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摘要:高職大學(xué)語文課程通過培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞、語言溝通以及應(yīng)用寫作等能力來提高學(xué)生文化素養(yǎng),品格修養(yǎng),陶冶學(xué)生道德情操,讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和提升個(gè)人職業(yè)能力。而高職“課程思政”肩負(fù)著立德樹人的功能,全體教師都承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)。作為高職通識(shí)課的大學(xué)語文,與課程思政在內(nèi)涵上融會(huì)貫通。在實(shí)現(xiàn)立德樹人、促進(jìn)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行,兩者擔(dān)負(fù)著同樣的責(zé)任。在高職大學(xué)語文課程中滲透思政課教學(xué)理念,是大學(xué)語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)語文;思政教育;課程教學(xué)
一、整合教材資源,多角度挖掘思政內(nèi)涵
按照現(xiàn)行教材,可運(yùn)用專題化教學(xué),整體規(guī)劃、有機(jī)融合,深入挖掘含思政教育功能、職業(yè)教育功能和心理健康培育功能的名篇佳作,為課程思政教育的開展提供內(nèi)涵充實(shí)、形式多樣、特色各異的人文載體。既能滿足基本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),還要能夠發(fā)揮語言文學(xué)的綜合功能,提升德育和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力,為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。筆者將現(xiàn)行幾個(gè)版本的教材進(jìn)行了比對(duì)和整合,將教學(xué)內(nèi)容按板塊劃分,對(duì)于具有相同或相近主題的篇目可以作群文閱讀,擴(kuò)展學(xué)生思路。在有限的教學(xué)時(shí)間里做到“以點(diǎn)帶面”,獲得最大程度的教學(xué)成果。在教學(xué)內(nèi)容上以2~3篇經(jīng)典作品為精學(xué)典范,注重主題的深刻性和藝術(shù)特色的代表性,擴(kuò)大了思想政治教育的影響力和延續(xù)性,讓學(xué)生在大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中潛移默化獲得思政啟迪,達(dá)到教學(xué)目的。中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),世界文學(xué)作品群星璀璨。要在眾多經(jīng)典中選取合適的作品進(jìn)行專題教學(xué),教師在選擇時(shí)需要去粗取精,依托教材將具有民族精神和民族文化的經(jīng)典作品精講細(xì)解。教學(xué)中對(duì)于同一主題的經(jīng)典文選,課堂講授時(shí)還需要知人論世,努力發(fā)掘作家的人格魅力,深入挖掘經(jīng)典文本中體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心思想理念、傳統(tǒng)美德和人文精神,讓學(xué)生樹立文化自信,提高思想境界[1-2]。
二、創(chuàng)建目標(biāo)模式,多方面強(qiáng)化道德教育
高職大學(xué)語文的學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延續(xù)和深入,是語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重要途徑。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力,為培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ),從而為終身學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我完善提供了保障。高職大學(xué)語文側(cè)重于對(duì)經(jīng)典作品的解讀和學(xué)習(xí),對(duì)文學(xué)知識(shí)的積累和吸收,對(duì)文學(xué)賞析和語言運(yùn)用方法的掌握,凸顯大學(xué)語文的工具性。在能力目標(biāo)方面,要通過引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟語言文字的巨大魅力,激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,倡導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立精神與合作意識(shí),培育和滋養(yǎng)其健全的人格與社會(huì)關(guān)懷意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。高職語文教師依據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)能力需求,可以充分利用語文學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性的使用語文教材。在教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)觀念引導(dǎo),將職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)等多方面職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)中,一方面融合了通識(shí)課和專業(yè)課的共同育人;另一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,也為學(xué)生迅速成為高素質(zhì)的職業(yè)技能人才奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中還要多運(yùn)用發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在審美的同時(shí),把握世界的多樣性,提升學(xué)生的思辨能力和邏輯判斷能力。更重要的是要將道德教育貫穿始終,將課程思政落到實(shí)處。學(xué)生在中外經(jīng)典作品的感染教育下,用心理解、真實(shí)感悟,實(shí)現(xiàn)思想境界的升華和健全人格的塑造。特別是具有愛國情感與高尚情操的作品,學(xué)生更能與當(dāng)下結(jié)合,切實(shí)體會(huì)和感悟經(jīng)典的魅力,在語言的激蕩和交流中,實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)。
三、利用媒體資源,多渠道開展育人模式
在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,老師的教授方式發(fā)生了改變,也給老師帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師的備課量增大,還要給學(xué)生推送大量的資料。同時(shí),我們也感受到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性,給大學(xué)語文教學(xué)提供有益的補(bǔ)充。教師要不斷地將多種教學(xué)方法融會(huì)貫通,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力參差不齊、基礎(chǔ)差底子薄,滿堂灌的教學(xué)方式無法提起學(xué)生的興趣,必須要借助靈活多樣、創(chuàng)新實(shí)用的教學(xué)方式應(yīng)對(duì)高職學(xué)生特殊學(xué)情。利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源,緊跟時(shí)代步伐引入移動(dòng)教學(xué)??梢詫⒄n堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)。教師可以上傳微課、視頻等各種教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí),也可以借助平臺(tái)就學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問題展開討論。為學(xué)生釋疑解惑,實(shí)現(xiàn)師生之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)無間隔的交流互動(dòng),及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),更好實(shí)現(xiàn)“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。與課堂教學(xué)一起建構(gòu)成文學(xué)學(xué)習(xí)的多維模式,更有利于幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師借助新媒體技術(shù),將大學(xué)語文課堂與優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源的銜接,提升學(xué)生的媒介素養(yǎng),合理運(yùn)用手機(jī)。手機(jī)搭建出網(wǎng)上教學(xué)資源與網(wǎng)下課堂教學(xué)的通道,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究的自覺意識(shí),提升課堂搜集處理信息、課下拓展獲取新知識(shí)的能力,為創(chuàng)意精神和能力的構(gòu)建提供豐富的資源和氛圍。本學(xué)期特別使用了超星學(xué)習(xí)通的資源,很受學(xué)生歡迎。足不出戶,感受名師風(fēng)采。此外,教師還可以開辟選修課,讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)路徑。通過展開名師講堂、詩詞表演、寫作比賽、讀書分享會(huì)等方式,將課堂移至課外,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓抽象的語文學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)形象,對(duì)主題的理解更加深刻,使思政教學(xué)效果越發(fā)突出,也為專業(yè)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、生命完善創(chuàng)造更好的條件。高職大學(xué)語文在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以深挖課程思想的教育要素,實(shí)現(xiàn)立德樹人,并能把世界經(jīng)典文學(xué)作品和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入大學(xué)語文課程中去,提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),樹立正確價(jià)值觀,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想指引方向。
參考文獻(xiàn):
[1]王斌.高職類院校大學(xué)語文課程思政教育的有效途徑淺探[J].漢字文化,2019(12):17-18.
[2]劉澤江.“課程思政”視域下高職大學(xué)語文教學(xué)探索[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào),2019(2):42-45.
作者:吳亞軍 單位:蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)分院
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