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摘要:幼兒教育是將游戲作為主要活動的教育,要求幼兒教師根據(jù)幼兒的成長規(guī)律,開展游戲化課程教學(xué)。基于此,本文從課程游戲化以及區(qū)域活動的作用入手,闡述了兩者有效結(jié)合的策略,幼兒教師需要開展游戲化區(qū)域活動、營造游戲化活動環(huán)境、明確游戲化活動主題、豐富游戲化活動內(nèi)容,以此提升幼兒教育的效果,保障幼兒的健康生長。
幼兒教育的重點在于合理教育,并促進幼兒的全面發(fā)展與健康成長。在實際的幼兒教育中,涉及到較多的教育手段,如課程游戲化或區(qū)域活動等,幼兒教師可以將兩者進行有機融合,通過游戲活動的開展,激發(fā)幼兒參與課程學(xué)習(xí)的積極性,加深幼兒對課程內(nèi)容及外界世界的認知,發(fā)揮出幼兒教育的重要作用。因此,對于兩者融合策略的分析具有一定的理論指導(dǎo)意義與實踐價值。
一、幼兒園課程游戲化以及區(qū)域活動分析
幼兒具備好奇心強、喜愛游戲與活潑好動等特點,因此大部分幼兒園的課程內(nèi)容都是通過游戲開展的。在2017年教育部門頒布了相關(guān)的法律法規(guī),強調(diào)了幼兒教育中課程游戲化,要求將其與幼兒區(qū)域活動進行有機融合,確保指南等相關(guān)幼兒教育政策的貫徹落實。其中,課程游戲化是根據(jù)幼兒發(fā)展特點開展的教育手段,可以吸引幼兒的注意力,使幼兒積極參與到課程教學(xué)中,真正實現(xiàn)寓教于樂。課程游戲化的有效開展要求幼兒教師從幼兒的需求、興趣與活動實際出發(fā),引導(dǎo)幼兒在游戲中實現(xiàn)深入探究,發(fā)揮出課程游戲化的重要作用。區(qū)域活動是從幼兒的發(fā)展需求出發(fā),通過多樣化的自主活動形式,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中進行自主選擇以及合作交往,培養(yǎng)幼兒的合作意識、自主探究能力與創(chuàng)新思維。將兩者進行有機結(jié)合,可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢,提高課程游戲化的實踐性及區(qū)域活動的知識性,從整體上實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展[1]。
二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略分析
(一)開展游戲化區(qū)域活動
在設(shè)計區(qū)域活動時,幼兒教師需要明確活動目標(biāo),結(jié)合課程游戲化的要求,開展游戲化區(qū)域活動,實現(xiàn)課程目標(biāo)和活動目標(biāo)的有機結(jié)合,促進課程游戲化與區(qū)域活動的融合。比如在進行“人民幣”相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)時,幼兒教師需要根據(jù)幼兒的性格特點以及課程游戲化的相關(guān)要求,組織幼兒進行“小小超市”的區(qū)域活動,將活動室的一角布置成小超市,由幼兒扮演超市的收銀員、店員以及顧客等角色。在進行扮演之前,教師需要通過問題引導(dǎo)吸引幼兒的注意力,使幼兒認識到活動的目標(biāo),主要的引導(dǎo)問題如下:“人民幣在生活中可以做什么?”“小朋友們認識幾種人民幣?”等等,為課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)營造游戲化活動環(huán)境
在教師設(shè)計完成游戲化區(qū)域活動之后,需要營造游戲化活動環(huán)境,引導(dǎo)幼兒積極參與游戲化區(qū)域活動,為幼兒提供自主發(fā)展的空間,實現(xiàn)區(qū)域活動的目標(biāo)。具體而言,幼兒教師需要將區(qū)域活動及課程的主要內(nèi)容作為基礎(chǔ),結(jié)合幼兒的需求,有針對性地投放區(qū)域活動所需的材料,調(diào)動幼兒參與游戲化區(qū)域活動的積極性,通過幼兒的實踐加深幼兒對外界事物的認知。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒認知自然與外界世界時,可以根據(jù)幼兒的情感與心理發(fā)展規(guī)律,投放多樣化的材料。比如在探索區(qū)域,幼兒教師可以投放天平以及放大鏡等材料,通過對材料的操作,認識到“重量比較”以及“感知平衡”等知識,從而提升幼兒的觀察能力以及思考能力。另外,在區(qū)域活動的操作區(qū)域,幼兒教師可以通過空瓶、舊紙盒、碎布以及樹葉等材料的投放,引導(dǎo)幼兒進行手工制作活動,制作螃蟹與汽車等玩具或者手工藝品,加深幼兒對自然的認知,有助于幼兒創(chuàng)造能力與動手能力的提升,實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
(三)明確游戲化活動主題
在進行游戲化區(qū)域活動時,幼兒教師需要結(jié)合課程內(nèi)容,明確游戲化活動的主題,確保主題符合幼兒的認知與興趣,并將該主題貫穿于整個區(qū)域活動中,提高幼兒游戲化課程教學(xué)的有效性。比如在進行環(huán)保相關(guān)課程的教學(xué)時,教師可以將“環(huán)?!弊鳛橹黝},組織幼兒開展多樣化的游戲化區(qū)域活動。教師可以通過視頻向幼兒展示服裝制作的過程,并在操作區(qū)準備廢舊紙盒、瓶子、布料等材料,引導(dǎo)幼兒使用廢舊材料進行環(huán)保服裝設(shè)計。在幼兒設(shè)計完成之后,教師可以組織幼兒將自己設(shè)計的服裝穿在身上進行T臺表演。另外,在活動之后,教師還可以進行有效評價,為表現(xiàn)最好的幼兒頒發(fā)“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號,并鼓勵其他幼兒:“小朋友們都為環(huán)保做出了貢獻,在以后的生活中要繼續(xù)保持,都可以變?yōu)榄h(huán)保小衛(wèi)士?!笔顾杏變憾寄軓膮^(qū)域活動中獲得成就感,并培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
(四)豐富游戲化活動內(nèi)容
要想真正實現(xiàn)課程游戲化與區(qū)域活動的有效融合,充分發(fā)揮出區(qū)域活動的作用,幼兒教師需要從區(qū)域活動中提煉并豐富游戲化的內(nèi)容,進一步完善幼兒課程內(nèi)容,加深幼兒對自然、對生活的認知,以此提升幼兒的生活能力,引導(dǎo)幼兒積累生活經(jīng)驗。在進行幼兒午餐區(qū)域活動時,幼兒教師可以結(jié)合幼兒喜愛瓜果的特點,開展將瓜果作為主要內(nèi)容的區(qū)域活動。比如教師可以通過“瓜果的沉浮”這一區(qū)域活動,組織幼兒使用生活中常見的瓜果進行沉浮實驗,觀察不同形狀、大小與類型的瓜果在水中的沉浮現(xiàn)象,并與同伴進行分析討論,從而明確影響瓜果沉浮的因素。這一區(qū)域活動能夠有效培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動作能力以及思考能力,有助于幼兒的全面發(fā)展[2]。綜上所述,課程游戲化以及區(qū)域活動在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,需要受到幼兒教師的重視。通過本文的分析可知,幼兒教師需要明確課程游戲化以及區(qū)域活動的作用與特點,采用多種策略實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合,確保幼兒能夠積極參與到教學(xué)活動中,并通過自身的實踐操作,加深對外界實際的認知,豐富幼兒的知識,提升幼兒的觀察能力、合作意識與動手能力,實現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。
參考文獻:
[1]莊敬詒.試析如何結(jié)合幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動[J]華夏教師,2018(03):60-61
[2]徐紫嫣.幼兒園課程游戲化———學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與組織[J]科學(xué)大眾•科學(xué)教育,2017(01):126
作者:劉丹鳳 單位:昆山市裕元實驗幼兒園