初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透
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初中語文一方面承擔(dān)了語文知識與語文素養(yǎng)的提高，另一方面也要求其對優(yōu)秀民族文化進(jìn)行繼承和發(fā)展，因此，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育就勢在必行了。初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化要從課堂入手，結(jié)合學(xué)生的實際和當(dāng)?shù)孛袼酌袂?，以興趣為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在潛移默化中接受文本傳統(tǒng)文化的熏陶，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，初中語文作為人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科越來越受到關(guān)注。特別是在新課改背景下，素質(zhì)教育愈發(fā)突出之時，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何滲透在初中語文，使新世紀(jì)出生的一代更好傳承并發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，從而實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，已經(jīng)成為了語文教育者最重要的任務(wù)。新課標(biāo)也明確指出，語文教學(xué)中要滲透傳統(tǒng)文化教育，吸收博大精深的傳統(tǒng)文化精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力。從實際教學(xué)來看，隨著改革開放的進(jìn)一步深入和社會發(fā)展的進(jìn)步，傳統(tǒng)文化的作用也日益凸顯，初中語文（7年級至9年級）古詩文的比例也進(jìn)一步增加。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是時代的要求，也是語文教學(xué)發(fā)展的必然。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，就初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透論述如下：
一、結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情，以傳統(tǒng)節(jié)日為突破口，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，充分利用好課內(nèi)課外兩個課堂關(guān)系，以課外陣地來配合課內(nèi)教學(xué)，將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)過程中
興趣是最好的老師，要在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，首先要讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化感興趣。因此，挖掘?qū)W生身邊熟悉的風(fēng)俗民情與利用傳統(tǒng)節(jié)日，是提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣的途徑。在廣東珠三角地區(qū)，如廣州、佛山、東莞等地有“冬至大過年”的說法。在初中語文涉及到相關(guān)知識的時候，就可以借助這個說法把傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)過程中。不僅如此，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，要充分利用好課內(nèi)課外兩個課堂，以課外輔助課堂教學(xué)，又以教學(xué)內(nèi)容來反饋到課外去，從而使傳統(tǒng)文化滲透有一個完整的循環(huán)。以人教版語文七年級下冊魯迅之《社戲》為例，在上課前的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，去了解當(dāng)?shù)貞騽∏闆r。在上課的時候，課堂教學(xué)設(shè)置從當(dāng)?shù)貞騽〕霭l(fā)，把清明的來由、廟戲的出現(xiàn)、祭祖文化與崇祖文化等結(jié)合起來，滲透到整篇文章的分析與教學(xué)中，從而在無形中滲透了傳統(tǒng)文化教育。在課程結(jié)束之后，又布置學(xué)生去調(diào)查當(dāng)?shù)厣鐟?、廟戲的開展情況及緣由，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。教學(xué)設(shè)計過程充分考慮了傳統(tǒng)文化的滲透，把課堂教學(xué)作為主戰(zhàn)場，又兼顧學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的課外調(diào)查，既達(dá)到了讓學(xué)生從身邊熟悉生活進(jìn)入教學(xué)過程，又把教學(xué)內(nèi)容運用于課外調(diào)查，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，更是通過學(xué)生的調(diào)查來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的滲透。由此我們不難看出，善于運用傳統(tǒng)節(jié)日為突破口，從學(xué)生實際接觸到的風(fēng)俗民情出發(fā)，不僅可以豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容，而且能更好處理好課內(nèi)課外兩個課堂的關(guān)系，確立課堂教學(xué)的主體地位。
二、立足于初中語文教材，從課文中挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，通過對古文、古詩、古代戲劇等文學(xué)作品的學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生在探究語文知識的同時感受傳統(tǒng)文化魅力，達(dá)到傳統(tǒng)文化滲透的目的
由于新課標(biāo)的要求，初中語文教材本身就是一本厚重的傳統(tǒng)文化教育史，從神話傳說到先賢偉人，從古代詩文到傳奇小說，無一不承載著厚實的傳統(tǒng)文化，這無疑是初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的最佳舞臺。然而，初中語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育影響，強(qiáng)化其工具性而忽視其人文性，重知識傳授而輕文化傳播，從而使傳統(tǒng)文化滲透在初中語文教學(xué)中日漸式微。立足于語文教材，深入挖掘課文中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，是滲透傳統(tǒng)文化教育的正道，也是首選之路。新課改理念強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要求語文教師要積極大膽鼓勵學(xué)生要去探究課文內(nèi)容，感受強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解。以人教版八年級上冊第三單元為例，無論是《中國石拱橋》《橋之美》，還是《蘇州園林》《中國博物館》等，都是中國傳統(tǒng)文化的精髓，從建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)、設(shè)計藝術(shù)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、藝術(shù)工藝出發(fā)，表現(xiàn)出中華民族偉大的文化藝術(shù)歷史，無論哪一篇，其本身的人文性與傳統(tǒng)文化滲透，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其工具性，不僅旨在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心，更重要的是在感受人文性的同時繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷開拓創(chuàng)新，使中華民族文明在世界民族之林發(fā)出耀眼的光芒。但令人遺憾的是，在實際教學(xué)過程中，許多語文老師把這一單元當(dāng)作是說明文的典范，傳授學(xué)生如何分析說明文，如何寫好說明文，不要說人文性與傳統(tǒng)文化的滲透，甚至于傳統(tǒng)文化的藝術(shù)之美都無法體現(xiàn)。因此，初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，要轉(zhuǎn)變教師觀念，深挖課文內(nèi)涵，要讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，感受傳統(tǒng)文化的厚實，才能讓傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)過程中。
三、在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有意識去接觸、閱讀古代文學(xué)作品，在開闊學(xué)生閱讀視野的同時，也能使學(xué)生在閱讀過程潛移默化接受傳統(tǒng)文化的滲透
閱讀是每一個人獲取精神食糧最重要的途徑，也是接受傳統(tǒng)文化滲透的良好方式。初中語文教學(xué)要滲透傳統(tǒng)文化教育，語文教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生去閱讀古代文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。閱讀古代文學(xué)作品要求要有一定的文言文知識，引導(dǎo)過程中可以由古代白話小說如四大名著入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生借助工具書閱讀《詩經(jīng)》《史記》《古詩十九首》《資治通鑒》等，由淺入深熟悉古代詩文，使學(xué)生在閱讀過程潛移默化接受傳統(tǒng)文化的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生閱讀也不是無的放矢，可以有針對性結(jié)合課文教學(xué)來進(jìn)行，使之更好地配合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展。以人教版九年級上冊第五單元《智取生辰綱》《楊修之死》，讓學(xué)生在閱讀《水滸傳》和《三國演義》的過程中來學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)可以舉一反三，使之對課文內(nèi)容更加熟悉，而在閱讀過程中也會滲透傳統(tǒng)文化。而第六單元《出師表》，則可以從禮儀、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等引導(dǎo)學(xué)生閱讀如《禮記》《論語》《討武曌檄》等經(jīng)典文學(xué)作品，使課外閱讀成為語文教學(xué)的有效輔助。當(dāng)然，語文教師也可以從新課標(biāo)要求出發(fā)，在每個學(xué)期指定一批經(jīng)典書目讓學(xué)生閱讀，使之配合本學(xué)期語文教學(xué)的開展，更好引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，要使學(xué)生養(yǎng)成長期自覺閱讀的習(xí)慣，并在閱讀中接受傳統(tǒng)文化的洗禮與熏陶，并能結(jié)合自身實際取其精華為我所用，從而開闊閱讀視野，豐富知識結(jié)構(gòu)，在接受傳統(tǒng)文化教育的同時，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，提高自身修養(yǎng)。總之，初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，要在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)諸要素中深入挖掘，以語文教材和課文為載體，充分利用學(xué)生熟悉的日常傳統(tǒng)節(jié)日和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究方式，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接受傳統(tǒng)文化滲透，運用傳統(tǒng)文化精髓來思考和解決問題，從而開闊視野，提高興趣。不僅如此，語文教師要善于運用傳統(tǒng)文化教育，貫穿在初中語文教學(xué)過程中，把掌握優(yōu)秀民族文化和掌握語文知識放在同等位置，才能真正使語文課堂彌漫傳統(tǒng)文化的芳香。
作者：段澤運 單位：廣東深圳市寶安區(qū)沙井街道上寮學(xué)校