网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

思政下藥學(xué)倫理學(xué)課程建設(shè)

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了思政下藥學(xué)倫理學(xué)課程建設(shè)范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

思政下藥學(xué)倫理學(xué)課程建設(shè)

摘要:根據(jù)藥學(xué)倫理學(xué)課程特性,圍繞藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等環(huán)節(jié)設(shè)立教學(xué)主題,深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,獲得了藥學(xué)倫理學(xué)課程思政成效。

關(guān)鍵詞:藥學(xué)倫理學(xué);課程思政;課程建設(shè)

按照“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué),要堅(jiān)持立德樹(shù)人,把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程”的根本要求,藥學(xué)倫理學(xué)開(kāi)展課程思政建設(shè)體現(xiàn)了高校思想政治工作新理念、新模式。

1藥學(xué)倫理學(xué)課程思政建設(shè)的背景

早在公元1116年,宋•寇宗奭在《本草衍義》中寫(xiě)道:“夫用藥如用刑,刑不可誤,誤即干人命。用藥亦然,一誤即便隔生死?!边@說(shuō)明古人對(duì)藥品特殊性的充分理解和認(rèn)識(shí)。歷史上許多著名醫(yī)藥學(xué)家在培養(yǎng)和選拔醫(yī)藥學(xué)人才時(shí)堅(jiān)持將具有“仁愛(ài)”之心的要求放在首位,這在客觀上表明了品德在藥學(xué)人才素質(zhì)構(gòu)成中的重要性[1]。由于藥學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員的職業(yè)活動(dòng)關(guān)系到人民群眾的身體健康,所涉及藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、流通、管理、使用、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)與人的生命、生活質(zhì)量有著重要關(guān)系,是特殊而重要的社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域。這就要求藥學(xué)從業(yè)者必須具備技術(shù)層面的素養(yǎng)和非技術(shù)層面的素養(yǎng),其中,非技術(shù)層面素養(yǎng)包括政治素養(yǎng)、道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和身心素質(zhì),等等。因此,藥學(xué)倫理是藥學(xué)內(nèi)在的、固有的本質(zhì)屬性,涉及科學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng),藥學(xué)倫理學(xué)教育是藥學(xué)職業(yè)的內(nèi)在要求。課程是教育學(xué)中的重要術(shù)語(yǔ),指基于教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程和安排,是保障專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵載體和支撐。2016年,在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]因此,課程思政,實(shí)質(zhì)是一種課程觀,既不是增開(kāi)一門課,也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng),而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面,實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲的效果[3]。課程思政就是立足課程作為學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)地位,利用課程的思想政治教育資源,共同致力于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高校思想政治工作新理念、新模式。藥學(xué)倫理學(xué)是藥學(xué)及相關(guān)類專業(yè)的綜合素養(yǎng)課程,藥學(xué)倫理學(xué)是一般倫理學(xué)原理在藥學(xué)實(shí)踐中的具體反映,是藥學(xué)道德的理論化和系統(tǒng)化的科學(xué)。它是運(yùn)用倫理學(xué)的原理研究藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的道德問(wèn)題,即道德本質(zhì)、道德理論、道德關(guān)系等,以及藥學(xué)科學(xué)發(fā)展中人們行為準(zhǔn)則與規(guī)范及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其主要內(nèi)容是研究藥學(xué)人員與患者、服務(wù)對(duì)象、社會(huì)、自然和相互之間的關(guān)系。藥學(xué)倫理學(xué)教育具有明顯的職業(yè)特點(diǎn),密切聯(lián)系實(shí)際,符合社會(huì)發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生改革的實(shí)際需要。因此,藥學(xué)倫理學(xué)教育是對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的最有效途徑,通過(guò)學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生更客觀地了解醫(yī)藥行業(yè)、更加尊重生命,在遇到道德沖突時(shí)有客觀的判斷。對(duì)學(xué)生在樹(shù)立正確的生命觀、價(jià)值觀方面起到積極的正向引導(dǎo)作用[4]。

2藥學(xué)倫理學(xué)課程思政需要解決的問(wèn)題

一是藥學(xué)倫理學(xué)在課程設(shè)置上存在課時(shí)嚴(yán)重偏少(只有16學(xué)時(shí)),而內(nèi)容較多問(wèn)題。二是大多數(shù)教師對(duì)藥學(xué)倫理學(xué)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)模糊,存在忽視人的完整性,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到藥學(xué)倫理學(xué)教育在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要地位,因此主觀或客觀上對(duì)藥學(xué)倫理學(xué)教育在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用缺乏認(rèn)識(shí),尤其是專業(yè)課教師不能正確看待藥學(xué)倫理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)之間相輔相成的關(guān)系,易偏重專業(yè)知識(shí)教學(xué),缺乏在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中融入藥學(xué)倫理學(xué)教育意識(shí),從而忽視藥學(xué)倫理學(xué)教育。三是在藥學(xué)倫理學(xué)教學(xué)中往往錯(cuò)誤地把藥學(xué)倫理問(wèn)題的分析方法和處理工具作為個(gè)體道德品性的養(yǎng)成及培育媒介,脫離社會(huì)實(shí)際,以認(rèn)知倫理為主,忽視應(yīng)用倫理以及藥學(xué)倫理與人的全面發(fā)展和人生幸福的關(guān)系,常常采用簡(jiǎn)單的理論說(shuō)教方式,導(dǎo)致藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)個(gè)體人格和德性養(yǎng)成重視不足,無(wú)法發(fā)揮藥學(xué)倫理學(xué)教學(xué)提高學(xué)生分析并解決藥學(xué)實(shí)踐中復(fù)雜多樣問(wèn)題的能力。

3藥學(xué)倫理學(xué)課程思政建設(shè)

3.1教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)性文件,是教材編寫(xiě)和教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù),也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,藥學(xué)倫理學(xué)課程要轉(zhuǎn)換成“課程思政”,在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)時(shí),首先,從頂層設(shè)計(jì)出發(fā),明確課程的基本思政理念和思政教學(xué)目標(biāo),對(duì)照藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的畢業(yè)要求,挖掘教學(xué)內(nèi)容,尋找思政教育與藥學(xué)倫理學(xué)課程的結(jié)合點(diǎn);同時(shí)積累思政素材,設(shè)計(jì)開(kāi)展思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次,修改課程教學(xué)效果要求,明確身心素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與課程教學(xué)效果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。再次,在教學(xué)中,通過(guò)豐富授課手段,實(shí)施多樣化、嵌入式的思想政治教育。

3.2教學(xué)內(nèi)容

黨的十八大提出,倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧,倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治,倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善,積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其中,愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。因此,為在課程中充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,根據(jù)藥學(xué)倫理學(xué)課程的特性,通過(guò)文獻(xiàn)查閱和案例分析,對(duì)照現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容,圍繞藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等環(huán)節(jié)設(shè)立了5個(gè)主題,并深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容,為達(dá)到“以情動(dòng)人,以理服人”目的,合理地將案例素材和藥學(xué)倫理學(xué)理論有機(jī)結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)藥學(xué)倫理學(xué)課程思政成效最大化。

3.3教學(xué)方法

藥學(xué)倫理學(xué)強(qiáng)調(diào)藥學(xué)倫理的實(shí)踐性,是一門應(yīng)用科學(xué),通過(guò)教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理的藥學(xué)道德決策和行為,有效解決藥學(xué)領(lǐng)域倫理沖突。起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育的PBL(Problem-BasedLearning,問(wèn)題式學(xué)習(xí))是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法,是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。因此,PBL與藥學(xué)倫理學(xué)有很多相通之處,比其他教學(xué)方法更為有效。在授課過(guò)程中,教師要以學(xué)生為中心,以正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的工作態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,圍繞藥學(xué)倫理問(wèn)題,分工協(xié)作,解決問(wèn)題,形成結(jié)論,從而拓展學(xué)生思維,有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié),以往對(duì)藥學(xué)倫理學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)過(guò)于單一,以知識(shí)為本位,過(guò)于關(guān)注知識(shí)的理解和掌握程度,忽視了課程教學(xué)的真實(shí)目的;采用傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià),僅以期末考試分?jǐn)?shù)定高低,不能真實(shí)反映學(xué)生的藥學(xué)倫理道德水平。為改變這一現(xiàn)象,藥學(xué)倫理學(xué)課程采用過(guò)程性考核方式,過(guò)程性考核方式是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面考查與綜合考核,貫穿教學(xué)活動(dòng)始終,關(guān)注教學(xué)活動(dòng)和教師、學(xué)生教與學(xué)的真實(shí)狀況,是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的,也是真實(shí)和自然的。過(guò)程性考核強(qiáng)化了對(duì)能力培養(yǎng)效果的檢驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使其由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魇胶吞骄渴綄W(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙迎歡.育藥學(xué)人才“藥德”先行———論醫(yī)藥倫理學(xué)在藥學(xué)大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2005,4(5):320-322.

[2].把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09.

[3]高德毅,宗愛(ài)東.課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2017(1):31-34.

[4]貢慶,洪蘭,葉樺.本科生對(duì)于醫(yī)藥倫理通識(shí)教育核心課程的認(rèn)知與態(tài)度調(diào)查[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2014(7):41-42.

作者:丁勇 方中堅(jiān) 姚虹 單位:上海健康醫(yī)學(xué)院

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表