巨大變革，教師要主動(dòng)適用這種改變，適應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展潮流。其二是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行靈活變化，不同的課文要運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)策略。如教學(xué)《七律•長(zhǎng)征》時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)該是激動(dòng)、莊重的；教學(xué)《漁歌子》時(shí)，語(yǔ)言就應(yīng)該是輕松、愉悅的。教師通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、動(dòng)作、表情等途徑進(jìn)行語(yǔ)言上的變化，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新之感。在教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化實(shí)踐過(guò)程中，教師要講究變化，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境及教學(xué)反饋不斷進(jìn)行調(diào)整，改變教學(xué)策略，努力使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)朝更好的方向發(fā)展。綜上，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師發(fā)揮好教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)既是教學(xué)質(zhì)量要求，又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化道路是沒(méi)有盡頭的，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要緊密聯(lián)系實(shí)際，統(tǒng)一教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性、啟發(fā)性、民族性、審美性等多種特性，塑造充滿語(yǔ)言美感的語(yǔ)文課堂，推動(dòng)小學(xué)新課改進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)

作者:王繆高 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校