初中語(yǔ)文學(xué)講計(jì)劃教學(xué)措施

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【摘要】初中教育中的“學(xué)講計(jì)劃”正在江蘇地區(qū)如火如荼的進(jìn)行著，并且在初中語(yǔ)文教學(xué)授課過(guò)程中有著一定的有效作用。本文主要通過(guò)對(duì)學(xué)講計(jì)劃與初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際結(jié)合中的摩擦進(jìn)行進(jìn)一步探討，總結(jié)更全面合理的學(xué)講計(jì)劃并與實(shí)際教學(xué)過(guò)程結(jié)合，以期實(shí)現(xiàn)更好的中學(xué)語(yǔ)文教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計(jì)劃;初中語(yǔ)文;教學(xué)措施

“學(xué)講計(jì)劃”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，要求學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，并投入使用到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這其中包括：自學(xué)、問(wèn)學(xué)、互學(xué)、教學(xué)以及悟?qū)W這五種學(xué)習(xí)方法的習(xí)得?！皩W(xué)講計(jì)劃”在課程實(shí)際中有效地改善了傳統(tǒng)語(yǔ)文“教”與“學(xué)”的分離狀態(tài)，給語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)新的形式并幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。學(xué)講計(jì)劃在施行的過(guò)程中需要班內(nèi)分小組形式的配合。在互相合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中以學(xué)生為主，進(jìn)行合理的小組劃分，學(xué)生在進(jìn)行探討的同時(shí)互相溝通交流想法。對(duì)于學(xué)講計(jì)劃提高初中語(yǔ)文教學(xué)效益的措施研究本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討，希望實(shí)現(xiàn)更好的中學(xué)語(yǔ)文教育模式。

一、學(xué)講計(jì)劃課程內(nèi)容安排應(yīng)具備一定的探討價(jià)值

學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施目的就是希望通過(guò)學(xué)生的交流合作達(dá)到觀點(diǎn)傳達(dá)整體提升的目的，意在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的通力協(xié)作能力以及語(yǔ)言文字表達(dá)能力。這就要求教師在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)候注意探討問(wèn)題的設(shè)置，以及設(shè)計(jì)好的問(wèn)題對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是否具有一定的挑戰(zhàn)性，并方便學(xué)生的交流探討，不可隨意而為之。例如：在人教版初中九年級(jí)課文《我的叔叔于勒》的課程進(jìn)行前教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課前知識(shí)預(yù)習(xí)，在課文預(yù)習(xí)這一基本要求得到滿(mǎn)足以后，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生按照自然作為分為四個(gè)人一個(gè)小組，對(duì)于教師在PPT上放映的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。例如：1.《我的叔叔于勒》這篇文章主要講了什么內(nèi)容？2.文章中間一個(gè)有幾個(gè)故事人物，并總結(jié)畫(huà)出人物關(guān)系圖。3.這篇課文主要寫(xiě)了那位人物？他的性格有什么特征？等等問(wèn)題的探討，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又在一定程度上鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、相關(guān)教學(xué)方法探討

1.靈活的學(xué)講計(jì)劃實(shí)行。

在課堂內(nèi)容的講解中通常情況下都是教師口述為主學(xué)生回答問(wèn)題或是提問(wèn)疑難點(diǎn)為輔，這與學(xué)講計(jì)劃所提倡的學(xué)生為主的理念背道而馳。學(xué)講計(jì)劃影響下的初中語(yǔ)文教育可以多開(kāi)展學(xué)生為學(xué)生授課，教師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行語(yǔ)文課業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生做語(yǔ)文課堂的“小先生”，促使學(xué)生提高對(duì)于語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的積極性。教師提前一周告知講課學(xué)生所需講解的課程，讓其在課余時(shí)間做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，在學(xué)生進(jìn)行授課過(guò)程中教師盡量不要發(fā)表自己的看法影響學(xué)生講課思路，待學(xué)生做完課程講解時(shí)教師在對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)，并告知知識(shí)重要點(diǎn)的查找方法。當(dāng)然對(duì)于積極優(yōu)秀的學(xué)生教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如“最佳小教師”名號(hào)以及學(xué)習(xí)用品的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)多次的授課練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)于語(yǔ)文課程的喜愛(ài)程度會(huì)有所提升。

2.尊重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)大綱的安排應(yīng)該足夠的切合教育實(shí)際，教師不能為了趕課程進(jìn)度一味的要求學(xué)生跟上自己的節(jié)奏和步驟進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程很重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)文知識(shí)的靈活性是其他學(xué)科所不具有的。在語(yǔ)文課程的教學(xué)討論時(shí)期教師一點(diǎn)要為學(xué)生留夠足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論。例如在課文《春》的講解中，教師可以將課文欣賞作為主要的問(wèn)題設(shè)置作為學(xué)生討論的對(duì)象。教師可留足充分的時(shí)間讓學(xué)生自主的感受優(yōu)美語(yǔ)言的魅力，在課后作業(yè)的布置上也可以進(jìn)行寫(xiě)作模仿等。

三、邏輯思維能力提升方面

初中教育正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式養(yǎng)成的時(shí)候，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與邏輯思維模式會(huì)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有一定的幫助促進(jìn)作用。新的教育改革提到了學(xué)生邏輯思維能力的建立對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要，學(xué)講計(jì)劃要最大程度的貼近學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行課改要求下的“交流展示”與“質(zhì)疑拓展”工作。在課堂提問(wèn)中教師要讓每一個(gè)劃分小組進(jìn)行問(wèn)題回答，然后對(duì)其對(duì)答內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生建立思維、思路、思考習(xí)慣，在知識(shí)傳達(dá)的過(guò)程中幫助學(xué)生建立良好的邏輯思維模式與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不僅有賴(lài)于物質(zhì)的資源的補(bǔ)充，還需要有足夠的語(yǔ)文知識(shí)熏陶，江蘇地區(qū)有效落實(shí)學(xué)講計(jì)劃有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維的養(yǎng)成。學(xué)講計(jì)劃對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)作用更是不言而喻的。廣大的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該在教學(xué)實(shí)際中參照有效地學(xué)講計(jì)劃方式進(jìn)行課程內(nèi)容講解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的知識(shí)文化學(xué)習(xí)。

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作者：董新文 單位：江蘇省徐州市豐縣歡口鎮(zhèn)育英初級(jí)中學(xué)