初中語文文言文教學(xué)方法淺析

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摘要：文言文作為初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，具有較大的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很大的困難，主要存在字詞翻譯不準(zhǔn)確，文章內(nèi)容繁雜，文言文考查靈活等問題，如若學(xué)生不能熟練掌握，那在習(xí)題的解答上就會存在很大的問題，這也就意味著文言文部分的得分率不高。這在應(yīng)試教育為主的當(dāng)下，對學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。故而，教師要引起重視，運用有效的教學(xué)手段，保證文言文教學(xué)的高效性，并提高學(xué)生的文言文運用能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；具體舉措；注意事項

文言文學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，包括背誦、翻譯、情感賞析等，要想把文言文學(xué)好，就要把其中包括的內(nèi)容一點一點的學(xué)懂，自然，文言文成績能夠得到提高。針對文言文學(xué)習(xí)的這個特點，教師要采用分步教學(xué)的方法，將文言文文章分為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再進(jìn)行針對性的教學(xué)，有效提高學(xué)生對各部分內(nèi)容的掌握熟練度，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到極大的提高。另外，在開展文言文教學(xué)的過程中，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)他們多方面能力的發(fā)展，并且運用分層教學(xué)方法，保證所有學(xué)生都能夠理解掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)學(xué)生對文言文的熟讀

不少初中學(xué)生表示，文言文內(nèi)容苦澀難懂，篇幅很長，還沒有開始學(xué)習(xí)，心里就打起了退堂鼓，并且對文言文學(xué)習(xí)有種恐懼心理，針對這種情況，展開熟讀熟記教學(xué)是最有效的解決辦法。熟讀教學(xué)的開展主要分兩個步驟，即學(xué)生課前的預(yù)習(xí)自讀過程以及課中朗讀的糾正過程。我將對這兩個方面進(jìn)行具體的闡述。（一）課前自讀過程。一方面，課前自讀對學(xué)生的要求很高，需要他們具有一定的自控能力，方能保證自讀過程的順利完成。但是，對于大部分初中生來說，這都是存在一定的難度的，故而，教師可以邀請家長參與到學(xué)生的文言文自讀學(xué)習(xí)中去，對孩子起到一個有效的監(jiān)督管理，從外部約束入手，通過長此以往的規(guī)律性自讀學(xué)習(xí)，我相信，學(xué)生慢慢會增強(qiáng)自主意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，初中生的自主學(xué)習(xí)能力很弱，他們在自讀過程中，往往不知道要做些什么，因此，自讀學(xué)習(xí)效果很差，教師要明確這一點，給學(xué)生指明方向，并明確自讀任務(wù)。首先，要將文言文文章中的生字詞找出，明晰它們的發(fā)音，其次，標(biāo)明段落，對文章進(jìn)行整體性的把握，并初步了解文章的寫作背景與內(nèi)容，為課中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，最后，就是要展開朗讀，通過反復(fù)的閱讀，增強(qiáng)熟悉感，有了這個熟讀的前提，不少學(xué)生會不禁發(fā)出"原來這篇文言文也不是很長"的感慨，這也就是文言文學(xué)習(xí)成功的第一步。（二）課中朗讀糾正過程。這個教學(xué)活動是在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上開展的，目的就是為了對學(xué)生進(jìn)行考察與糾錯。一方面，教師可以對學(xué)生進(jìn)行抽查，并輔助于朗讀比賽的形式，對學(xué)生的課前自讀進(jìn)行檢驗，并從學(xué)生的表現(xiàn)中判斷他們的自讀效果以及掌握情況，便于有側(cè)重點的開展本堂課程，另一方面，教師可以運用多媒體設(shè)備，播放專業(yè)的文言文朗讀，對學(xué)生的熟讀進(jìn)行完善，明確文章中的重讀、輕度、字詞停頓以及發(fā)音等，有效提高學(xué)生的閱讀語感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力。

二、運用多媒體，注重字詞翻譯

字詞翻譯是文言文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。畢竟，文言文是古時候的一種文體，如若不將它翻譯為白話文，學(xué)生是很難理解的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行通篇意譯，沒有落實到單個字詞的翻譯上，這極不利于學(xué)生的靈活運用，畢竟，語文試題極為考驗學(xué)生的活學(xué)活用能力，故而，單個字詞的翻譯極為重要。字詞翻譯的種類也很多，包括簡單翻譯、古今異義、變換詞性翻譯等，教師在教學(xué)過程中，要將各個字詞的用法、詞性講述清楚，才有助于學(xué)生的運用。另外，字詞翻譯教學(xué)內(nèi)容比較多且雜，教師可以運用PPT課件，對這部分內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，系統(tǒng)性的教授學(xué)生文言文知識，保證教學(xué)開展的有序性與高效性。

三、加強(qiáng)對文言文主題的賞析

開展文言文賞析教學(xué)活動的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力，包括審美情趣、分析能力、表達(dá)能力、鑒賞能力等，教師要認(rèn)識到主題思想賞析的重要作用，運用多媒體技術(shù)等新式教學(xué)工具，加強(qiáng)文言文賞析教學(xué)。首先，進(jìn)行文言文賞析的前提是學(xué)生對本篇文言文有了一個詳細(xì)的學(xué)習(xí)，而主題思想的提煉是從整體上下手，這就要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膶懽鞅尘坝幸粋€大致的了解，這個時候，多媒體的運用就顯得至關(guān)重要，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，百度出本篇文章的詳細(xì)背景以及作者的生平經(jīng)歷，有助于學(xué)生更好地把握住作者的思想情感。其次，要善于抓住文章中表達(dá)感情的詞句，并進(jìn)行深入剖析，能夠使主題分析更為準(zhǔn)確合理。另外，在習(xí)題練習(xí)的過程中，學(xué)生要把握住文章中的注釋內(nèi)容，它很有可能成為分析思想感情的突破口。

四、文言文教學(xué)開展的注意事項

（一）充分突顯學(xué)生教學(xué)主體地位。文言文教學(xué)的主體仍然是學(xué)生，教師在開展教學(xué)的過程中，要深刻的認(rèn)識到這一點，并運用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，并通過這個過程，增強(qiáng)多方面的能力。比如，在進(jìn)行字詞翻譯的教學(xué)階段，教師不能夠直接給出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行推斷，防止學(xué)生形成依賴思想，加強(qiáng)思維鍛煉。再比如，進(jìn)行主題提煉的教學(xué)過程中，教師可以開展合作交流教學(xué)模式，通過學(xué)生間的相互探討，融洽課堂氛圍，同時增強(qiáng)學(xué)生獨立思考，自主探索的能力，一舉兩得。且隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生能夠在長期的自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。（二）密切聯(lián)系學(xué)生的能力水平，嚴(yán)格控制教學(xué)難度。在進(jìn)行文言文教學(xué)前，教師要對學(xué)生的心理特點以及能力水平有一個全面的了解，深刻認(rèn)識到不同學(xué)生間的能力差異，并輔助分層教學(xué)，有效提高所有學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，避免出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生難以聽懂課程內(nèi)容的情況。在進(jìn)行分層教學(xué)的時候，教師要遵循一定的原則，保證分層的科學(xué)合理性，最大程度的實現(xiàn)文言文教學(xué)的高效開展。綜上所述，教師要將文言文教學(xué)細(xì)分為幾個部分，并展開針對教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠熟練掌握每一部分的內(nèi)容，同時，要基于“以人為本”的教學(xué)原則，開展分層教學(xué)，旨在提高所有學(xué)生的語文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聲桂.初中語文文言文教學(xué)方法探討[J].南北橋,2017:50.

[2]王強(qiáng).初中語文文言文的教學(xué)方法[J].金色年華：下,2011(5):207-207.

作者：王萍 單位：四川省成都市簡陽市飛龍鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校