高職院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革

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摘要：目的：以就業(yè)核心能力為導(dǎo)向促進(jìn)高職院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革。方法：通過轉(zhuǎn)變學(xué)生思想和教育理念，進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)與實訓(xùn)改革，將GSP模擬藥房建設(shè)與VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐、實踐中學(xué)習(xí)。結(jié)果：學(xué)生就業(yè)后具備核心藥學(xué)服務(wù)能力。結(jié)論以就業(yè)核心能力為導(dǎo)向促進(jìn)高職院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作，獲得成就感。

關(guān)鍵詞：就業(yè)核心能力；高職院校；藥學(xué)服務(wù)能力

據(jù)調(diào)查，高職高專藥學(xué)專業(yè)90%以上的學(xué)生就業(yè)方向是藥品銷售，學(xué)生一方面有“學(xué)習(xí)無用”的挫敗感，以至于從心理上看輕藥學(xué)專業(yè)知識，認(rèn)為“賣藥”工作不用上學(xué)的人也可以勝任；另一方面無法和消費者進(jìn)行良好溝通，不能有力說服消費者來買藥，也無法準(zhǔn)確回答消費者的疑問，因此難以獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入，不能滿足自己的生活需要。歸根結(jié)底，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有弄清楚藥品是特殊的商品，“賣藥”的實質(zhì)就是提供專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，不斷提高其專業(yè)技能，就迫切需要以就業(yè)核心能力（藥學(xué)服務(wù)能力）為導(dǎo)向，促進(jìn)高職院校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革。

1以就業(yè)核心能力為導(dǎo)向，樹立藥學(xué)服務(wù)“以人為本”意識

現(xiàn)代藥學(xué)發(fā)展主要經(jīng)歷了3個階段：第一階段為傳統(tǒng)以藥品供應(yīng)為中心的階段；第二階段為以參與臨床用藥實踐、促進(jìn)合理用藥為主的臨床藥學(xué)階段；第三階段為更高層次的以患者為中心、以改善患者生命質(zhì)量為宗旨的藥學(xué)服務(wù)階段。藥學(xué)服務(wù)反映了現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)模式和健康觀念，體現(xiàn)“以人為本”的宗旨。專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)是時代賦予藥師的使命，同時也是社會發(fā)展和醫(yī)藥學(xué)技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果。藥師是醫(yī)療保健團(tuán)隊中的重要成員，是指導(dǎo)患者合理用藥的終端，肩負(fù)著保證患者用藥安全的重要使命，有責(zé)任與時俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)技能，通過實施專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)確?；颊吆侠碛盟?，減少不良反應(yīng)的發(fā)生，盡量避免藥源性疾病的出現(xiàn)。藥學(xué)服務(wù)與醫(yī)療保健、護(hù)理服務(wù)一樣，對保障公眾健康和提高患者生命質(zhì)量意義重大。藥品是特殊的商品，在精準(zhǔn)醫(yī)療時代，推崇精準(zhǔn)醫(yī)療服務(wù)。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后承擔(dān)藥師工作，直接和與人們生命息息相關(guān)的藥品打交道，并且大多數(shù)學(xué)生要在藥品銷售領(lǐng)域提供藥學(xué)服務(wù)。因此，需要專業(yè)知識支撐我們的思維，裝備我們的大腦，用藥學(xué)知識說服消費者，正確解答消費者的問題以及減少用藥誤區(qū)，這樣才能保證患者用藥安全。鑒于學(xué)生專業(yè)知識的差異以及藥學(xué)服務(wù)中形形色色的人群，要在專業(yè)課教學(xué)與實訓(xùn)中采取有效措施提高每一個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，保證每一個畢業(yè)生能夠提供高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)，就要培養(yǎng)其核心競爭能力。理論聯(lián)系實踐、教學(xué)做一體化是時代賦予教育者的使命。我們以實訓(xùn)練習(xí)為契機，模擬實戰(zhàn)演練，除培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識外，還引導(dǎo)其樹立“以患者為中心”理念，在做好藥學(xué)服務(wù)的同時努力提升人文素質(zhì)，給予患者人文關(guān)懷，踐行“以人為本”理念，讓藥學(xué)服務(wù)緊跟時代步伐。

2轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，認(rèn)識到藥學(xué)專業(yè)特點和各學(xué)科的重要性

學(xué)生就業(yè)后之所以存在“學(xué)習(xí)無用”的挫敗感，是因為沒有清醒地認(rèn)識到專業(yè)知識的重要性；不能提供有效的藥學(xué)服務(wù)，很大一部分原因也是專業(yè)知識匱乏，不能使消費者信服。要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，需要從以下幾方面著手。

2.1校企合作，建立實習(xí)基地

在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊實習(xí)，有助于學(xué)生在實踐中感受專業(yè)知識的重要性，在給消費者推薦藥品時不至于語言匱乏，沒有說服力。建立“五短一長”實習(xí)機制，即一年級寒暑假、二年級寒暑假、二年級理論課結(jié)束前的在校短期強化實訓(xùn)階段以及三年級整年的實習(xí)。

2.2搭建畢業(yè)生與在校生交流平臺

邀請畢業(yè)生講述自己的工作經(jīng)歷、感悟以及專業(yè)知識的不足之處，引導(dǎo)在校生樹立正確的價值觀，扎實學(xué)習(xí)專業(yè)知識，熟練掌握操作技能。通過交流學(xué)生更加明確就業(yè)核心能力是提供專業(yè)藥學(xué)服務(wù)的關(guān)鍵，樹立牢固掌握理論知識和實踐技能的信念，同時還要了解消費者心理，具備良好溝通和應(yīng)變能力等綜合素養(yǎng)。

2.3明確崗位需求，將執(zhí)業(yè)技能單元化結(jié)合

近5年就業(yè)崗位對知識、技能的需求教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，促使學(xué)生更好地提高技能。以就業(yè)核心能力為導(dǎo)向，將執(zhí)業(yè)技能單元化，采用“理論+案例+實戰(zhàn)”的方式，對就業(yè)核心能力進(jìn)行解析，使學(xué)生真正擁有就業(yè)能力，提供專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)。

3專業(yè)課教學(xué)改革

3.1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代凸顯出越來越多的弊端，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教育等無法適應(yīng)時代的發(fā)展。教學(xué)中我們嘗試對學(xué)生分組，一組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一組采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，建立相同的考核機制，對比不同教學(xué)模式下學(xué)生就業(yè)能力的差異。實踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)生分析問題和解決問題能力尤為突出，對待突發(fā)事件的應(yīng)變能力也較強，核心藥學(xué)服務(wù)能力更好。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源

教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，高職院校教師注重基礎(chǔ)知識講解，很多專業(yè)課教師都會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用藥典，如藥物分析、藥劑學(xué)課程教師都會進(jìn)行藥典查閱訓(xùn)練，造成資源浪費。再如處方分析和調(diào)配實驗，藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物學(xué)基礎(chǔ)課程教師都會開設(shè)，學(xué)生在上課時更側(cè)重藥物的藥理學(xué)作用、配伍禁忌和臨床應(yīng)用學(xué)習(xí)，比較容易忽視藥物劑型、藥物的用法、藥物作用機制、藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)、疾病的動態(tài)發(fā)展變化及藥物的不良反應(yīng)對疾病的影響等，而這些問題都是合理用藥需要考慮的。因此，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，教師要講清楚各專業(yè)課程之間橫向和縱向的聯(lián)系，系統(tǒng)講解藥學(xué)專業(yè)知識，使學(xué)生在宏觀上了解藥學(xué)專業(yè)知識體系，在微觀上把握具體知識點，進(jìn)而把學(xué)到的知識融會貫通，學(xué)以致用，更好地提供藥學(xué)服務(wù)。

4實訓(xùn)改革

4.1綜合實訓(xùn)的開展

按照“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”原則和“基于工作過程”的指導(dǎo)思想，安排教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生已學(xué)知識的激活、重組和優(yōu)化[1]。按原輔料準(zhǔn)備—制劑制備—質(zhì)量分析—動物模型的構(gòu)建—建設(shè)GSP模擬藥房順序開展綜合實訓(xùn)。例如，阿司匹林作為非甾體抗炎藥，在臨床的應(yīng)用非常廣泛，并且不同人群使用時注意事項不同，還存在很多禁忌證。對阿司匹林進(jìn)行合理用藥服務(wù)時，需要知道該藥的藥理作用和不良反應(yīng)。不良反應(yīng)發(fā)生的原因：阿司匹林結(jié)構(gòu)中含有羧基對胃黏膜有刺激作用，所引起的哮喘是副產(chǎn)物乙酰水楊酰和乙酰水楊酸酐所致，阿司匹林的分解產(chǎn)物游離水楊酸可引起腹痛。綜合實訓(xùn)的開展可以使學(xué)生清楚地知道阿司匹林是如何合成的，副產(chǎn)物和分解產(chǎn)物是什么，普通片劑、腸溶片及緩釋片的區(qū)別和優(yōu)點各是什么。模擬藥房建設(shè)盡可能遵循GSP要求，建成教學(xué)做一體化實訓(xùn)室[2]。在建設(shè)模擬藥房過程中，鍛煉學(xué)生開辦藥店技能、藥品采購驗收和管理技能、藥品儲存和維護(hù)技能等；在模擬藥房中，鍛煉學(xué)生藥品營銷技能、藥品調(diào)配技能等。

4.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法又叫任務(wù)型教學(xué)，是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，是20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來的一種強調(diào)“在做中學(xué)”的教學(xué)方法[3]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力，讓學(xué)生變?yōu)橹鹘牵ㄟ^情景設(shè)計、情景模擬、角色扮演等形式靈活運用專業(yè)知識，查漏補缺，使各學(xué)科知識融會貫通。VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，再現(xiàn)真實的臨床場景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練不受時間和場地的限制，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)[4]?？傊?，以就業(yè)核心能力為導(dǎo)向，在日常教學(xué)活動中滲透實踐鍛煉，在學(xué)習(xí)中感悟，不斷對知識進(jìn)行系統(tǒng)性提煉和總結(jié)，做到學(xué)以致用。同時使學(xué)生清醒地認(rèn)識到藥品作為特殊商品的神圣性和重要性，意識到專業(yè)課之間的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮主觀能動性，只有將藥學(xué)知識融會貫通，才能具備就業(yè)核心能力，提供專業(yè)的藥學(xué)服務(wù)。通過教學(xué)改革、綜合實訓(xùn)的開展以及VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實訓(xùn)中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)思維，使其在就業(yè)后能完全勝任崗位工作，獲得藥學(xué)服務(wù)帶來的成就感和幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛.高等職業(yè)藥學(xué)專業(yè)綜合技能實訓(xùn)的探索和實踐[J]．中國藥房，2012，23（24）：2296.

[2]吳佳新.GSP模擬藥房的建設(shè)與利用探討[J]．時珍國醫(yī)國藥，2014，25（12）：3037-3038.

[3]王建美，俞濤，陳菲.任務(wù)設(shè)計結(jié)合模擬演示教學(xué)法在臨床藥物治療學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的嘗試[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（5）：103-104.

[4]張鳳來.VR技術(shù)在高職實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]．信息與電腦，2016（22）：226.

作者:馮欣 單位:南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校