現(xiàn)代學(xué)徒制的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式研究

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摘要：文章認(rèn)為高職院校應(yīng)以立德樹人為根本，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，探索“校企共建，多元評價(jià)”創(chuàng)新機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，研制校企招生招工方案，以實(shí)現(xiàn)招生招工一體化，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系，建設(shè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，打造校企互聘共用的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立具有現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；高職院校

我國現(xiàn)代學(xué)徒制是建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、模式改革等方面進(jìn)行了多項(xiàng)綜合改革，歷經(jīng)試點(diǎn)研究與實(shí)踐，形成了校企雙方聯(lián)合雙主體辦學(xué)、雙元育人體系，并在全校各專業(yè)應(yīng)用，將現(xiàn)代學(xué)徒制教育融入人才培養(yǎng)全過程，取得顯著成效。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制對于高職人才培養(yǎng)的意義

20世紀(jì)90年代以來，國家開始大力發(fā)展職業(yè)教育，并且指明了深化產(chǎn)教融合、校企合作是提高職業(yè)教育辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。2014年8月，教育部下發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）指出，現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程。黨的召開后，國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）再次強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，堅(jiān)持職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制是“校企合作”的深化與重組，是為解決“校企合作”的發(fā)展難題而產(chǎn)生的，是綜合了傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度優(yōu)點(diǎn)的新型職業(yè)教育制度，在技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制。這為我國職業(yè)教育未來的辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式指明了方向。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2015年8月被國家教育部確定為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，2017年6月黑龍江省教育廳下發(fā)《關(guān)于公布黑龍江省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的通知》（黑教發(fā)〔2017〕45號(hào)），哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院被批準(zhǔn)為省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為省級試點(diǎn)專業(yè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為新型人才培養(yǎng)方式，可以有效破解職業(yè)教育發(fā)展中校企合作深度與廣度不足、人才培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)等瓶頸性問題，在校企深入合作的前提下，學(xué)校教師和企業(yè)師傅對學(xué)生進(jìn)行“雙導(dǎo)師制”教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供保證。

二、藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革路徑

在2017年6月，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織有關(guān)部門就現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)工作進(jìn)行了充分論證，完成了申報(bào)工作并獲得批準(zhǔn)。根據(jù)有關(guān)文件精神及學(xué)校實(shí)際，制定了《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院推薦省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作任務(wù)書》《藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》《藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)方案》等。

（一）探索“校企共建，多元評價(jià)”的創(chuàng)新機(jī)制現(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)用人需求為目標(biāo)，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，探索了以“校中廠”為平臺(tái)的模式[1]，完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制，明確校企雙方職責(zé)、分工，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。學(xué)校制定了藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“雙元培養(yǎng)，德技并重，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式；積極進(jìn)行課程體系改革和課程建設(shè)。學(xué)徒制班級的授課內(nèi)容與就業(yè)崗位工作內(nèi)容無縫對接，使人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制班人才培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)雙主體辦學(xué)的融合度，成為學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（二）研制校企招生招工方案，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)的需求，秉承“上課即上崗、上學(xué)即上班、入校即入廠”協(xié)同育人模式[2]，研制招生招工方案，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議。在2017級藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)召開分班動(dòng)員大會(huì)，由合作企業(yè)進(jìn)行宣講，擇優(yōu)錄取學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，構(gòu)建校企“雙主體”育人平臺(tái)。

（三）優(yōu)化課程體系，建設(shè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的比重，尤其是企業(yè)實(shí)踐的比重[3]。根據(jù)真實(shí)崗位要求，學(xué)校進(jìn)行工作任務(wù)分析，梳理崗位關(guān)鍵任務(wù)和核心職責(zé)，確定學(xué)生的關(guān)鍵能力，依據(jù)關(guān)鍵能力匹配學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而架構(gòu)了基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系。整個(gè)課程體系將分成理實(shí)一體課程模塊和崗位實(shí)訓(xùn)課程模塊兩個(gè)部分。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)崗位工作，達(dá)到和企業(yè)無縫對接，學(xué)校建設(shè)了模擬藥房實(shí)訓(xùn)室、藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生在企業(yè)真實(shí)崗位的技能培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。探索“校中店”與“店中?！毕嘟Y(jié)合的教學(xué)運(yùn)行管理模式，在學(xué)校引入企業(yè)文化、管理模式、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)設(shè)備，通過建立企業(yè)化的教學(xué)運(yùn)行管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育結(jié)合試點(diǎn)企業(yè)文化為特色的“校中店”；在企業(yè)引入哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于工作過程的行為導(dǎo)向教學(xué)等最新的示范校建設(shè)成果和教育教學(xué)改革成果，通過建立職業(yè)化教育教學(xué)運(yùn)行管理模式，以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教理念與教學(xué)方法為特色的“店中校”。

（四）打造校企互聘共用的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企深度融合，共同組建一支“雙師型”的師資隊(duì)伍，整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校執(zhí)行“雙導(dǎo)師”聘任制度，學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)4門課程，包括合作編寫教材、改革教學(xué)內(nèi)容、合作建立課程標(biāo)準(zhǔn)等。校內(nèi)教師被聘為企業(yè)的培訓(xùn)教師，培訓(xùn)企業(yè)員工300多人次。同時(shí)學(xué)校聘請企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工為兼職教師，為學(xué)生進(jìn)行專題講座，參與專業(yè)建設(shè)論證，培養(yǎng)方案論證，對調(diào)整專業(yè)方向，完善人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程改革提出指導(dǎo)意見。

（五）多方參與考核評價(jià)制定學(xué)徒制學(xué)生考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)徒制學(xué)生的考核分兩個(gè)部分：一部分是校內(nèi)考核，另一部分是企業(yè)考核。校內(nèi)考核以教師考核為主，以職業(yè)基礎(chǔ)理論和方法的掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)考核由校企合作企業(yè)師傅或?qū)＜铱己?，以企業(yè)行業(yè)崗位工作評價(jià)體系作為考核標(biāo)準(zhǔn)?？己说燃壱云髽I(yè)員工考核等級體系為標(biāo)準(zhǔn)。

（六）完善質(zhì)量監(jiān)控體系在基于典型工作過程和充分調(diào)研崗位工作內(nèi)容基礎(chǔ)之上，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施方案》《現(xiàn)代學(xué)徒制藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理與考核方法》等制度。學(xué)校與合作企業(yè)根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，保障各參與主體的權(quán)益，優(yōu)化資源配置和利益分配關(guān)系[4]，共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過程管理。根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)。學(xué)校根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)工學(xué)交替的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制，創(chuàng)新和完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，試點(diǎn)院校和合作企業(yè)共同實(shí)施考核評價(jià)，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式改革舉措

（一）重構(gòu)人才培養(yǎng)體系藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。同時(shí)，學(xué)校組織校、企、生簽訂了學(xué)徒（監(jiān)護(hù)人）、學(xué)校和企業(yè)三方協(xié)議，堅(jiān)持校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份。學(xué)校制定了《藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)(現(xiàn)代學(xué)徒制)人才培養(yǎng)方案》《吉林大藥房藥業(yè)股份有限公司學(xué)徒培訓(xùn)方案》。在實(shí)施“雙元培養(yǎng)，德技并重，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式過程中，將藥品行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，由行業(yè)企業(yè)專家與專業(yè)教師共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的科目課程；推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式；積極進(jìn)行課程體系改革和課程建設(shè)，實(shí)施工學(xué)交替的“1+0.5+0.5+1”的課程模式。把工作崗位的技能訓(xùn)練與學(xué)校課堂的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來，既重視專業(yè)知識(shí)的灌輸和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)雙主體辦學(xué)的融合度，成為學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（二）深化校企合作把現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式寫進(jìn)招生簡章，在2017級學(xué)生剛進(jìn)入校園時(shí)學(xué)校聯(lián)合企業(yè)舉行了藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)分班動(dòng)員大會(huì)，對企業(yè)進(jìn)行介紹，擇優(yōu)錄取進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，構(gòu)建校企“雙主體”育人平臺(tái)。明確企業(yè)的育人主體地位，簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，明確學(xué)生的學(xué)徒和準(zhǔn)員工身份，組建了2017級藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班。

（三）能力遞進(jìn)按照職業(yè)崗位的升遷規(guī)律，架構(gòu)了基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系，整個(gè)課程體系將分成理實(shí)一體課程模塊和崗位實(shí)訓(xùn)課程模塊兩個(gè)部分。建設(shè)了模擬藥房實(shí)訓(xùn)室、藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，探索“校中廠”與“廠中校”相結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行管理模式，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，把在課堂中學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，為以后的崗位勝任及崗位升遷打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）打造雙師制本著德育為先的原則，著力提高雙導(dǎo)師教育教學(xué)能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)具備雙師能力的師資隊(duì)伍。學(xué)校聘請企業(yè)專家舉辦專題講座，對崗位技能、崗位素養(yǎng)進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)進(jìn)入企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生明確人生目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)企業(yè)聘用專業(yè)教師為兼職培訓(xùn)教師，對企業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提升員工的職業(yè)素養(yǎng)，具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，滿足藥學(xué)崗位的工作要求，更好地落實(shí)各崗位質(zhì)量職責(zé)。

（五）加快制度建設(shè)學(xué)校制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施方案》《現(xiàn)代學(xué)徒制藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理與考核方法》等制度。學(xué)校與合作企業(yè)共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過程管理，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心，開發(fā)了專業(yè)知識(shí)與技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等指標(biāo)體系的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

四、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）“雙元培養(yǎng)，德技并重，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了“雙元培養(yǎng)，德技并重，工學(xué)交替”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，制定學(xué)校和企業(yè)兩套人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的需要，設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，安排學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人，明確企業(yè)學(xué)徒工和職業(yè)院校學(xué)生的雙重身份，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，這一人才培養(yǎng)模式成果體系完整、模式先進(jìn)，為高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供了解決方案，為企業(yè)提供了高技能的人才，解決了高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、制藥企業(yè)需求高素養(yǎng)員工的難題。

（二）“雙線交融”的模塊化課程體系依據(jù)就業(yè)崗位和升遷崗位的核心能力分析，融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范，以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建學(xué)校課程+企業(yè)課程“雙線交融”模塊化課程體系?！半p線交融”即理論課以構(gòu)建基于醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能與執(zhí)業(yè)藥師資格考試的課程體系，形成專業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)校課程鏈；實(shí)踐課構(gòu)建基于崗位需求、工作過程的課程體系，形成專業(yè)職業(yè)能力企業(yè)課程鏈，通過職前學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作分段教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“雙線交融”，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力和崗位升遷能力，加大工匠精神培養(yǎng)的力度，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）實(shí)踐育人成效顯著2017級現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生把理論課和技能課的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在省級比賽中盡顯學(xué)生技能，為參賽團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)的技能服務(wù)；在學(xué)校組織的職業(yè)教育活動(dòng)周，現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生盡顯藥學(xué)技能，展示藥學(xué)服務(wù)本領(lǐng)、職業(yè)教育的成果，充分體現(xiàn)了雙主體育人的成效；圍繞“新時(shí)代決勝小康，產(chǎn)教融合再鑄輝煌”的活動(dòng)主題，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生參加了社區(qū)服務(wù)，使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合；2018年現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生參加“葵花達(dá)人知識(shí)競賽”，并取得了優(yōu)異的成績；在第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，現(xiàn)代學(xué)徒制班的學(xué)生獲得大賽銀獎(jiǎng)。

（四）制度建設(shè)規(guī)范在校企合作下，制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施方案》《現(xiàn)代學(xué)徒制藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)管理與考核方法》等制度，切實(shí)解決在課程體系的構(gòu)建、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)、課程與教材的開發(fā)，雙方合作開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的具體問題。完善、規(guī)范的管理制度，促進(jìn)了合作治理模式的發(fā)展，使校企間互利互惠的項(xiàng)目得到拓展，合作范圍延伸到教師培訓(xùn)、員工培訓(xùn)，教材合作編寫等，合作效果明顯，為高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制工作的實(shí)施提供制度保障。

五、藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的效果

（一）校企合作不斷深化與合作企業(yè)不斷加深現(xiàn)代學(xué)徒制的合作模式，圍繞企業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建“雙元培養(yǎng)，德技并重，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。合作開發(fā)“雙線交融”模塊化課程體系，課程開發(fā)重點(diǎn)考慮實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。校企共同制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的理實(shí)一體化課程由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成。合作開發(fā)校本教材和企業(yè)培訓(xùn)通用教材，合作推進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)改革。合作推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，增加教師企業(yè)一線工作經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力，為培養(yǎng)具備制藥技能的高素質(zhì)人才保駕護(hù)航。

（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升按照職業(yè)崗位的升遷規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力和崗位升遷能力，加大工匠精神培養(yǎng)的力度，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)雙主體辦學(xué)的融合度。人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制長效機(jī)制高效運(yùn)行建立現(xiàn)代學(xué)徒制的常設(shè)專門機(jī)構(gòu)“咨詢委員會(huì)”，暢通校企雙方的合作渠道，拓寬校企合作空間。加強(qiáng)制度建設(shè)，形成“實(shí)習(xí)基地融合、師資隊(duì)伍融合、教學(xué)培訓(xùn)融合”的高效運(yùn)行機(jī)制，持續(xù)推行校企合作的各項(xiàng)管理制度。繼續(xù)打造專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過校企互通平臺(tái)，學(xué)校教師下企業(yè)兼職和企業(yè)專家進(jìn)校園，引導(dǎo)教師對企業(yè)開展研發(fā)活動(dòng)和技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，不斷增加合作黏性；聘請行業(yè)專家參與學(xué)校管理和專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企雙方人才資源共享。

六、結(jié)論

藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，進(jìn)一步深化現(xiàn)代學(xué)徒制的育人理論研究，探索完善雙元育人體系、模塊化課程體系、制度體系，形成可復(fù)制、可推廣的育人體系和規(guī)范化的運(yùn)行制度；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果，為新一輪東北老工業(yè)基地振興和區(qū)域制藥企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的落地型技能人才，為哈爾濱將打造千億級生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)保障和人才支持。

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作者：杜麗娟 任天一 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院